女子高校計算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建研究
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【摘要】本文基于整合思維，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合女性的學(xué)習(xí)特點，研究采用模塊化、動態(tài)性的課程體系和三層（基礎(chǔ)層、實訓(xùn)層、實踐層）實踐教學(xué)體系，探索構(gòu)建適合女子高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的整合型課程體系。
【關(guān)鍵詞】整合思維；“互聯(lián)網(wǎng)+”；復(fù)合型人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)體系；整合型課程體系
引言
課程研究是一種對課程現(xiàn)象、課程問題追求更寬廣、更深層理解的過程。在我國內(nèi)地，課程研究起步較晚，關(guān)于女子高校本科層面的計算機(jī)專業(yè)課程研究更是滯后。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)開展教學(xué)和科研活動，這已經(jīng)成為高校課程體系中重要的一部分[1]，更加需要相應(yīng)的課程研究跟進(jìn)。在整合型課程中，課程問題被當(dāng)成一個整體開展統(tǒng)一的分析梳理和討論研究，這樣可以有效降低甚至消除傳統(tǒng)課程體系不足所帶來的影響，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。整合思維強(qiáng)調(diào)全面性地看待問題，及時了解新形勢的變化，能夠創(chuàng)新思變，適應(yīng)性強(qiáng)[2]。采用整合型的思維來研究計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)問題，及時科學(xué)調(diào)整課程體系和培養(yǎng)方式，緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)特點，培養(yǎng)高層次“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型人才。1女子高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的不足女子高校計算機(jī)專業(yè)普遍起步較晚，目前國內(nèi)女子高校的計算機(jī)專業(yè)建設(shè)都還處于摸索階段，主要存在以下三個方面的不足：
1.1實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足
應(yīng)用型高校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該突出“應(yīng)用”的重要性，但是，目前國內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型高校的計算機(jī)教學(xué)設(shè)置存在實踐教學(xué)課程體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容不夠全面、實踐課程課時較少、實踐課程教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)等現(xiàn)象[3]。很多學(xué)校的實踐課程采用教師在實踐課堂上講解示范與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方式，僅僅是在實驗室中教授學(xué)生有限的操作技能。僅有實驗設(shè)備的實驗室與實際的IT行業(yè)環(huán)境有相當(dāng)大的差距，其業(yè)務(wù)也存在很大的差異，這導(dǎo)致學(xué)生并未真正學(xué)習(xí)到IT行業(yè)所需要的技能。女子高校計算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)體系普遍存在僅僅重視計算機(jī)知識的傳授，忽略了專業(yè)技能融合培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才知識結(jié)構(gòu)單一，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的IT行業(yè)需要更加具有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才。1.2學(xué)生的自主能動性不足伴隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，IT行業(yè)日新月異，為適應(yīng)這種變化，每個高校培養(yǎng)的人才都應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得非常重要。但是由于種種原因，目前大多數(shù)應(yīng)用型高校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生過于依賴課堂內(nèi)的教學(xué)，雖然高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是盡可能貼近IT行業(yè)的需求，但是學(xué)生在校所學(xué)的知識很難做到與需求完全符合，甚至可能還有較大的差距，而如果學(xué)生自主能動性強(qiáng)，就可以通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)起相關(guān)技能。
1.3女性特色還不夠突出
，不利于女生的培養(yǎng)針對女生的學(xué)習(xí)特點構(gòu)建課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法，在這方面目前做得還不夠，還不足以給女生創(chuàng)造一個更適宜的教學(xué)體系。只有通過有針對性的培養(yǎng)，讓女生能真正體會專業(yè)知識的精髓，做到學(xué)以致用，才能進(jìn)一步提高女生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的積極性和創(chuàng)造性。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代女子高校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)特色
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將互聯(lián)網(wǎng)思維融入IT技術(shù)，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型人才，探索一條適合女性學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的途徑既是當(dāng)前女子高校計算機(jī)專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的良好機(jī)遇?！暗胤叫浴薄皯?yīng)用性”“有特色”的定位與應(yīng)用型女子高校的應(yīng)用型相吻合，女子高校在辦學(xué)中要注重做到以下三點[3]：①凝練辦學(xué)特色，堅持轉(zhuǎn)型發(fā)展，打好“應(yīng)用”這張牌；②以需求為導(dǎo)向，打造特色優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)；③堅持以學(xué)生為本，探索人才培養(yǎng)新模式，根據(jù)應(yīng)用型女性人才培養(yǎng)要求改革人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、加大實習(xí)實訓(xùn)力度，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型女性人才。
3整合型課程體系實施方案
