《計算機專業英語》創新考核方式

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摘要：隨著英語教育水平的不斷提高，學生在英語方面的聽說讀寫能力的水平呈現明顯的上升趨勢。計算機專業英語課程是一門計算機科學與技術專業的選修課，目的在于督促和輔助學生接觸、主動閱讀相關計算機專業領域的文獻和知識。而采用傳統的英語類考試方式，并不能夠達到這樣的教學目的，死記硬背知識點也并沒有多大的意義，筆者采用了平時作業及開放式的視頻演講作為考核的方式，現討論和分析這種創新方式的過程和結果。

關鍵詞：計算機專業英語；視頻演講；考核方式

1引言

《計算機專業英語》是計算機專業的一門專業基礎選修課程，課程內容是計算機領域相關的英文表述，涉及的范圍包括硬件、軟件、網絡、數據庫和前沿技術等。此外，還涉及科技論文摘要的寫作、翻譯及商務電子郵件的溝通技巧等[1]。該課程在北京印刷學院計算機系曾經被取消，導致學生在后期畢業論文英文摘要的寫作及論文的翻譯能力方面受到影響，因此北京印刷學院計算機系在2017年重新為大三學生開設了此門課程。

2計算機專業英語課程面臨的問題

計算機專業英語的先修課程是大學英語，和普通英語教學不同，大學英語具有特強的專業性[2]。該課程的主要目的在于督促和鼓勵學生學習英文原文的計算機相關知識，培養學生的閱讀能力、翻譯能力、表述能力和聽力等英語綜合能力[3-5]。課程目標是讓學生將所學的知識自如地運用。但是目前該課程在開展過程中還存在一些問題，導致課程沒有達到目標要求，其問題主要有以下幾個方面。

2.1學生的英文水平差別較大

北京印刷學院計算機專業的學生的英文能力差別較大，大三第一學期通過四級英語的人數占50%左右，而剩下50%的學生英文表述能力較差。雖然學習了大學英語課程，但是并沒有學習學術類型的英文表述。大多數人通過電影、連續劇和游戲接觸英文，而很少主動接觸英文原版的課堂、講座和英文文獻。

2.2學生自主學習的動力不足

少部分學生存在興趣不足的現象，把這門課程當成一門英語課來看待，導致學習主動性不強，出現了懶惰、拖延、做作業不認真等狀況。

2.3課堂內容安排難度大

對教師而言，課堂內容涉及的范圍廣，既要注重培養學生的閱讀理解、翻譯和口語能力，還需要和當前的最新計算機發展的動態相結合。教師在備課的過程中需要花費較多的時間和精力去搜集相關的資料，例如查看新計算機設備的會，新技術演講等。但是學院和學生對這門課程的認可度并沒有和教師的付出成正比。針對以上的問題，為了激發學生的主動學習動力，教師需要改變考核方式，因為考核是激發學生學習動力的主要方式之一。所以筆者將改變該課程原有的考試方式，采用開放式的視頻演講的考核方式，鼓勵學生由被動學習變主動學習，在這一考核方式下，學生需要查找整理大量的資料并進行多次的演練，同時還要應用一些表述的技巧。

3視頻演講的創新考核方式

視頻演講是讓學生錄制一段5分鐘左右的視頻，內容主題自定。該方式考察了學生的語言表述能力、PPT制作能力、文獻查找能力等。

3.1前期準備

如果一開始就讓學生去完成視頻演講，對于學生來說，難度較大，而且還可能存在目的不明確的問題。因此，教師要有針對性地把要點滲透在前期課堂內容中。該課程需要分6周在課堂上穿插講解視頻要點。

3.2考核評分標準

學生課程成績劃分為A、B、C、D四個等級，由視頻演講成績與平時成績綜合得出。視頻演講主要從內容、發音、表述三個方面進行評判。（1）內容選題：內容選題與計算機的相關性、內容選題的時效性、內容選題的新穎性。（2）發音評價：英語單詞發音的準確性、整體語句的流暢性、英語發音的技巧性。（3）表述方式：表述方式的完整性、表述方式的技巧性、表述方式的邏輯性。平時成績是教師根據每個學生的課堂表現和作業完成情況給出的分數。視頻演講成績、平時成績各站總成績的50%。

4考核結果及分析

4.1內容選題

筆者在內容選題上并沒有限制學生的選題范圍，學生介紹計算機相關公司的選題有：HPcompany、蘋果公司；介紹相關軟件：電子書、Keep運動APP、Chrome；介紹領域知識：大數據、AI、計算機發展史、物聯網、因特網、網絡安全、新媒體和AR；介紹相關知識點：二維碼、外設、5G、水冷機箱、CPU、藍牙和路由器；介紹硬件產品：Mac蘋果筆記本電腦；介紹游戲：手機游戲、電腦游戲。由于筆者在課堂上多次強調了嚴禁作弊，所以從收集的視頻來看，沒有抄襲的現象，而且學生選題的范圍也比較廣。

4.2發音評價

在筆者的課堂上，54個同學中有20個同學的發音比較流暢，其他同學的發音有一些不準確。存在的典型問題有：專業詞匯沒有準確表述，例如MB應該讀成megabyte；有些縮寫詞匯讀的不準確，例如e.g應該讀成forexample；有些單詞的元音讀錯。

4.3表述方式

大多數同學掌握了視頻演講的方式和技巧，有些同學做的視頻很有趣也很吸引人。大部分同學可以較好地掌控時間，內容安排合理，有較好的開場白和結束語等。

4.4成績分布

參照評分標準，54名同學有32名取得了A的成績，7名取得了B的成績，13名取得了C的成績，有2名同學取得了D的成績。可見通過該課程的學習，大多數同學掌握了課程要點，課程內容設置的難度較為合適。

5結語

基于計算機專業課程的特點和重要性，本文提出了一種創新的視頻演講的考核方式，采用開放式的自主選題，完成5分鐘左右和計算機領域相關的演講。通過收集的視頻來看，學生的思路較廣，沒有抄襲的現象，大多數同學很認真地完成了作業。通過采用這一考核方式可以改變學生被動學習的狀態，使其主動上網查找資料，并完成自己的視頻制作，鍛煉了其英語的綜合應用能力。但是在調動學生的學習興趣方面，該課程也有很多其他需要改進的地方。

參考文獻

[1]云挺,徐逸卿,薛聯鳳.關于特色大學中科技英語課程教學的探索與思考——以南京林業大學計算機專業為例[J].學周刊,2018(32):23-25.

[2]林寶玉.高校計算機專業英語教學面臨的問題與思考[J].吉林工程技術師范學院學報,2018,34(9):38-40.

[3]劉琴.計算機專業英語的教學模式及改革研究[J].電腦迷,2018(10):86-87.

[4]吳偉華.以學科內容為依托兼以輸出為目標的大學英語課程設計:以計算機專業為例[J].語言教育,2018,6(3):22-28.

[5]KeithJohnson.外語學習與教學指導[M].北京:外語教學與研究出版社,

作者：楊彥紅 丁忠祥 單位：北京印刷學院 信息工程學院