雙創教育下的計算機專業供給側改革

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摘要：在教育改革創新發展過程中，為了促進創新創業教育，發揮更理想的人才培養效果，各中高職院校應堅持以創新創業型人才培養模式的改革發展為著手點，加強深入研究，發現計算機專業教育培養存在的不足之處，制訂出具有較強針對性的供給側改革措施，進一步提升計算機專業教育水平。

關鍵詞：雙創教育;計算機專業;供給側改革

創新創業型人才是具要指有扎實專業理論知識，擁有良好創新、創業意識與精神，且綜合素質相對較高，能夠全面適應社會高速發展的人才。，在新時代背景下，為了充分滿足各種新業態、新模式，以及新產品開發推廣的實際需求，社會創造力能夠得到不同程度的開發，進一步提升國民經濟發展水平，以創新創業型人才培養模式的改革為切入點，以培養計算機專業學生的創新意識和創業能力為研究目標，指出目前雙創教育背景下計算機專業教育存在的問題，并著手進行供給側改革分析，勇于探索，提出計算機專業學生的創新創業人才培養的新模式。

一、雙創教育的現狀

2014年，總理夏季達沃斯論壇上發出了“大眾創業，萬眾創新”的號召，“雙創”因此而紅。歷經數年，各校均在努力打造學生創新創業平臺，為學生創業提供優質服務，是積極有效地開展有關雙創的活動。讓學生能夠在潛移默化中尋找自身的發展空間，同時加強創新創業的訓練平臺建設，與各大企業保持緊密聯系，為學生創業提供實驗裝備、技術、場地與企業化服務，為就業提供相對保障。

二、雙創教育背景下，計算機專業教育的重要性

在國家的積極推動下，雙創教育得以快速發展，各種新概念和新技術不斷出現，特別是“互聯網+”“云大物移智”“工業4.0”等新概念的出現，使得信息技術與傳統產業的融合不斷拓展和深化，這也對信息化產業提出了更高的要求。因此，對于計算機專業學生的創新創業能力的要求也越來越高。所以，計算機專業教育雙創環境下的供給側改革也亟須深入和提高。

三、綜合分析計算機專業教學現狀

首先，計算機專業教學的創新創業人才培養體系缺乏合理性。經過相關調查研究和實踐探索了解到，良好的創新創業生態系統在構建、落實中往往都離不開創新創業文化、產學研組織協調機制等諸多要素的有力支持。但就目前來看，很多中高職院校構建、實施的創新創業人才培養體系都存在諸多問題，計算機專業的創新創業人才培養體系未實現緊跟時展腳步，相關理論也不夠豐富、準確。其次，學生缺乏創新創業意識。現階段，大多數大學生都未獲得理想、針對性的創新創業啟蒙教育，再加上傳統文化帶來的制約，難以對創新創業目標做出清晰界定。同時，受到生源質量影響，很多教師都未重視創新創業教育活動的有效組織。最后，現階段，很多中高職院校實施的學籍管理，以及重視產權和教師業績考評等制度不利于創新創業教育活動的有效開展。針對當前計算機教學的現狀，需要分級引導，進而完善雙創教育的課程設置；可以開展啟蒙級別的雙創教育，讓學生認識雙創并且了解雙創發學生的雙創興趣。

四、雙創教育背景下計算機專業供給側改革措施探討

隨著信息化的日益普及，其與各行各業的聯系更加緊密，計算機專業教育的問題也更加突出，現有的教育資源與社會日益增長的教育需求矛盾也更加明顯，供給側改革需要更進一步的深入。各中高職院校的計算機專業在創新創業教育仍處在探索和檢驗階段，且體系有待提高。通過對計算機專業課程設置、人才培養模式等的改革提出新要求，可以有效提升學生的雙創能力，以更好地適應社會和經濟的發展需要。

