計算機專業實驗教學革新路徑探索
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1.課程考核方式落后。計算機專業實驗教學經過了多年的經驗積累與教學改革，多數實驗已由原來的課內實驗變為獨立開設的實驗課程，實驗教學已不再是理論教學的一部分，不再是理論課的補充，其具有一套獨立完整的教學體系，尤其在課程考核環節還沒有形成固定的模式，部分高校在實驗課程成績考核方式上仍延續傳統的考核方法，即采用“上機考試”或“平時分+上機考試”的方式，期末的上機考試成績占據了總成績的很大比重，學生平時即使沒有認真進行實驗，也能通過考試前突擊順利通過，另外，上機考試過程中，學生“幫忙”現象普遍，很難體現考核的公平性。
2.教學手段與方法單一。在計算機專業實驗教學過程中，多數教師往往是按照教材的內容按部就班地講解，講課全靠老師一張嘴，教學手段與方法單一，沒有吸引力，基礎較好、接受能力較強的學生還能適應，但對于一些基礎較差、接受能力較弱的學生就很難吃得消，尤其是對于一些比較抽象的內容，更是難以理解與接受。
3.沒有引入分層次教學。在計算機專業實驗教學過程中，一個班級的學生往往采取同樣的教學方案，每個學生的教學目的、教學內容、考核標準等都是一樣的，沒有因人而異開展分層次教學，動手能力強的學生“吃不飽”，動手能力弱的學生“吃不消”的現象依然存在。
二、計算機專業實驗教學改革實踐
1.實驗內容改革。計算機專業具有內容更新快、技術發展迅速的特點，要讓學生掌握最新的專業知識，那些與前沿技術結合比較緊密的課程內容就需不斷更新，以滿足時展的需要。因此，實驗內容在覆蓋課程重要知識點的基礎上，應融入一些較新的、具有實際意義的知識內容。例如，在C程序設計和數據結構與算法實驗中加入ACM程序設計大賽的內容，使學生了解一些有關程序設計大賽的知識，在數據庫系統應用實驗中引入實際的項目案例，使學生能夠將所學知識學以致用，對于培養他們的學習興趣，提升實踐動手能力，具有積極的促進作用。此外，在實驗內容上應增加綜合性與設計性實驗的比例，適當融入創新性實驗，激發他們的創新思維，培養他們的創新能力。
2.教學手段改革。多媒體教學系統作為一種教學手段，它的靈活運用對教學質量的提升具有積極促進作用。在計算機專業實驗教學過程中，靈活運用多媒體教學軟件，通過教師示范、學生演示、師生互動等環節，形象、生動地講授實驗內容，既能夠調動學生實驗的積極性，也能夠提高學生的學習興趣。①分層次教學。教師根據學生的基礎情況，將學生劃分成不同的組，進行分層次教學，每組學生在教學過程中互不干擾，教師針對每個層次講授不同的教學內容，因材施教，既能保證基礎差的學生跟得上，又能保證基礎好的學生有東西學，每個層次學生的能力與潛質都能夠得到最大發揮，從而提高他們的實踐動手能力，提升實驗教學質量。②學生演示。學生演示可以實現師生角色互換，由學生進行講解，一名學生進行演示，其他同學同步觀看。教師在實驗中，可以事先給學生預留思考作業，但不指定由哪位學生回答，這種情況下，每位學生都會認真準備、積極思考，從而消除了傳統模式下部分學生濫竽充數、“吃大鍋飯”的問題，還能使學生養成在課堂上積極思考的好習慣，對于學生實踐動手能力的提高、實驗教學質量的提升具有積極的促進作用。③廣播教學。傳統模式下，由于實驗學生人數的限制，針對同一個問題教師可能需要反復講解多次，不僅實驗效率低下，也會影響教師授課的積極性。廣播教學模式下，教師通過選定部分或全部學生機進行廣播教學，教師機作為發射端，學生機作為接收端，一次實現所有選定對象同步教學，大大提高了實驗效率。④屏幕監看。屏幕監看功能可以使教師同時監看1～4個學生屏幕，監看學生當前的狀態及當前的操作，在監視到某位同學操作不當或需要幫助時，教師可對其同步指導，及時解決存在的問題；而對于一些沉迷于游戲的同學，教師也可以通過電子教室短信通知的方式點對點的告知他，這樣既能督促他進行實驗，又給他留足了“面子”，學生能夠感受到老師對他們的尊重，他們也會理解老師的用心，師生關系融洽，利于實驗教學的順利開展。⑤屏幕錄制。每位學生的基礎和對問題的接受能力是各不相同的，有些同學老師講解一遍即可接受，而有些同學可能需要講解幾遍才能學會，屏幕錄制功能為那些需要重溫老師講解內容的學生提供了有效手段，教師在廣播教學的同時可進行屏幕錄制，屏幕錄制的內容保存到各學生機相應的目錄中，當學生需要重新瀏覽老師講解內容時，在學生機端點擊屏幕回放按鈕，找到錄制的文件即可實現屏幕回放。
