淺談中職計算機專業教學改革

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關鍵詞：就業導向；計算機專業；中職；改革

隨著時代的進步,社會趨于不斷的發展,計算機行業也方興未艾,越來越多的中職學生畢業以后都沒有從事相關專業.當前畢業的學生,雖然實踐考試的成績良好,不過實踐能力并不是非常突出,比如簡單的安裝系統和組裝電腦都無法獨立完成,碰到一些難度較大的計算機故障更是無從下手。本文主要從目前中職計算機專業學生的就業現狀及其原因入手,具體分析問題產生的原因,提出一些有針對性的中職專業教學改革措施和手段。

一、當前中職計算機專業教學現狀

一是教學方式單一，對于計算機技術而言，其知識更新快，在較短的時間內，讓教師對計算機綜合知識進行全面掌握，并且將這些知識全部交給學生，在有限的教學時段，是無法實現的。此外，在實踐教學過程中，教師通常要花費大量時間，對計算機專業知識和操作技能進行研究，導致教師對教學方式研究不足。二是專業教學與企業需求脫節，計算機專業知識更新快，專業內容越來越繁雜，這就對計算機專業教師提出了更高的要求。在繁雜的計算機專業知識背景下，教師很難對所有知識均充分掌握，在這一背景下，導致中職計算機專業教學有時難以滿足學生學習需求。

二、就業導向下的中職計算機教學策略

第一，創建新型教學模式，在進行中職計算機專業教學過程中，保障教學模式適應市場變化。把計算機各類專業的教學計劃與結構作一次調整。我們應該立足于學生學完三年的課程之后能夠勝任相關企業同等學歷人才的用人要求，而不能過于保守的只是用傳統教育的觀點來鋪排課程，有的課程看起來很廣泛，但實際上與社會實踐聯系并不大，可以大膽的刪掉。這些課程不是說沒有用，但我覺得它與職業中學培養學生的初衷不大相符。因為我們要的是培養一批有一定技能并能夠適應某類企業操作的學生，并不是要培養知識全面、學術水平很高的開發類人才，學生能夠順利就業，適應某類企業需求，我們就已經很成功了。例如，利用計算機技術設計游戲教學過程中，教師首先將學生分成小組，結合已學知識為學生設定比賽內容，如在進行Photoshop學習過程中，教師假設某公司以廣告封面進行競標，廣告主要宣傳一款草莓味酸奶。教師為學生提供相對開放的空間，讓學生自由發揮，通過Photoshop軟件，設計一款獨特的酸奶廣告宣傳畫。在比賽過程中，教師注重挖掘學生潛能，對學生的實踐能力進行科學培養，積極實施組內合作，保障比賽的順利完成。第二，要提高計算機教師業務水平，在中職計算機技術教學過程中，要不斷提高教師綜合素質。只有這樣，才能對就業導向下的計算機教學進行科學指導。中職計算機教育和相應市場需求之間具有緊密聯系，計算機專業教師要充分的參與到實踐當中去，從中總結教學經驗。例如，教師可以在寒暑假時間，在相關計算機企業掛職，從工作中總結計算機相關知識，并且了解相關企業的運營程序，并且充分了解計算機企業對各方面人才的需求。在這種情況下，充分利用就業導向進行計算機專業的教學。此外，教師要對學生的興趣愛好進行充分了解，以學生的興趣愛好、個性特點等因素作為依據，對就業導向下的計算機課堂教學進行設計。在這種情況下，可以較為全面的對知識進行傳授，促使學生對理論知識進行鞏固。此外，中職教師充分認識市場對人才的需要，結合學生實際情況，撰寫易懂的校本教材。總而言之，中職學校計算機專業教學要高度重視學生的實踐能力。教師充分了解社會對計算機人才的需求，以就業為導向，進行中職計算機課堂教學,以期為社會培養出高素質的計算機專業人才。

參考文獻：

[1]教育部.《面向21世紀教育行動振興計劃》

[2]張振忠.《中等職業教育與就業指導》

[3]余江.以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐研究[J]現代職業教育

[4]姚益高.以就業為導向的中職計算機教學模式探討[J]電子制作

作者：王達文 單位：泰興中等專業學校