計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革研究

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摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，因此，在就業(yè)導(dǎo)向下開(kāi)展了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究。文章提出了一些具體的改革措施，在吸引教育機(jī)構(gòu)與高校簽訂合作合同的同時(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并輔助學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化，切實(shí)感受工作氛圍，解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代化工業(yè)的興起對(duì)高職教育事業(yè)的發(fā)展起到了一定的推進(jìn)作用，相比于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)內(nèi)對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)施起步較晚，社會(huì)不僅需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)型人才，更需要大量的技術(shù)型人才。為了滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需求，高校開(kāi)展了不同程度的人才培養(yǎng)改革，針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，不斷完善專(zhuān)業(yè)課程，盡管在實(shí)際教育中已經(jīng)取得了一定的成效，但仍存在一些問(wèn)題有待解決。例如，部分學(xué)生的實(shí)踐能力較差，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求，市場(chǎng)人才急缺與高校畢業(yè)生就業(yè)困難相互矛盾，如何有針對(duì)性地改革人才培養(yǎng)模式成為教育部門(mén)的重點(diǎn)調(diào)研方向。在上述趨勢(shì)下，要求學(xué)生在滿(mǎn)足高校畢業(yè)要求的同時(shí)，切實(shí)貼近市場(chǎng)，掌握市場(chǎng)的實(shí)時(shí)變化趨勢(shì)，以社會(huì)的實(shí)際需求嚴(yán)格要求自己，制定完善的就業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的進(jìn)步[1]。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為各大高校學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生在就業(yè)面試中的閃光點(diǎn)，因此，高校應(yīng)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，避免學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送大量的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

一、具體改革措施

基于高等職業(yè)教育的普及，高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，不僅學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，高校人才培養(yǎng)也將面臨巨大挑戰(zhàn)，在此背景下，本文基于計(jì)算機(jī)在市場(chǎng)中的應(yīng)用，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究。通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，在滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，圍繞高校育人文化，解決畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題。

