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[摘要]中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教育以國家經(jīng)濟政策為導向,以社會需求為根本,培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術能力的技能型人才,從所有相關產(chǎn)業(yè)聘用人員結構來看,中職學生所占比例接近一半。針對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析,并對培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)性人才適應社會和企業(yè)發(fā)展需要為目的的教學理念進行了探析和闡述。
[關鍵詞]計算機專業(yè)教育;課程設置;培養(yǎng)方案;培養(yǎng)目標;評價考核
1956年,親自主持修訂了《十二年科學技術發(fā)展規(guī)劃》,將計算機列為發(fā)展科學技術重點領域之一,并在1957年籌建了第一個國家計算機技術研究所。自此開始,我國的計算機領域迎來了長足的發(fā)展,伴隨著世界信息技術革命和中國改革開放的持續(xù)推進,我國的計算機技術與應用發(fā)展呈現(xiàn)出了多點開花、不斷深入的趨勢。到目前為止,三大產(chǎn)業(yè)都深入融合了計算機技術。面對如此廣闊的市場前景,計算機專業(yè)也如雨后春筍般出現(xiàn)在幾乎每一個大中專學校的專業(yè)設置里。但是,隨著技術的不斷發(fā)展、國家經(jīng)濟戰(zhàn)略的不斷調(diào)整,目前我國計算機產(chǎn)業(yè)對人才的需求發(fā)生了根本性的變化。近年來,國家首次在一流大學進行計算機專業(yè)教育的改革,重點是成立軟件工程學院,突出計算機軟件的重要作用。眾所周知,在軟件開發(fā)與應用領域,中國在全球軟件市場所占份額極小,不管是操作系統(tǒng)還是行業(yè)軟件,沒有一家全球知名的、技術領先的軟件公司。現(xiàn)世界排名前十的軟件公司微軟、甲骨文、國際商用機器(IBM)、思愛普(SAP)、賽門鐵克(SYMANTEC)、易安信(EMC)、VMware、惠普(HP)、Salesforce、財捷(Intuit),都在美國。中國市場80%的設計軟件、制造軟件、服務軟件都是由國外提供的,核心技術依然掌握在跨國公司的手中。如CAD、CAXA、MAYA、3DMAX、INVENTOR、Pro\E、Solidworks等軟件屬于美國公司;法國有達索公司,陣風戰(zhàn)斗機的設計就是使用達索公司的軟件。即便在文檔處理、多媒體等行業(yè),微軟與蘋果也占據(jù)了絕對壟斷的地位。伴隨著信息處理與自動化、微電子學、計算機數(shù)學與應用、大數(shù)據(jù)分析與應用、人工智能、機器人等新興行業(yè)的發(fā)展,我國對此類專業(yè)型人才可謂是求賢若渴。所以,當前計算機專業(yè)人才供需的矛盾非常突出,一方面是高端領域,新型技術型人才缺口很大(日本早稻田大學與機器智能相關專業(yè)的畢業(yè)生年薪可達70萬人民幣以上,被各大公司秒搶);另一方面卻是中職學校計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)非常困難。究其原因,主要是由中國經(jīng)濟發(fā)展到一定階段后的轉型需求所決定的,另外就是中職學校培養(yǎng)的學生普遍存在“不軟不硬、不上不下”“博而不精、適應性差”,難以給企業(yè)帶來長久的經(jīng)濟效益,或者不足以滿足企業(yè)發(fā)展的技術需求。
一、中職學校計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
(一)專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)目前很多職業(yè)學校并不具備開設計算機專業(yè)的能力,但為了招生或因別的種種原因開設了計算機專業(yè),并且將計算機專業(yè)教育與電腦通識課混為一談。有些有能力開設計算機專業(yè)的職業(yè)學校,在設置相關專業(yè)時未能深入企業(yè)調(diào)研,未能冷靜觀察社會發(fā)展變化,一味貪大求全,導致學生畢業(yè)時就因為知識結構的不合理和技術落后而被淘汰,失去競爭力。
