語文教學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語文教學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，學(xué)校和社會(huì)對于教育過程中信息技術(shù)手段的普及和應(yīng)用都予以一定的重視。政府相關(guān)部門投入大量的資金，學(xué)校也相應(yīng)的進(jìn)行了媒體設(shè)備的應(yīng)用，當(dāng)前學(xué)校的多媒體設(shè)備已經(jīng)能夠符合時(shí)展的需求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)模式，還有效減輕了教師的工作量和負(fù)擔(dān)，更好地為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和教育環(huán)境。

一、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠?qū)φn程相關(guān)的圖片、視頻內(nèi)容進(jìn)行處理。在當(dāng)前中職語文教材中的部分內(nèi)容，學(xué)生難以通過課本的文字描述進(jìn)行理解，此時(shí)，教師就可以通過多媒體技術(shù)手段的有效運(yùn)用，將難理解的文章段落或是具體情境通過多媒體技術(shù)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此將抽象化的知識具體化，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。中職學(xué)生的文字理解能力以及語文素質(zhì)相對較弱，在語文課堂教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)手段就能夠讓語文課堂具有極強(qiáng)的畫面感體現(xiàn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加學(xué)生的課堂參與度，及時(shí)確定學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，完善中職語文課堂教學(xué)

語文知識是中職學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和道德能力的重要途徑之一。在※李耀坤語文教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠廣泛地吸取各種任務(wù)專業(yè)知識，無論學(xué)生日后從事何種行業(yè)，其都離不開語文知識的促進(jìn)作用。由此可見，語文知識對于學(xué)生的未來生活與工作來說具有十分重要的意義。為了能夠讓中職學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就相應(yīng)地引進(jìn)了多媒體技術(shù)手段對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改善傳統(tǒng)教育過程中顯示出的不足之處，讓學(xué)生成為課堂的主體，更好地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中去。多媒體技術(shù)在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，還有效增加了師生之間的交流與互動(dòng)，以此為教師對學(xué)生的指導(dǎo)和教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《雷雨(選場)》時(shí)，通過多媒體播放此話劇片段，觀看后，筆者又讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，各有分工，從而讓學(xué)生愛上了語文課堂。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，賦予課堂更多的教學(xué)內(nèi)容

中職語文教育課程是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容，部分學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的限制，使得其不能對其中涉及的所有知識內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式相比，多媒體課件能夠有效提升課堂的教學(xué)容量，并在此基礎(chǔ)上有效提升教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行作者簡介、時(shí)代背景以及重難點(diǎn)字詞的介紹過程中，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)不僅有效節(jié)省了課堂時(shí)間，還方便學(xué)生對此內(nèi)容進(jìn)行瀏覽和記憶。舉例如下。運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)《象山那樣思考》這篇文章。1.教材分析。《象山那樣思考》中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，高等教育出版社出版上冊第二單元的一篇耐人尋味的哲理散文。這是課改后教材中的一篇散文。文章由“狼-鹿-（牛）-草”這條生物鏈引發(fā)出“人的思考”和“山的思考”。“山的思考”是對“人的思考”的批判，是對自然法則的理性張揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識”。本節(jié)課通過多媒體課件問題設(shè)置難易程度進(jìn)行分層次教學(xué)，結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生正確對待大自然中的生態(tài)平衡。2.學(xué)生分析。我任教的2019級中職（1）（2）班學(xué)生都是農(nóng)民子弟，其中包括部分外來務(wù)工人員的子女，還有好多單親家庭的孩子。家庭環(huán)境缺乏濃厚的文化積淀，家庭教育存在或多或少的誤區(qū)。他們的日記和作文流露出來的人文素養(yǎng)亟待老師來幫助提升。在教學(xué)上，務(wù)必以學(xué)生的自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們得到個(gè)性張揚(yáng)3.教學(xué)目標(biāo)。一是知識與能力目標(biāo)：整體感知文章，理清文章脈絡(luò)。體味文中作者對人與自然的生態(tài)倫理的思考。學(xué)習(xí)選取個(gè)性化的角度表現(xiàn)哲理的寫法。二是過程與方法目標(biāo)：自主合作探究、小組討論，采用問題導(dǎo)學(xué)法。三是情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“象山那樣思考”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然的意識。4.信息技術(shù)應(yīng)用思路。突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是什么？根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件，通過制作PPT課件，并在白板上顯示出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)和教學(xué)步驟。根據(jù)“整體性閱讀——突破性閱讀——探究性閱讀”的教學(xué)思路，呈現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，有條理有步驟地依次展示，可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識點(diǎn)。開頭顯示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，接著顯示作者、生字，幫助學(xué)生識記；通過展示幾個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思考，合作探究。使用信息技術(shù)的預(yù)期效果是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，努力拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的情商。5.教學(xué)特色。如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