（一）增設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)訂單班基于高校對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重視程度的提升，國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育事業(yè)開(kāi)始逐步向上發(fā)展，借鑒西方等發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)成功案例，設(shè)計(jì)一種計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)訂單培訓(xùn)班，融合高校與教育機(jī)構(gòu)的教育環(huán)境與資源，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，加深學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，按照企業(yè)的實(shí)際需求，聯(lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)定向型人才，不但解決了畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，而且提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性。高校應(yīng)在校園官網(wǎng)上自身的辦學(xué)定位，調(diào)整育人方向，吸引多類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與高校簽訂具有法律效應(yīng)的合作合同，要求教育機(jī)構(gòu)教師與校內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師一同參與到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)中，共同分析市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展趨向，結(jié)合崗位需求，增加與該崗位匹配的定向培養(yǎng)班級(jí)，通常情況下，采用此種方式培養(yǎng)的學(xué)生，與崗位的適配性較高，適應(yīng)能力較強(qiáng)，能更好地融入工作崗位中，在解決企業(yè)急需人才問(wèn)題的同時(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)率，起到提高高職院校辦學(xué)效率的作用，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面。提出針對(duì)不同層面學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尊重學(xué)生自身的差異性，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中，設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，改善傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流較少的缺陷，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間可通過(guò)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，吸取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生在就業(yè)中與人交往的能力[2]。同時(shí)，聘請(qǐng)教育機(jī)構(gòu)專(zhuān)家與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教授，幫助學(xué)生明確與計(jì)算機(jī)崗位的適配能力，將提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立學(xué)生與社會(huì)的直接聯(lián)系，并完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程中的崗前培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生在校期間便能掌握行業(yè)的發(fā)展趨向，將企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容與計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合，篩選有利于學(xué)生就業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容，避免學(xué)生因重復(fù)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，產(chǎn)生厭倦情緒。教師要營(yíng)造較為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，總結(jié)薄弱點(diǎn)，嘗試“產(chǎn)教融合”的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的條條框框，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（二）改革專(zhuān)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)方案引入BTEC教學(xué)理念，基于就業(yè)導(dǎo)向，制定多級(jí)人才培養(yǎng)方案，在校內(nèi)全面推行“模塊式教學(xué)”，課堂上以真實(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，以案例為教學(xué)主線，提升學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，采用模擬教學(xué)方法，在課堂上根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向與學(xué)習(xí)能力，模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，學(xué)生可依照自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，由多個(gè)學(xué)生共同參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完善整體項(xiàng)目規(guī)劃。教師在上述過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到答疑解惑與引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生從單一的基礎(chǔ)項(xiàng)目開(kāi)始，由易到難，逐步完成高校布置的育人目標(biāo)，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中按照教師的指導(dǎo)路線，邊學(xué)邊做，切實(shí)做到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一[3]。此外采用上述教育模式可拉近學(xué)生與教師的距離，有助于教師更加直接地掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，在滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生需求的同時(shí)，提高育人資源的時(shí)效性。結(jié)合多種計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息化人才培養(yǎng)方法，制定一種簡(jiǎn)單易學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案。一級(jí)實(shí)訓(xùn)方案為教師在機(jī)房中采用一對(duì)一、一對(duì)多的教學(xué)方式，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)程序或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。借助上機(jī)操作，使學(xué)生充分地理解課堂上學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在該環(huán)節(jié)中要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)使用能力與簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力，以提升學(xué)生的應(yīng)用技能為關(guān)鍵[4]。二級(jí)實(shí)訓(xùn)方案為計(jì)算機(jī)技能綜合訓(xùn)練，由教師設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，在專(zhuān)業(yè)課程每個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)安排學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，將上機(jī)能力與專(zhuān)業(yè)模塊需求相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)于人才提出的要求。三級(jí)實(shí)訓(xùn)方案為崗位技能實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)早期計(jì)算機(jī)行業(yè)已完成的項(xiàng)目，要求學(xué)生開(kāi)展調(diào)研分析，熟練使用相關(guān)技術(shù)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，采用上述多級(jí)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)方案可快速提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）引入校企合作人才培養(yǎng)計(jì)劃充分發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢(shì)，向企業(yè)宣傳高職院校的辦學(xué)特色與育人優(yōu)勢(shì)，向企業(yè)相關(guān)人員介紹學(xué)生的技能水平，邀請(qǐng)市場(chǎng)內(nèi)的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者參觀校園，使其了解學(xué)校的實(shí)際學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)優(yōu)秀的校園文化，并向其展示自身的辦學(xué)成果，主動(dòng)向企業(yè)發(fā)出邀約，提出切合實(shí)際的校企合作點(diǎn)，建立多樣式的校企合作模式，共同參與人才培養(yǎng)模式的改革[5]。其一，利用學(xué)校地理位置的優(yōu)勢(shì)與周邊企業(yè)建立合作，教師可利用課余時(shí)間參與企業(yè)項(xiàng)目的生產(chǎn)設(shè)計(jì)，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)企業(yè)文化，感受工作氛圍，采用工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合的方式共同學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)能力，通過(guò)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)模式的不足，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。其二，在校內(nèi)建立企業(yè)生產(chǎn)區(qū)域，使用校內(nèi)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，邀請(qǐng)企業(yè)共同完成指定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，提升校內(nèi)生產(chǎn)設(shè)備利用率的同時(shí)，使學(xué)生充分掌握生產(chǎn)流程，進(jìn)而起到提升自身專(zhuān)業(yè)技能的作用。其三，搭建校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，建立創(chuàng)客平臺(tái)，吸引外資單位向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息人才投資，誠(chéng)邀企業(yè)在校內(nèi)成立定向式專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展多元化形式的定向課程，提高學(xué)生與社會(huì)崗位的適配程度，雙方共同完成教育部門(mén)指定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，提高行業(yè)對(duì)于高等職業(yè)教育的重視程度。若在實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)多方資源的共享，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式會(huì)產(chǎn)生一個(gè)極高的飛躍點(diǎn)。

二、結(jié)束語(yǔ)

本文從三個(gè)方面開(kāi)展了基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究，探索一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育模式，使每一名學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中掌握專(zhuān)業(yè)能力。人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展應(yīng)緊隨市場(chǎng)前進(jìn)的腳步，及時(shí)掌握行業(yè)對(duì)于人才的需求，通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)教育市場(chǎng)的長(zhǎng)久發(fā)展。

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作者：楊麗 丁彥波 單位：天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院