(二)發(fā)展后勁不足這是所有中職學校計算機專業(yè)教育的通病,一個原因是教師隊伍素質(zhì)不高,清華大學、北京大學、國防科技大學等計算機A+學科院校的畢業(yè)生因為工資待遇與發(fā)展的問題不愿意當老師,所以掌握高端技術的教學人才極少。另一個原因是中職學生學習能力存在很大不足,沒有計算機基礎知識的積累,如編程、數(shù)據(jù)庫、專業(yè)英語、計算機數(shù)學等。根據(jù)用人單位的反饋,中職畢業(yè)生一般從事基礎性或簡單的維護工作。
二、應對方法與措施
為扭轉這一局面,專業(yè)設置一定要有前瞻性,必須緊跟社會技術變革,大力提升教師隊伍建設水平。如3D打印技術,1993年由美國麻省理工學院提出,如今已經(jīng)經(jīng)過近30年的發(fā)展,在諸多領域其應用愈發(fā)成熟,但是很多的中等職業(yè)學校并未開設與此相關的計算機專業(yè),如何提高學生的專業(yè)技能,如何適應社會發(fā)展需求,我想應體現(xiàn)在以下方面。
(一)勿貪大求全,突出專業(yè)性中職學生在校時間為兩年,除語文、數(shù)學等基礎課程,留給學生的時間并不多,設置的課程越多,對學生的幫助越小,恰恰起到了相反的作用。所以在設置專業(yè)課程時要突出小而精的原則,使學生熟練地掌握一門專業(yè)課程比走馬觀花地學習多門課程要有用得多。如設立影視后期制作、CAD輔助設計、廣告設計、CAM輔助制造等要求具體、培養(yǎng)目標明確、課程設置少而精、就業(yè)市場精確的小專業(yè),比計算機網(wǎng)絡、計算機技術、計算機應用等大而空泛、無核心內(nèi)容的專業(yè)要好得多。
(二)以企業(yè)需求為基礎,以就業(yè)為本位中職學校的招生與就業(yè)息息相關,而就業(yè)主要是看我們培養(yǎng)的學生適不適合企業(yè)發(fā)展的需求,受不受企業(yè)歡迎。因此,在設置專業(yè)時,一定要到企業(yè)深入調(diào)研,甚至可以結合當?shù)氐膮^(qū)域優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展的特點,不能一味追求高大上的專業(yè)設置,造成本地企業(yè)用不了、外地企業(yè)看不上的結局。就企業(yè)反饋信息來分析,一些大的實習單位,如西門子、三星電子、華為等大公司,更需要具有計算機專業(yè)知識的技術工人,其對中職學生的定位就是技術工人,相比沒有任何專業(yè)知識的員工而言,中職畢業(yè)生可以有效降低企業(yè)再培養(yǎng)的成本,但是中職生的發(fā)展受到很大限制,這些大企業(yè)本身就有很多的研發(fā)中心和諸多的科研人員,中職生只是技術工人。而一些新型的小公司,由于實力與資金的限制,不可能大批量招聘高等學府的專業(yè)人才,所以對中職生的期待很高,他們要求中職生不僅要具有扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能,還要具有較強的自學能力,能夠快速成長為公司的技術骨干,為客戶提供安裝、調(diào)試、維修等一系列服務。不同的需求決定了不同的培養(yǎng)模式,學校能不能因地制宜,樹立社會需求意識,為用人單位量身定制、定向培養(yǎng),都是值得探討的辦學模式。
三、課程內(nèi)容與授課方式的轉變
很多中職學校,特別是自身實力比較薄弱、不具備計算機專業(yè)教育的設施和師資的學校,在設置課程內(nèi)容時,最重要的依據(jù)是我們有多少專業(yè)老師,我們的老師會教什么課程就開什么樣的課程。這完全是本末倒置的教育模式,最后形成濫竽充數(shù)的現(xiàn)象,對企業(yè)來說是一種欺騙,對學生來說是莫大的損失。所以課程內(nèi)容的設置一定要科學合理,師資不夠可以聘請專家來授課,誠然加大了學校的教學成本,但長期來看對學校的發(fā)展是大有好處的。在專業(yè)劃分和課程設置上一定要按職業(yè)需求,突出專業(yè)化、行業(yè)化的特點,以企業(yè)需求為基準,課程設置精細化,每一門課程的設置不隨意,相互之間相輔相成,具體可參考北京大學、清華大學、浙江大學、國防科技大學計算機專業(yè)A+學校的課程設置。學校在授課方式上大膽創(chuàng)新,軟硬件相結合,面向系統(tǒng),偏向應用,通過基礎教學與專業(yè)訓練相結合的方式,培養(yǎng)基礎知識扎實、工程實踐能力強、具有開拓創(chuàng)新意識的學生。第一年教學注重自然科學與專業(yè)基礎課程,第二年教學主要是專業(yè)課程,有深度、有高度,突出專業(yè)特色,體現(xiàn)最新技術發(fā)展動向。