（一）學校與學院層面要在國家宏觀政策調控下加強引導積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，以及產學研結合等政策，豐富教學內容、優化教學方法，在計算機專業人才培養方案中注重的恰當融入創新創業教育內容，為培養的學生基本創業意識與積累技能提供有力支持。各中高職院校可以從事計算機行業的企業或信息化程度較高的企業中，聘請一些高素質的專業工作人員擔任創新創業導師，或者是定期邀請“互聯網+”相關企業代表到院校為學生開展創新創業方面課程講座，進而確保學生能夠學習、積累到更新穎、先進的學科知識，實現與其他領域的深入交流。在此過程中，學生的互聯網思維能夠得到進一步拓展，為其今后的學習成長、創新創業發展提供有力支持。供給側改革背景下的雙創教育改革，需要國家層面的宏觀調控政策支持。可以允許學校加入創新創業學分，并將其視為畢業考核的重要內容。同時，要出臺相關政策，積極引導各校創新創業學分適當融入其，在人才培養模式中要充分尊重、突顯創新創業教育地位，同時還可以為各中高職院校提供恰當的財政支持。對于學校來說，開展雙創課程包括對于雙創活動基本原理的講解和雙創內涵的講解。可以定期開展關于雙創的講座和論壇，邀請校外專家和校內名師進行政策解讀、創設分析、行業分析，讓學生獲得必要的創業經驗，激發學生的創業愿望。學校可以開放科研平臺，讓更多學生有機會走進實驗室，接觸雙創相關課題研究，定期開展雙創賽事和創業訓練，以競賽帶領學生體驗雙創，并以創業訓練強化學生相關專業知識和綜合技能。同時，學校結合校企合作模式，根據市場要求和專業特色，加強對學生的扶持，實施孵化計劃，指導學生的運營、創辦和項目設計。

（二）重視專業師資隊伍的科學建設專業結構老化、思想與知識陳舊的教師，不僅會給學生知識理解掌握知識帶來一定阻礙，也不利于學生專業素養的進一步提升。計算機專業教師，不僅要掌握扎實的理論知識，還要具備過硬的技術技能，且善于教學。對此，各中高職院校可以從以下幾個方面來加強師資隊伍建設：一方面，定期組織教師參加教育教學類的培訓活動，加強先進教育理念與學習方法，實現對當前最新穎、先進計算機技術、執業技能要求的深入了解。另一方面，專職教師，要確每年抽出一段時間到企業進行實踐鍛煉，只有真正融入到企業相應工作崗位當中，才能夠實現對具體工作環境、要求與方法等方面的準確把握，促進自身綜合素養的不斷提升。另外，還應注重“導師制”的有效推行，強調專業教師定期參與實踐項目，可以是科研類，也可以是外包項目類等等，可以自由組織成員，也可以是一帶多、多帶多。強經過專業培訓、企業實踐鍛煉的導師，要積極應用自己積累到的新思想、新方法，以及最前沿的專業知識與技能帶動具有良好專業基礎，或者是專業興趣較高的學生，使其能夠從不同角度來開展更深層次的學習、實踐探究，這也能夠在一定程度上給專業課程的改革、創新發展帶來積極的促進作用。最后，為了對有效督促教師學習、教學，應注重完善學校考核、學生自評，以及導師團自評等方面的有機整合，對專業教師的綜合素質、教學成效與專業能力做出全面考察，將最終考核結果和教師的評優評選、職務評聘密切聯系，以此對教學管理做出進一步規范，促進計算機專業教師綜合素質的全面提升。

（三）雙創體系與課堂教育緊密結合將雙創教育融合到教學過程中是雙創教育下解決供給側改革問題的根本。在計算機專業教學中，要充分發揮教師的主導作用。結合雙創體系下的人才培養方案，積極發掘雙創元素，使計算機專業教育與雙創教育完美融合。在雙創體系下，學生是課堂的主體，通過產學研相結合、課堂內外相結合、校內校外相結合的方式，激發學生的創新潛能，以項目帶動理論教學，搭建虛擬仿真體驗和環境，加強學生動手實踐能力的訓練，力爭形成一個以學生為主體、教師為引導的能充分發揮學生個性的開放課堂。

（四）良好的校園氛圍也很重要每一個專業的建設都在一定程度上依賴于校園文化環境的建設程度，計算機專業也不例外。校園雙創文化環境建設程度越高，就越能激發學生的學習興趣，也就能更好地引導學生在雙創體系下充分發揮個人能力；同時，利用學生的主體作用，能來促進校園雙創文化環境建設的完善與提高。

五、結束語

綜上所述，在雙創教育背景下，廣大計算機專業課教師要及時更新自身教育理念，對專業教學做出重新審視，準確認識到專業教學中的“教”的供給，以及“學”的需求是否相互匹配，以此來及時、準確地發現其專業教學供給側存在的各類問題，基于此制訂出,針對性的改革措施，充分整合現有教學資源與方法，進一步提升專業教學質量。創業創新教育是應時代之需，計算機教育的雙創則是供給側改革的深入，面對社會的發展、產業的變化，只有更深入地推進計算機專業教育的供給側改革，才能向社會輸送更多的雙創型人才。

參考文獻：

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作者：盛雪鋒 單位：江蘇省通州中等專業學校