課程思政下的計算機專業(yè)教學(xué)改革

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摘要：新時代社會主義人才的培養(yǎng)，學(xué)校起到了關(guān)鍵性的作用，將課程思政引入到課堂教學(xué)是一個必然的趨勢，如何在高職教育中滲透進(jìn)課堂思政元素，本文以計算機專業(yè)教學(xué)為例，探索如何將課程思政元素融入計算機教學(xué)中，提出了計算機專業(yè)教學(xué)基于課程思政的改革方法。

關(guān)鍵詞：課程思政；計算機專業(yè)；高職教育

一、緒論

指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！毒V要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于計算機專業(yè)課程，如何在講授專業(yè)知識的同時，將課程思政元素融合進(jìn)去，如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和正確的價值取向，都是需要我們深入研究的。

二、課程思政的教學(xué)理念

“傳道授業(yè)解惑，重在傳道?！痹谥v授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的價值觀。思想和價值觀比知識更重要，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，他們責(zé)無旁貸。課程思政并不是另外開設(shè)一門思政課程，而是將思政內(nèi)容融入到我們的教學(xué)過程中，達(dá)到一種潤物細(xì)無聲的效果。專業(yè)課的教學(xué)往往是小班化的授課模式，任課老師可以較好地把握學(xué)生的思想動態(tài)，在“授業(yè)”的同時可以更好地“傳道”，教師可以根據(jù)行業(yè)、專業(yè)的特點引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)、專業(yè)、自身、未來等等學(xué)生困惑的問題，以學(xué)生為中心，解學(xué)生之所憂。課程思政強調(diào)將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機制體系之中，以傳授課程知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，注重品德建設(shè)，注重將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，是高校立德樹人的突破口和新抓手，有助于幫助學(xué)生解答思想困惑、價值困惑、情感困惑，激發(fā)其為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，幫助其在創(chuàng)造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。

三、課程思政融入計算機專業(yè)教學(xué)的實踐探索

課程思政建設(shè)的基本載體是專業(yè)課程。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，要深入挖掘課程思政元素，將其有機融入課程教學(xué)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（一）科學(xué)重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)計算機專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)主要以技能為主要目標(biāo)，要求培養(yǎng)的人才具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，往往忽略了學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能強但思想政治水平薄弱的現(xiàn)象，為了改變這一現(xiàn)象，課程組老師經(jīng)過不斷探索，重新構(gòu)建了計算機專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中提升思想政治素養(yǎng)。以《Web前端開發(fā)》課程為例，課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)見表1所示。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容將課程思政元素融入到計算機專業(yè)教學(xué)中。傳統(tǒng)的課堂中，主要以知識點的學(xué)習(xí)、實踐技能的掌握為主。如今，需要在課程知識點中挖掘思政育人資源，發(fā)現(xiàn)知識點中蘊含的愛國主義情懷、工匠精神、法治精神、社會主義價值觀等，引導(dǎo)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。1.課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容模塊化根據(jù)高職教育的特點，將知識點重新編排，與行業(yè)接軌，以模塊化方式重新組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容可以分為理想信念模塊、核心價值觀模塊、職業(yè)道德素養(yǎng)模塊、傳統(tǒng)文化教育模塊、心理教育模塊等。根據(jù)模塊內(nèi)容，重新進(jìn)行課時分配，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓教學(xué)內(nèi)容更能遵循學(xué)生的知識認(rèn)知、身心成長的規(guī)律。在教學(xué)過程中，可以采取分組協(xié)作的方式，以小組團(tuán)隊的模式來完成，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，增強合作能力。2.整合課外教學(xué)資源如何上好一門課程，離不開課程資源的開發(fā)和利用，隨著信息社會的發(fā)展，教學(xué)資源不僅僅只局限在校內(nèi)、課堂內(nèi)，需要對課外的已有教學(xué)字進(jìn)行系統(tǒng)化地歸納、整理、總結(jié)和整合，拓展計算機專業(yè)課程與課程思政的教學(xué)資源，從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外，充分利用校園社團(tuán)建設(shè)、講座、信息化平臺、社會實踐等活動，圍繞“立德樹人”的目標(biāo)將課外資源進(jìn)行整合，將課程思政與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)同步做好，達(dá)到“協(xié)同育人”的效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法1.說“好故事”教師是學(xué)生的榜樣，之于學(xué)生影響深遠(yuǎn)，教師的言行舉止，對學(xué)生的關(guān)愛、嚴(yán)格要求和管理，對學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀極為重要。在課堂教學(xué)中，教師可以通過講述好的中國故事來增強專業(yè)課程中的育人作用。就計算機課程而言，可以講述中國的計算機發(fā)展，中國“太湖之光”的故事，華為、阿里等優(yōu)秀企業(yè)在世界舞臺和中國建設(shè)與發(fā)展中的重要貢獻(xiàn)，本學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生的事跡等等。通過這些優(yōu)秀案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)知行合一、立德樹人。2.信息化教學(xué)手段的運用開展課程思政，可以借助于信息化教學(xué)手段，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等都是比較好的選擇。在課程的預(yù)習(xí)階段，可以在平臺上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置一些問題，在問題中嵌入思政元素，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，能夠記錄自己的學(xué)習(xí)難點，分析自身不足，思考自身的價值取向。3.教材的選取課程思政的教學(xué)組織離不開教材，教師要能夠選擇優(yōu)秀、好用的課程教材，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，將挖掘出來的思政元素“融入”到教學(xué)內(nèi)容中去，找準(zhǔn)切入點，理清內(nèi)部脈絡(luò)，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題著手，通過案例式、探究式、體驗式等教學(xué)手段，用學(xué)生關(guān)注的、喜歡的方式，發(fā)揮隱性教育作用，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在不斷啟發(fā)中進(jìn)行思政元素的滲透。4.團(tuán)隊協(xié)作，分工合作由于計算機行業(yè)的特殊性，項目的實施和完成都是需要團(tuán)隊協(xié)作來完成的，團(tuán)隊精神是每一個計算機工程師必備的職業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，課程內(nèi)容尤其是實訓(xùn)部分的內(nèi)容，可以采取一些團(tuán)隊合作完成的課堂活動，通過小組的形式搶任務(wù)、討論、辯論、模擬實習(xí)等方式，讓學(xué)生感受團(tuán)隊的重要性，在活動實施的過程中，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也有利于學(xué)生在畢業(yè)后快速地進(jìn)入到工作崗位。

