論計算機專業選修課的實踐
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1.1本地IT企業需要具備怎樣能力的員工中職學校可以通過IT企業對計算機行業所需要的從業者的素質和要求，確定計算機專業選修課的內容。中職學校通過不同方向的計算機專業選修課課程教學，讓學生逐步了解自身的職業發展方向，從而為學生的今后發展打下基礎。
1.2學生的計算機專業需求分析通過在學生中進行問卷調查，發現大部分學生喜歡欣賞類的選修課，而喜歡計算機專業類選修課的學生不多。這也充分說明中職學校計算機專業教師必須對學生進行多種方式的引導，加強教師對所開設專業選修課的宣傳。在這個過程中，也要充分考慮學生的意見和建議，將專業類選修課內容和學生的興趣結合起來。
1.3課程的設置結構性和學生知識結構儲備相結合中職學校計算機專業又細分為不同的方向，如軟件專業、數字媒體專業、網絡管理專業、網站專業。每一個細化的專業，它們的高一和高二的課程設置、教學計劃已經基本穩定，教師在開設選修課過程中，必須根據學生現有的知識結構體系出發，開設穩定的選修課程。這樣才能更好的發揮出選修課的作用。
二、中職學校計算機專業選修課開設過程中存在的不足之處
2.1選修課的開設過程中，不能很好的體現“以就業為導向”的課程觀
計算機專業教師根據自身的特長來開設相應的選修課，本無可厚非，而且能夠將自身的特長和課程教學結合起來，更好的將知識傳授給學生。但是，在開設選修課之前，教師還必須了解當前本地IT企業對于中職畢業生的要求，綜合各種因素來開設相應的計算機專業選修課，讓學生能夠將學到的知識在以后的工作實踐中運用。
2.2選修課的開設過程中，不能充分地了解學生的興趣
通過調查，發現很多同學喜歡文化欣賞類的選修課。可能是因為這樣的選修課學起來比較輕松，也不像計算機專業選修課那么乏味。所以，在計算機專業選修課開始過程中，教師必須做好以下兩點:第一，了解學生的興趣和想法。除了學校開設的必修課程以外，學生的興趣是很廣泛的，特別對計算機專業的興趣要充分了解。第二，在學生中進行正確的引導。學生對于學習是有惰性的，能夠在其他選修課中輕輕松松的拿到學分，他們不一定會選擇計算機專業的選修課程。很多學生在學期初，對計算機專業選修課抱著濃厚的興趣，但隨著時間的推移或者內容的加深，學習的熱情就慢慢減退。所以教師的正確引導就非常的重要。
2.3選修課的開設過程中，不能有效地利用學校的設施設備
由于中職學校的某些實訓設備是有限的，不適合在所有班級中開設相應的課程，導致學校的一些實訓室和設備利用不高。但是，在計算機專業的選修課上，每個班級30位學生左右，可以很好的把這些設施設備用起來。
三、中職學校計算機專業選修課的組織和考核
很多中職學校的選修課實施仍然在試行的階段，都還在尋找適合本校發展的選修課組織、管理和考核制度。盡管每個學校都有各自的辦學特色，采用不同的選修課實踐方式，但是相同的是，各個中職學校都積極鼓勵老師們開設有專業特色的選修課，并對優秀的選修課進行適當的獎勵。
第一，教師開設計算機專業選修課，必須經過申報、審核、過程監督和期末考核等四個流程。首先，教師要開設選修課，必須先申報。提交相應的申報材料以后，學校的教務部門要對材料進行審核。只有經過審核通過的選修課才能在下一學期中開設。在整個選修課的上課過程中，教務部門要進行監督和管理。最后，根據選修課的實際情況和學生反饋，學校給予相應的考核評定，獎勵優秀的選修課、淘汰相對較差的課程。
第二，等到條件成熟以后，可以在開學的前兩周進行選修課的試選，學生根據自己的興趣來選擇相應的選修課。學校通過計算機專業選修課的選課人數和兩周后的學生反饋，來對所開設的選修課進行適當的調整和篩選。在期末的時候，再在學生中進行調查，將學生的反饋情況作為考核的因素之一。
第三，學校每學期都要對計算機專業選修課的開展情況進行考核。選修課的教學內容和組織形式不同于興趣小組和社團活動，作為正規的教學活動，其所包含的教學材料必須是完整的。考核的內容可以包括教師自評材料(教學計劃、教案、教學反思等)、學生對于課程的反饋情況、教學管理部門對選修課的意見和建議。根據最終的考核情況，獎勵優秀的教師，對在上課過程中存在問題和不足的選修課，學校要及時的反饋給任課教師，讓教師吸取教訓，以便在下學期的選修課教學過程中改正、提高。
四、反思
通過計算機專業選修課的開設，學校現有的班級學生規模比較大，機房和實訓設備數量等制約了選修課教學的開展。特別是學校實訓設備不太能和IT企業、市場接軌，同時教師缺乏市場信息，對教學內容的選擇帶來了困難。這就要求學校和計算機教師主動去突破和實現。
作者：鐘適暢 單位：杭州市電子信息職業學校