根據(jù)美國國家科學(xué)院學(xué)科研究委員會的定義，整合型課程（integratedcurriculum）指的是通過整合兩個及更多學(xué)科或?qū)I(yè)知識體系的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、依據(jù)、視角、概念及理論，來促進(jìn)理解或解決某一特定問題。在此基礎(chǔ)上，國外學(xué)者進(jìn)一步明確了整合型課程的基本目標(biāo)：解決或回答那些在單一學(xué)科或者專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)無法完成的復(fù)雜問題或難題[4]。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，這種以市場為導(dǎo)向的計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式就是要根據(jù)市場的需求來設(shè)置我們的教學(xué)方向。復(fù)合型體現(xiàn)在包括課內(nèi)教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的專業(yè)課程體系的設(shè)計上。為滿足IT行業(yè)崗位對“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)的要求，我們采用模塊化、動態(tài)性的課程體系，對專業(yè)課程體系實施課程整合和資源優(yōu)化。以崗位職業(yè)能力為中心，構(gòu)建靈活多變的職業(yè)核心技術(shù)和職業(yè)技能課程模塊，以某個方面的能力或技能的形成為主線來劃分模塊，以“任務(wù)驅(qū)動為中心”進(jìn)行課程整合模塊，各個模塊既相對獨立又有機(jī)統(tǒng)一。在每個模塊內(nèi)部根據(jù)模塊功能設(shè)置所必需的課程，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)和滿足個人及行業(yè)崗位的需求變化，課程結(jié)構(gòu)的重心和專業(yè)方向的調(diào)整可以通過靈活組合模塊和增刪模塊來達(dá)到。在課程體系的構(gòu)建上還需要完成包括行業(yè)調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專業(yè)模塊和構(gòu)建課程體系在內(nèi)的四個階段任務(wù)。即通過調(diào)研社會行業(yè)需求，構(gòu)建出行業(yè)需求崗位群；然后根據(jù)崗位群在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)模塊化分解，設(shè)置好相應(yīng)的專業(yè)模塊；最后根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)確定課程設(shè)置，對課程作進(jìn)一步的優(yōu)化整合，構(gòu)建出相應(yīng)的專業(yè)課程體系。新專業(yè)課程體系經(jīng)過一段時期的調(diào)整、磨合，逐步使專業(yè)課程體系與IT行業(yè)的要求相適應(yīng)。課程整合環(huán)節(jié)在專業(yè)課程體系的模塊化過程中起到至關(guān)重要的作用，整個專業(yè)課程體系的模塊化過程如圖1所示。按照培養(yǎng)目標(biāo)，堅持實際、實用、實踐、實效的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對女性互聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才要求。計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)分為三個層次：首先是基礎(chǔ)層次，它是作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的知識層面，也是繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，包括計算機(jī)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”知識及數(shù)字媒體技術(shù)。其次是實訓(xùn)層次，在掌握了計算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識后，能夠充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的典型項目開展相關(guān)實訓(xùn)。這一層次的主要內(nèi)容包括計算機(jī)專業(yè)知識和有關(guān)的行業(yè)知識實訓(xùn)。最后是實踐層次，學(xué)生通過了解計算機(jī)專業(yè)研究領(lǐng)域的發(fā)展前沿，將其應(yīng)用于實際的工作中，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的研究和探索實踐。
4課程設(shè)置
我們堅持以提高綜合能力，增強(qiáng)全面素質(zhì)為目標(biāo)，整合傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、理論課、設(shè)計課及技術(shù)課的課程設(shè)置和教學(xué)安排，通過設(shè)置多個主干課程系列，努力使這些系列互為依托，由易到難，實現(xiàn)循序漸進(jìn)。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)女生的主動性和創(chuàng)新性是相對弱于男生的，在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程的起步階段一般接受得稍慢，需要老師有足夠的耐心和信心，將關(guān)鍵知識點的來龍去脈反復(fù)講解、實踐操作反復(fù)演練。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐證明，女生只要邁過了這個初始階段，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們精致、細(xì)膩的特點就能充分發(fā)揮出來，教學(xué)進(jìn)度明顯加快，教學(xué)效果也大幅提升，這促使我們在這方面做了一些相應(yīng)的培養(yǎng)和調(diào)整。在整體培養(yǎng)規(guī)劃中，考慮到計算機(jī)專業(yè)的特點，我們開展了分類教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容劃分層次，分為應(yīng)用方法層面和技術(shù)提升層面，在內(nèi)容方面各層次之間相互有側(cè)重，并且分專業(yè)對教學(xué)進(jìn)行管理。在課程設(shè)計上更加從基礎(chǔ)理論偏向于應(yīng)用、偏向于素質(zhì)提升。對于基本的素質(zhì)能力，在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體應(yīng)用方面，我們更加注重的是網(wǎng)絡(luò)信息檢索和信息安全的提升?？紤]到女生動手能力弱，這時候我們又增加了相應(yīng)的一些硬件改裝與維護(hù)，以增強(qiáng)她們的動手能力。在此基礎(chǔ)上，我們針對計算機(jī)專業(yè)還設(shè)置了數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序設(shè)計、多媒體、網(wǎng)頁設(shè)計、大數(shù)據(jù)等系列課程。同時我們探索完善學(xué)生思維創(chuàng)新的評價方式，通過設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐，真實地評價出學(xué)生真正的素質(zhì)能力。始終強(qiáng)調(diào)實踐育人，相信實踐出真知的道理，并且只有在實踐過程中才能將理論、技術(shù)升華為內(nèi)在本質(zhì)，才能喚醒學(xué)生終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。
5結(jié)語
本文從整合型課程體系構(gòu)建方向來探索女子高校計算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，充分考慮女性學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識的特點，實施課程整合，建立模塊化、動態(tài)性的課程體系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建三層實踐教學(xué)體系，但課程開設(shè)及實踐教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性還有待在實踐中進(jìn)一步研究論證。
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作者：陳宏 單位：湖南女子學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院