（四）優(yōu)化評價方式中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“要健全高效思想政治工作評價體系，研究制定內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的評價體系，推動高效思想政治工作制度化?！痹趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程的評價考核主要從知識和技能兩方面著手。引入課程思政后，經(jīng)過課程組的不斷探索，重新確立了計算機專業(yè)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，在過程性考核中將思政內(nèi)容的考核比重調(diào)整為20%。過程性考核主要考查專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的“德、能、勤、績”四個點，從學(xué)生自評、小組互評、教師評價這三方面進(jìn)行打分，考查學(xué)生在掌握專業(yè)技能知識的同時，是否具備了良好的社會價值觀、社會責(zé)任感，是否具備行業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

四、加強專業(yè)教師的課程思政能力

專業(yè)教師的思政水平?jīng)Q定了課程思政開展的效果。指出：“辦好思政理論課關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。思政元素蘊藏在每一門課程中，這些隱含元素需要教師不斷的去挖掘、加工并轉(zhuǎn)化為課堂上的知識點。如：《計算機基礎(chǔ)》課程，通過追溯計算機專家研究問題的過程，介紹科學(xué)精神、思想與方法；依托計算機發(fā)展史、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史，將科學(xué)的態(tài)度、堅毅的精神以及愛國情懷傳遞給學(xué)生。要組織實施好課程思政教學(xué)工作，師資隊伍的建設(shè)必不可少。學(xué)校多次組織課程思政教學(xué)工作會議，并在各二級學(xué)院成立“課程思政小組”，邀請校內(nèi)外名師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，探討如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，如何組織課程思政教學(xué)，學(xué)校還為專業(yè)課老師與思政老師之間的交流提供了平臺，通過教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”，保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”，也為課程思政能夠有效的開展和實施提供了保障。

五、結(jié)語

指出：“要加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教育與育人相統(tǒng)一，堅持言傳與身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué)，以德施教。”高職院校的課程思政建設(shè)需要專業(yè)教師承擔(dān)起責(zé)任，守住自己的初心，在課堂教學(xué)中，計算機專業(yè)教師要在傳授計算機專業(yè)知識技能的同時，積極探索、挖掘課程思政元素，培育計算機專業(yè)“課程思政”意識，充分發(fā)揮計算機課程與思政教育協(xié)同育人的功能，真正地將課程思政做到實處。

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作者：潘婷婷 單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院