翻轉(zhuǎn)課堂下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了翻轉(zhuǎn)課堂下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得其開始逐漸應(yīng)用在不同模式中的課程教學(xué)，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。而本文主要就對翻轉(zhuǎn)課堂的所具有的內(nèi)涵和意義進(jìn)行簡單分析，并對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)探討，以期能夠進(jìn)一步提高高職學(xué)生專業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)研究

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在其教學(xué)中，主要是將其中的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，并對實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，然后在對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。通過這種教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性，而且還進(jìn)一步提高教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和具有的重要意義

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要就是指教師在信息化環(huán)境中，將過去傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授和知識進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，然后在通過錄制視頻或網(wǎng)絡(luò)視頻的方式給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源[1]。促使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中具有重要意義。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂開展具有的重要意義

在過去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生在所學(xué)知識中的過程，有三個階段，分別為知識點(diǎn)的傳授、知識的消化理解和知識的應(yīng)用這三個階段。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠使得學(xué)生深入理解知識并運(yùn)用知識。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還在一定程度上改變教學(xué)資源所呈現(xiàn)出的方式。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)內(nèi)容給學(xué)生提供短小精悍的教學(xué)視頻，在這視頻中，主要是針對課程中某一個主題來給學(xué)生進(jìn)行講解。這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照自身需求，進(jìn)行觀看，從而提高自身對所學(xué)知識的掌握。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用具有重要意義，需要教師對這方面予以足夠的重視。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)原則

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，其是無法滿足各個學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。進(jìn)而在一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對此，作為教師，就可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中。在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分體現(xiàn)出來，以便能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。此外，教師還需要注重在交互協(xié)作學(xué)習(xí)上的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠從原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識與他人進(jìn)行溝通和交流。

2.2教學(xué)目標(biāo)分析

眾所周知，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程屬于公共課程，同時(shí)在教學(xué)上具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅需要充分的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還要滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求。由于這門課程對學(xué)生來說具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因而在學(xué)習(xí)中需要熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。對此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，模式上應(yīng)按照三維目標(biāo)進(jìn)行，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)這方面[2]。這樣做，能夠進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果。因計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的章節(jié)都是有各個小案例而組成的，所以教師在設(shè)計(jì)上要能夠按照先主要后次要、先簡單后繁雜的原則來對各個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。之所以這樣做，主要是為了避免學(xué)生因沒有學(xué)會一個案例而對后續(xù)的案例學(xué)習(xí)帶來影響。而利用這種結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，能夠更好的幫助教師在教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師在制作計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，能夠借助多種方式來進(jìn)行。在這其中，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、擴(kuò)展資源等。這些學(xué)習(xí)資源都是通過相應(yīng)的教學(xué)視頻來完成的。因而教師在具體教學(xué)視頻的教學(xué)過程中要能夠保障內(nèi)容清晰完整，并按照事先所選定的主題給學(xué)生講解。在此過程中，需要教師根據(jù)該課程的需求，來針對性的設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所需要的資源和學(xué)習(xí)任務(wù)單。對于所謂的學(xué)習(xí)任務(wù)單，主要是幫助學(xué)生根據(jù)課程中的學(xué)習(xí)資源來明確自己應(yīng)該怎么學(xué)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容等。

三、結(jié)語

綜合上述，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在其中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不僅能夠有效提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動性，而且還滿足當(dāng)前教育發(fā)展對培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的要求。由此可見，這種教學(xué)方式的運(yùn)用給教學(xué)帶來了重要的意義。作為教師，其在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠深層次的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，從而提高自身專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]譚慧琳.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的醫(yī)學(xué)成教《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)研究[J/OL].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)。

[2]劉艷麗.翻轉(zhuǎn)課堂在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國信息技術(shù)教育,2015,07:110-112.

作者:薩仁圖亞 單位:錫林郭勒職業(yè)學(xué)院