3.教學方法改革。提高學生的實踐動手能力，培養學生的創新能力，教學方法是關鍵，選擇恰當的教學方法，將對教師的教和學生的學起到事半功倍的作用。傳統的以教師為中心的實驗教學模式，易使學生形成學而不思的習慣，缺少學習的主動性與積極性，不能適應現代教育發展的需求。因此，在實驗教學中應積極探索先進的教學方法并靈活運用，以提高實驗教學質量。啟發式教學作為一種教學方法，在充分發揮教師主導作用的前提下，能夠激發學生的學習興趣，培養學習主動性；分層次教學尊重個性差異、發展個性特長，其優點是有利于因材施教，有利于培養學生的自主意識，有利于提高學生學習的主動性和積極性，有利于培養學生的創新意識和創造能力；案例教學以案例為基本教學材料，將學生引入具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量與效果。以上三種教學方法是在實驗教學中常用的教學方法，除此之外，還有課堂討論教學、演示教學等方法，將這些教學方法引入計算機專業教學實驗中必將起到事半功倍的效果。
4.考核方式改革。實驗課程考核是整個實驗教學活動的重要環節，是檢驗實驗教學質量的重要手段。課程考核結果直接決定學生的成績，因此考核標準必須科學、合理，考核過程必須公平、公正。高校傳統實驗教學考核方法相對簡單，大多通過平時成績和實驗報告兩部分來評定課程成績，實驗報告成績占總成績的絕大比重，隨著高校學生的擴招，學生數量顯著增加而生源質量卻明顯下降，實驗課中實驗報告的抄襲現象普遍，這給教師進行課程評價帶來了很大的壓力，很難客觀、準確地評定一個學生的實際水平，這種考核與評價方式不能全面地評價學生對課程的掌握情況及實踐操作水平，會嚴重挫傷學生的自尊心與積極性。我院計算機科學與技術專業是國家級特色專業，經過多年的實踐與積累，對于單獨設課的實驗課程，在實驗教學課程考核環節，我們采取“平時成績+操作成績+考試成績”的方式進行考核，注重學生平時的實驗表現，同時兼顧學生對基礎知識的掌握及實踐動手能力?？己酥胁徊扇∫坏肚械姆绞?，而是根據學生對知識的掌握情況，將學生劃分成不同的層次，分層次進行考核，不同層次的學生考核難度不同，對應的權值也不同，學生可根據自身情況選擇不同的難度級別，該考核模式使得每位學生的潛能都能夠得到最大發揮，有利于激發學生的實驗興趣，提高學生的實踐動手能力。①平時成績。平時成績考核應貫穿整個實驗過程，包括上機出勤、實驗預習與提問、課堂表現和實驗報告等幾部分，對每次實驗的成績進行求和取平均值即為平時成績，平時成績占總成績的50%。②上機出勤。即學生實驗出勤情況，重在考查學生的實驗態度，可利用電子教室的“電子點名”功能實現自動登錄點名，方便快捷又能防止作弊。建議至少要點名3次以上，若有學生3次未到，則取消該課程成績。上機出勤成績占總成績的10%。③實驗預習與提問。為保證實驗教學質量，要求學生課前進行預習，寫出預習報告，在下次實驗課前隨機提問，這樣可使學生對實驗內容有充分準備，有利于學生對知識的吸收。實驗預習與提問成績占總成績的10%。④課堂表現。重在考查學生遵守實驗紀律的情況，學生是否遵守實驗室的各項規章制度，是否按照老師要求進行實驗等。課堂表現成績占總成績的10%。⑤實驗報告。實驗報告是學生對每次實驗的總結，要求書寫工整，獨立完成，堅決杜絕抄襲現象，一旦發現雷同，同時取消該項目的成績，實驗報告必須包含實驗心得部分，說明在實驗過程中遇到的問題，如何解決問題，以及通過實驗學到的知識等。實驗報告成績占總成績的20%。⑥操作成績。操作成績即每次實驗過程中學生演示的成績，通過電子教室的“學生演示”功能進行，學生演示完成后，教師根據學生的操作情況給分，并進行課堂隨機提問，指出演示過程中存在的問題與不足，以加深對問題的理解，同時也可以考查其他同學是否認真聽講，提問計入該學生的平時成績。以筆者多年教學經驗，該模式確實能起到讓學生認真聽講、積極思考的作用，提高實驗教學質量。操作成績占總成績的30%。⑦上機考試。相比于傳統教學模式，上機考試成績所占比重大大減少，強調學生的平時表現，上機考試根據課程的不同可以采取口試、隨機抽取試題上機操作的方式進行，上機考試成績占總成績的20%。
三、結語
社會對計算機專業人才要求不僅要有扎實的理論基礎，更應有出色的實踐動手能力，改革傳統教學模式，靈活運用教學手段，對學生實踐動手能力的提高、創新精神的培養具有積極作用，培養出來的學生更能在激烈的競爭中占得先機，更能適應社會發展需要。筆者對當前計算機專業實驗教學存在的問題進行了剖析，并提出了一些改革措施，經過多年實踐東北農業大學計算機科學與技術專業已有了一個好的開端，但還有很長的路需要走，還有很多地方需要完善，要求我們不斷深化改革，改進教學方法，更新教學內容，切實提高學生的實踐動手能力。
本文作者：賈銀江、蘇中濱、趙語 單位：東北農業大學電氣與信息學院軟件工程系
