關(guān)于學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)論文

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1目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也不可避免的成為應(yīng)試教育的一部分

由于部分高校將計(jì)算機(jī)水平與學(xué)生畢業(yè)證捆綁在一起，因此，學(xué)生要想順利取得畢業(yè)證，必須參加并通過(guò)學(xué)校規(guī)定的相應(yīng)計(jì)算機(jī)水平考試。因此，為取得比較高的通過(guò)率，在教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免的會(huì)迎合考試要求，比如傳授一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或者是搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)題庫(kù)習(xí)題。

1.2在進(jìn)入高校之前，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

雖然有相關(guān)文件要求中學(xué)階段就要普及計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教育，但由于地理位置、家庭條件和個(gè)人興趣等因素，學(xué)生在入校之前的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在實(shí)驗(yàn)課上就能明顯看出這一差距，有的學(xué)生能迅速做完作業(yè)并根據(jù)需要提出新問(wèn)題，有的學(xué)生不但對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，而且學(xué)習(xí)興趣亦不足，在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中拷貝其他同學(xué)作業(yè)，消磨上課時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力而且明顯缺乏動(dòng)力。

1.3減少課時(shí)也會(huì)影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果

自從縮減課時(shí)后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)大大減少，有的課程甚至被取消。課時(shí)的壓縮使得教師不得不在有限的時(shí)間內(nèi)盡快把大綱內(nèi)容講完，現(xiàn)在學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)要接受比之前更多的內(nèi)容，勢(shì)必影響教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課操作過(guò)程中，學(xué)生由于接受內(nèi)容太多，來(lái)不及吸收消化，不能熟練應(yīng)用前面所講操作。針對(duì)以上存在問(wèn)題，我們應(yīng)采取相應(yīng)措施以改進(jìn)。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要性由于硬件條件所限，目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程仍然采用理論與實(shí)驗(yàn)相分離的教學(xué)模式，即理論課采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)課是在機(jī)房中進(jìn)行，理論課與實(shí)驗(yàn)課之間有一段時(shí)間間隔開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生能夠迅速將課堂所學(xué)用于實(shí)踐，在一定程度上削弱了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。而且很多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只重視本專(zhuān)業(yè)課程，而忽視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課只要考試過(guò)關(guān)即可，從思想上就不重視計(jì)算機(jī)課，而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課老師往往是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)醫(yī)藥方面的知識(shí)了解不多，這也需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課老師加強(qiáng)學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)方面的了解，將計(jì)算機(jī)課程中的內(nèi)容與學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)講解，例如介紹一些計(jì)算機(jī)輔助診斷方面的例子等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)“計(jì)算機(jī)課與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大”的想法。

2.2改革教學(xué)方法

若要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須教師與學(xué)生互相配合才可，因此，教師與學(xué)生的因素都跟關(guān)鍵，在在此兩者之中，學(xué)生因素更是占主要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用一系列方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面簡(jiǎn)單列舉幾種方法。

(1)案例教學(xué)。例如在介紹C語(yǔ)言中的數(shù)據(jù)類(lèi)型時(shí)，舉例介紹某醫(yī)院部分病人信息錯(cuò)誤，經(jīng)檢查，有一字段應(yīng)該為long型數(shù)據(jù)，卻定義為short型。

(2)互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并給予引導(dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。目前我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)使用多年，并已有多門(mén)課程分別榮獲省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可充分利用課下時(shí)間查看老師授課視頻，跟老師線上互動(dòng)，或者進(jìn)行模擬練習(xí)等。

2.3改革考核方式

課程考核也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此其考核方式不能照搬其他理論課常見(jiàn)的填空、選擇、簡(jiǎn)答等筆試形式。在考核過(guò)程中，成績(jī)分為兩部分，一部分是平時(shí)成績(jī)，一部分是期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)上課過(guò)程中的互動(dòng)情況、實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中的操作情況、以及其他師生之間的問(wèn)題交流情況。期末成績(jī)可根據(jù)具體課程，采用教師出題或者學(xué)生自選題兩種方式，不拘一格，既客觀又靈活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力.

3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)在高校中是必修的課程，無(wú)論學(xué)校是否有硬性要求。作為醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)課程，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又要使計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠應(yīng)用到他們的本專(zhuān)業(yè)中，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，使我們的學(xué)生能夠順利走向社會(huì)，符合新形勢(shì)下對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求。

作者：王華 單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館