四、以學生為主體,明確培養(yǎng)方案,加強能力考核
(一)以學生為主體,明確學生畢業(yè)之后獲得了什么能力1.掌握基本的電子技術與計算機硬件系統(tǒng)。2.掌握匯編語言及數(shù)據(jù)庫知識。3.突出專業(yè)能力,如多媒體制作、圖形圖像處理、計算機輔助設計、計算機輔助制造等專業(yè)中的一種。
(二)培養(yǎng)方案1.知識結構:人文知識、自然科學、專業(yè)基礎、經(jīng)濟管理、專業(yè)技術。2.能力結構:自主學習能力、應用知識能力、團結協(xié)作能力、自主創(chuàng)新能力。3.素質(zhì)結構:道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心健康。
(三)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標1.WEB應用程序設計專業(yè)畢業(yè)后能從事網(wǎng)站應用程序開發(fā)、網(wǎng)站維護、網(wǎng)頁制作、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫管理及應用、非IT企事業(yè)單位信息化等工作。2.可視化程序設計專業(yè)畢業(yè)后能從事軟件企業(yè)桌面應用開發(fā)、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫管理及應用等工作。3.數(shù)據(jù)庫管理專業(yè)畢業(yè)后能從事企事業(yè)單位數(shù)據(jù)庫管理、軟件開發(fā)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫應用設計與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應用與開發(fā)、信息管理系統(tǒng)、企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理、軟件銷售等工作。4.多媒體應用專業(yè)畢業(yè)后能夠從事計算機美工、動畫制作、影視編輯與后期制作、廣告設計與制作、多媒體綜合運用與開發(fā)、多媒體課件制作等工作。5.電子政務軟件專業(yè)畢業(yè)后能從事軟件測試、軟件編碼、IT企事業(yè)單位系統(tǒng)支持等工作。6.計算機圖形/圖像制作專業(yè)畢業(yè)后能從事廣告企業(yè)平面設計與制作、網(wǎng)絡企業(yè)網(wǎng)頁制作等工作。7.計算機游戲專業(yè)畢業(yè)后能從事網(wǎng)絡游戲美術、動漫設計、游戲概念/故事情節(jié)設計、網(wǎng)絡游戲3D設計、人物設計、環(huán)境設計、皮膚/紋理設計、網(wǎng)絡游戲圖形開發(fā)、游戲測試、音頻視頻開發(fā)、游戲客戶端開發(fā)等工作。
(四)能力考核不以單一考試成績評價學生,要多種考核方式并舉,如完成小論文、設計小程序、自主設計產(chǎn)品、解決實際問題等。教師可安排具體實踐項目,以小組為單位,用創(chuàng)立項目、可行性評估、完成項目和成果對比等綜合評比的方式去全面、客觀考核學生理解、掌握、應用知識的情況。
五、總結
綜上所述,隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,改革開放的不斷深入,計算機應用的家庭化、個人化、普及化,信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化發(fā)展,會不斷地推動計算機人才市場的發(fā)展。我相信計算機專業(yè)技術人才依然是社會大量需求的,只要學校教育緊跟技術發(fā)展,如5G、云計算、大數(shù)據(jù)、AI、虛擬化、物聯(lián)網(wǎng)、自動化等新興技術。再引入校企合作培養(yǎng)、訂單班、項目教學等更具靈活性的辦學模式,加強學校與地方、企業(yè)三方相互溝通互動,認清自身優(yōu)勢,那中職學校計算機專業(yè)教育的發(fā)展一定值得期待。
作者:陳世禎 單位:蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院教育與藝術分院