(一)主動(dòng)性是創(chuàng)新思維的一個(gè)首要特征利用多媒體計(jì)算機(jī)的形象性，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。主動(dòng)性是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，人們在開展創(chuàng)新思維的時(shí)候，必須首先具有一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)力。正是這種內(nèi)部的推動(dòng)力，才會(huì)有刻苦地學(xué)習(xí)，才會(huì)有思維的活躍、潛能的發(fā)揮，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新思維的萌芽與培養(yǎng)。例如，教《飛向太空的航程》時(shí)，教師一走上講臺就問學(xué)生：“你們?nèi)ミ^太空嗎？看到過宇航員等載人飛船離開地球嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“沒有！”教師便一本正經(jīng)地說：“現(xiàn)在教師就同大家一起去游歷太空。”正當(dāng)學(xué)生似信非信的時(shí)候，教師下指令了：“現(xiàn)在，我們的載人飛船就要出發(fā)，請大家閉上眼睛，前往“神舟”三號……話音剛落，隨著一聲驚天動(dòng)地的聲響，航天飛機(jī)緩緩升空，學(xué)生真像坐在航天飛機(jī)上一樣，神情莊重。一會(huì)兒，“太空到了，請同學(xué)們跟隨宇航員楊利偉一起去暢游宇宙太空……”同學(xué)們剛一睜眼，屏幕太空景象立即映入眼簾。學(xué)生一邊欣賞太空美景，一邊聆聽《飛向太空的航程》的課文朗讀錄音，頓時(shí)莊嚴(yán)肅穆，敬畏偉大的祖國。用這種手段導(dǎo)入課文，可使學(xué)生如聞其聲，如經(jīng)其事，易與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)引起學(xué)生心理上的愉悅，不知不覺中進(jìn)入佳境。因此，從這個(gè)角度說，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的形象性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

(二)利用多媒體計(jì)算機(jī)的模擬特性，發(fā)展學(xué)生思維的擴(kuò)散性具體創(chuàng)新思維者，對問題的解答或者對于解決問題的方法，不限于只找到一種，他們愿意找到多種多樣的方法，或者多種多樣的演繹和指導(dǎo)，這就是思維的擴(kuò)散性。它不像一般的思維形式那樣，試圖在起點(diǎn)（問題的提出）和終點(diǎn)（問題的解決）之間只畫一條直線，而是從起點(diǎn)出發(fā)，向四面八方畫射線。而多媒體計(jì)算機(jī)為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間。例如，教《致橡樹》一課，逐步出現(xiàn)教材里橡樹，木棉，凌霄花，癡情的鳥兒等場景，再配以聲音，設(shè)置一定的動(dòng)畫效果，展現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。接著出現(xiàn)一幅深秋冬天樹林里滿地落葉只有橡樹，木棉彼此分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂的寂靜畫面，再配以問題錄音：寒冷來臨，小鳥，花兒都上哪兒去了呢？為什么只有橡樹和木棉？就這樣將小卡通片似的情景呈現(xiàn)于學(xué)生面前，深深吸引了他們的注意力，把他們引入問題情景中，討論人生過程，陪伴，過客，愛情觀等很多不一樣的想法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)散性，也正是在各種組合、擴(kuò)充、整合的過程中，學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性從創(chuàng)新性思維的結(jié)構(gòu)上看，要發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，制出新產(chǎn)品。這個(gè)“新”，就是獨(dú)創(chuàng)，是別人不曾想過的，或者是自己不曾知道的東西，獨(dú)具一格。多媒體計(jì)算機(jī)的又一明顯特點(diǎn)是教學(xué)過程的交互性，計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己的思維的獨(dú)創(chuàng)性。

（四）運(yùn)用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特征，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索性探索性是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征。可以說，沒有探索，也就沒有創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。如前所述，在認(rèn)識過程中，創(chuàng)新思維不依賴于固定的思維程序、思維工具和思維途徑。它是在多種可能性中探索、試驗(yàn)，并在多次反復(fù)與游移中，將事物各方面的特征和現(xiàn)象加以考察，從而找出事物的差異性，進(jìn)而去偽存真。在這個(gè)過程中，它往往要發(fā)揮換元機(jī)智，隨時(shí)準(zhǔn)備改變認(rèn)識的角度和手段，這種探索性的價(jià)值，就在于能打破框框的束縛，解放人的思想，使主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，從而產(chǎn)生認(rèn)識的飛躍。因此，我們在教學(xué)中，務(wù)必創(chuàng)設(shè)這樣一種情境，即讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識，獲取真理，在探索中增長才干，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。而多媒體計(jì)算機(jī)的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性則有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性。這就清楚地告訴我們：多媒體計(jì)算機(jī)具備了大容量儲(chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究，提高探究和解決問題的能力，讓學(xué)生思維的探索性品質(zhì)不斷得到發(fā)展。

作者：李耀坤 單位：甘肅玉門石油機(jī)械中等專業(yè)學(xué)校