職校計算機Photoshop教學實踐

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一、精心選取教學內容，培養學生的學習興趣

興趣是最好的教師，只有學生對于一件事物產生了興趣，才會有意愿去研究和學習它，這樣的學習過程就是自主的學習過程，再加之教師的輔助指導，學生就會在學習中體會到自信的感覺和學習中的樂趣，這樣的學習過程就會是一個積極的學習過程，學生會主動探究知識，逐漸在學習的過程中找到興趣的方向，這樣的興趣就會逐漸演化成志趣，從而就會產生更大的學習動力，形成一個良性的循環過程。所以，這就要求教師要利用多種教學手段和方式，讓學生在學習的過程中產生學習的興趣。

1．上好第一節課，將教材生動化、激發學生學習熱情。良好的開端是成功的一半，所以在上這門課第一節課時，不要急于給學生教授如何使用photoshop，而是拿出提前做好的作品，它能使學生對這門課有整體了解，開闊學生的視野。大多數人在感官上對美好的事物總是易于被吸引，以此來引發學生對這門課的興趣，還可向他們展示歷屆學生的優秀作品，從圖片的整體創意、構思、色彩等角度給予評價，拓寬學生視野，使他們相信自己學完Photoshop后，也能進行一些復雜的圖像設計處理，從而激發學生的創作沖動，對學生學習這門課也增強了學習的信心。

2．根據中職學生實際特點調整教材內容，使學生系統掌握所學知識。在通常的情況下，對于理論知識的學習，中職生往往存在恐懼心理，覺得理論知識難懂難學，在沒開始學的時候就在思想層面開始排斥和不自信。所以，在對于理論知識的學習唯有融入每個實踐教學環節之中，讓學生在實踐中學習知識、實踐知識，這樣不僅讓學生的動手能力得到了提高，同時也將理論知識溶于無形之中，讓學生學得輕松，教師也教得輕松，例如對于內容的處理可以分為基礎知識、圖像色彩的處理、濾鏡的使用以及綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中。教師在教學的過程中根據學生的實際情況，將這些教學內容進行靈活地安排和設計，讓學生對于學習產生積極的心理狀態，這樣學生才會學得愉快和輕松，課堂的教學質量也就得到了提高。

二、在教學過程根據教學內容選擇不同教學方法

1．任務驅動教學法。有利于培養學生自主學習、分析、解決問題的能力。這種方法的不足表現在：學生可能因為“求勝心切”，過于重視了結果，反而忽略了過程。適用于基礎操作練習，如常用工具的使用，濾鏡效果等。

2．案例教學法。案例的選取要緊密聯系實際，才能激發學生學習興趣，激活學生的思維。適用于學生掌握了圖層、通道、路徑等技術的基礎上，設計綜合作品。

3．合作學習法。有利于培養學生的團隊精神。但需特定的教學環境，比如機房機位的擺設，能否上網等。需要有相應的激勵、評價機制，否則會陷入分工不明、流于形式的情況。適用于低層次的綜合性練習教學中。

三、尊重學生個性差異，保護學生創造力的發展

在教學過程中，教師應當努力讓學生從多個不同的角度出發，發展學生的發散性思維能力，突破固有思維定式的壁壘，努力創新，求新求異，讓學生發展各自的個性特征創作出屬于自己風格的作品來。如果一味地依照課本上的內容和范例，則會讓學生的作品雷同和一致，這樣的教學成果就是失敗的。在學生創作的過程中，教師應當發揮激勵機制，對于學生好的想法和創意應當給予鼓勵，讓學生在創作中勇于表現自己，在學生對于知識和技巧感到畏難的時候，教師應當立即伸出援手，讓學生對于學習的興奮狀態得到持續，讓學生的學習興趣得到激發，產生自信，在這樣的民主氛圍下，這樣的學習和教學效果才會是圓滿的。經過我們的實際教學和實踐，photoshop的教學不是幾堂課就能完全講解完整的，由于其功能上的全面和強大，以及靈活性，所以在功能的學習上很多時候方法是相通的，只要掌握了其中一項復雜功能的使用方法，其他的方法很多都可以采用類比的方法來進行學習和解決，所以對于photoshop的教學，只能除了課上教學外，還要要求學生在平時的生活中多想、多練、多用、多體會，盡可能地發揮自己的想象力，因為圖像處理的方法不是一成不變的，只有勤學苦練，才能完全掌握。此外，我們教師在課堂上也要努力發掘新的教學手段，通過電化教學媒體手段的靈活和操控性，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力及想象能力，靈活掌握課堂的各項進度，優化課堂的教學效率，通過多媒體手段的強大圖像功能，以生動靈活的圖像來輔助解釋教學難點和重點，這樣，整體課堂的教學質量就會得到大幅提高，同時，媒體教學也為photoshop教學帶來了無窮的活力。