談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀及建設(shè)思路

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都重視計(jì)算機(jī)專業(yè)的開設(shè)。但是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育現(xiàn)狀并不樂觀，不僅未能令學(xué)生充分吸收課堂上的知識(shí)，而且也不能學(xué)以致用，無法和社會(huì)上的計(jì)算機(jī)技術(shù)需求相對(duì)接。因此，本文從中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試提出解決當(dāng)前問題的建設(shè)思路，希望可以為基層教師帶來一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教育現(xiàn)狀；建設(shè)思路

1引言

現(xiàn)階段，普通中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是以程序的開發(fā)與研究為人才培養(yǎng)重點(diǎn)，除了專業(yè)對(duì)口的互聯(lián)網(wǎng)大企業(yè)，和社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求對(duì)接性不強(qiáng)，導(dǎo)致社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量較大。本文主要針對(duì)在專業(yè)技術(shù)的不斷革新中，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的相關(guān)要求的變化為前提，對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，加強(qiáng)和社會(huì)企業(yè)需求的聯(lián)系。并提出有效解決當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀存在弊病的措施，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，為現(xiàn)代化信息市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。

2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀

中職院校中很多學(xué)生自身學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，對(duì)未來較為迷茫，無法真正調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不理想。這對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)也容易造成負(fù)面影響。有一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)上聊天、打游戲等量齊觀，再加上移動(dòng)智能終端的普及，很容易讓自控力較差的中職學(xué)生染上網(wǎng)癮，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)失去興趣。除此之外，一部分學(xué)生來自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握較差，基礎(chǔ)也不好，導(dǎo)致班級(jí)教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一規(guī)劃，給后續(xù)教學(xué)帶來不小的難度。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但是中職院校教材在審核、出版、發(fā)行均需要一定的時(shí)間，導(dǎo)致教材內(nèi)容滯后。除了計(jì)算機(jī)技術(shù)理論知識(shí)，很多計(jì)算機(jī)技術(shù)離不開電腦硬件的更新，學(xué)到的計(jì)算機(jī)技術(shù)有可能存在和機(jī)房電腦系統(tǒng)不兼容的現(xiàn)象，從而使學(xué)生無法真正在機(jī)房實(shí)操課上得到鍛煉。一些教師未能保持學(xué)習(xí)知識(shí)的敏感性，未能一直學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生獲取的知識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展。中職院校自身規(guī)模的擴(kuò)大，也會(huì)令師資隊(duì)伍的建設(shè)跟不上教學(xué)質(zhì)量要求，導(dǎo)致需要外聘教師，給教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響[2]。當(dāng)前教學(xué)模式，普遍以教師示范操作、學(xué)生照貓畫虎為主。這就導(dǎo)致學(xué)生盡管跟著教師完成了上機(jī)操作，但卻是被動(dòng)接收知識(shí)，不知其所以然，未能建立自己的獨(dú)立思考體系，從而使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。當(dāng)前眾多中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系主要采用上機(jī)加筆試的形式。這種形式下的評(píng)價(jià)，考試題不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的考察，因此學(xué)生只是背題，研究考試范圍，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，無法真正將知識(shí)學(xué)以致用[3]。中職院校肩負(fù)向社會(huì)輸出專業(yè)型人才的重要責(zé)任，因此更應(yīng)當(dāng)注重和企業(yè)之間的合作和溝通，在計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)立針對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)班，使教學(xué)模式逐漸向加強(qiáng)校企合作的方向發(fā)展，但大多只是流于形式。而企業(yè)到學(xué)校開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)班，也往往是為了打響自身知名度，變相宣傳，而沒有委派專業(yè)工程師進(jìn)行授課，更沒有制定針對(duì)性的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，沒有真正達(dá)到校企合作的目的和效果。而且培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致很多企業(yè)培訓(xùn)班的學(xué)生，最終依然無法確定自身的職業(yè)規(guī)劃。

3中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育建設(shè)思路

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)素質(zhì)息息相關(guān)，因此教師一定要重視自身的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，教師不能固步自封，而應(yīng)多閱讀計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和專業(yè)書籍，保證對(duì)知識(shí)的敏感性。鑒于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，教師可以在網(wǎng)上搜集資料，在課下對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行篩選與整合，令自身專業(yè)素質(zhì)不斷提升。每堂課之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性情況進(jìn)行反思。未能達(dá)到良好效果的部分，應(yīng)當(dāng)查找原因并及時(shí)調(diào)整，不斷提升課堂調(diào)控能力。除此之外，中職院校也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師提供針對(duì)性培訓(xùn)，令教師加強(qiáng)自身成長速度，并為教師職業(yè)規(guī)劃提供幫助[4]。注重教學(xué)方法創(chuàng)新，主要有以下幾個(gè)方面。（1）在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以圍繞教學(xué)大綱，注重學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教材學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)之上，重視教學(xué)課題的設(shè)計(jì)。教學(xué)課題需要保證趣味性和實(shí)用性，令學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作，從操作中體驗(yàn)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。教師也可以將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作和學(xué)習(xí)，通過問題討論的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，也可以讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用，例如在讓學(xué)生練習(xí)打字或QQ聊天時(shí)，可以讓他們練習(xí)五筆輸入法。這樣便能讓學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而寓教于樂，保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。（2）提升課堂教學(xué)效率。中職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的開發(fā)，例如將學(xué)生分成小組，也可以讓學(xué)生親自試講，讓原本枯燥的課堂增加趣味性。在進(jìn)行文檔處理教學(xué)中，將教學(xué)整體內(nèi)容拆分成不同任務(wù)，不同課時(shí)完成不同的任務(wù)，或者直接把一個(gè)班級(jí)分成不同小組，開展小組之間的合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生之間爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，強(qiáng)調(diào)班級(jí)中的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而提升學(xué)習(xí)效率。在PPT教學(xué)時(shí)，在課前讓學(xué)生自己收集素材，然后讓學(xué)生自己上臺(tái)親自講課。這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也能讓學(xué)生明確教師備課的過程，對(duì)自身學(xué)習(xí)上的不足能有正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)的能力，全方位提升了教學(xué)質(zhì)量[5]。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)不應(yīng)局限于僵化的筆試，而應(yīng)注重實(shí)操課的考察。例如在學(xué)習(xí)趕工軟件后，可以讓學(xué)生用PPT制作一份課件或設(shè)計(jì)名片和海報(bào)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這就需要對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，加入平時(shí)成績(jī)，進(jìn)而令學(xué)生不斷重視平時(shí)的作業(yè)練習(xí)[6]。

4結(jié)束語

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生教學(xué)主體的地位，教師應(yīng)當(dāng)提升自身專業(yè)素質(zhì)，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令學(xué)生能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)

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作者：馬寧 單位：臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校