計算機應(yīng)用課的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式探討

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摘要：隨著計算機科學(xué)的不斷進步，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)已經(jīng)滿足不了社會的需求，為了改變這一狀況，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的出現(xiàn)研究變得理所當(dāng)然?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的存在就是為了加強學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，提高其思維的敏捷性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，也是為了使學(xué)習(xí)者更加專心學(xué)習(xí)，收獲知識。本著“以人為本”的理念，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)能夠充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)習(xí)中在不知不覺中提升自己的創(chuàng)新能力，掌握更多有關(guān)計算機的應(yīng)用的知識。本文接下來就將以計算機應(yīng)用課的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式做為探討主題，研究并分析“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的優(yōu)點及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式；計算機應(yīng)用教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其最終的培養(yǎng)目的是為了使學(xué)生的自主動手能力和創(chuàng)新能力得到提高。現(xiàn)對于傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用課教學(xué)模式，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，其中最重要的優(yōu)勢之一就是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)可以使學(xué)習(xí)的目的更加的清楚明了。隨著新課改政策的出臺，其中就要求我們的教師在平常的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主的解決實際問題，提高他們的思維能力，為此“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)也就應(yīng)運而生。明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生快速牢固的掌握并深刻理解所學(xué)知識，同時要讓學(xué)生自己動手掌握其操作步驟，讓學(xué)習(xí)循序漸進，這樣才能在學(xué)習(xí)的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)計算機知識的效率，感受學(xué)習(xí)的快樂。對此，筆者在結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上對計算機應(yīng)用課的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進行探討與分析，望各位同行斧正。

1、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的綜述

我們常說的“任務(wù)驅(qū)動”簡單來說，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下，制定一個學(xué)生共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。并對其中的問題不斷地求知，同時利用身邊現(xiàn)成的資源，并與其他的學(xué)生合作或者自主的進行學(xué)習(xí)和探討。在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，提高自身對問題的洞察與解決能力。根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)優(yōu)勢，我們可以發(fā)現(xiàn)其可以輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機實際的操作技巧與與相關(guān)的計算機知識。話雖如此，但是并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的使用條件。對于某些理論知識，基本概念，例如計算機的構(gòu)成，計算機語言的內(nèi)容，編程語言的書寫格式等，還是要以傳統(tǒng)的老師口頭傳授模式為主。學(xué)生要想系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于計算機的操作，理論知識，這就要求學(xué)生要明確其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式主要用于學(xué)習(xí)計算機的操作與應(yīng)用。所以說合理選擇教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2、構(gòu)建計算機應(yīng)用課的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

2.1明確任務(wù)同教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系

老師在平時教學(xué)過程當(dāng)中，特別是在安排教學(xué)任務(wù)的時候，要將繁雜的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分成許多小的任務(wù)，但是每個小的任務(wù)之間又要有必要的聯(lián)系，這樣把教學(xué)目標(biāo)同任務(wù)緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生自主去完成每個小任務(wù)。等到所有的小任務(wù)完成過后，學(xué)生既可以學(xué)到知識，同時老師也能完成先前所制定的教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉兩得。通常我們所說的教學(xué)目標(biāo)是抽象的，不可觸摸的。但是任務(wù)相對來說卻是具體的，所謂的具體是指任務(wù)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要方法。所以老師在平時教學(xué)中就要設(shè)計出各種各樣的任務(wù)來敦促學(xué)生完成，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

2.2設(shè)計任務(wù)激發(fā)學(xué)生完成的熱情

任務(wù)質(zhì)量的好壞對學(xué)生完成任務(wù)的欲望有直接的推動作用，實用性強的任務(wù)可以提高學(xué)生完成任務(wù)的動力。為此老師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)把任務(wù)與實際生活結(jié)合起來，設(shè)計趣味性較強的任務(wù)這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，獲得深刻的體會，加深對知識的理解。同時，在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，計算機的應(yīng)用是非常的廣泛。老師可以利用好這些計算機的優(yōu)點讓同學(xué)們意識到計算機在我們的生活中發(fā)揮的重要作用，使他們認(rèn)識這門課程有這重要的用途，在將來有著光明的未來，這樣可以大大的提高同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.3任務(wù)的設(shè)計要有層次性

由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平的不同，對知識的掌握的情況也不一樣。所以我們在教學(xué)的時候就要因材施教，要考慮到每個學(xué)生對任務(wù)完成能力的差異，也就是說我們設(shè)計的任務(wù)要有一定的層次，才能保證每個學(xué)生獲得平等的教育資源。例如有些學(xué)生在完成Excel的制作的時候，有時候需要使用函數(shù)對數(shù)據(jù)進行計算，有的學(xué)生能夠流暢的使用這些函數(shù)，而有的學(xué)生卻始終不能理解其中的含義，對函數(shù)的應(yīng)用感覺無從下手。其實這就是學(xué)生個體之間的差異做造成的結(jié)果，所以在平時的教學(xué)中老師可以按照因材施教的理念進行教學(xué)。對任務(wù)的難易程度要有一個明確的劃分，要“特殊照顧”那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。而對那些完成任務(wù)能力強，思維能力敏捷的學(xué)生加以引導(dǎo)，開拓他們的眼界，滿足他們對知識的渴望。

2.4要合理開展課堂教學(xué)

當(dāng)任務(wù)提出后，就要開展相應(yīng)的課堂教學(xué)。良好的課堂教學(xué)，是保證高質(zhì)量完成任務(wù)的前提條件。在計算機應(yīng)用教學(xué)過程中設(shè)計出的任務(wù)必須要學(xué)生清楚明了，切勿模糊不清，同時任務(wù)要包含以往所學(xué)過的知識，讓同學(xué)們溫故而知新。然在現(xiàn)實的教學(xué)中，許多的老師將教學(xué)目標(biāo)同任務(wù)劃上等號，其實這是錯誤的。教學(xué)目標(biāo)是一個大的整體的概念，這其中包含著許多的所需要完成的任務(wù)，計算機應(yīng)用教學(xué)需要注重實踐，注重動手能力的培養(yǎng)，而課堂教學(xué)就是一個很好的途徑。充分利用好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用上更加的得心應(yīng)手。

3、結(jié)語

現(xiàn)如今，隨著計算機應(yīng)用的高度智能化，社會需要更多的專業(yè)人才來創(chuàng)新，來推動計算機科學(xué)的發(fā)展。應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生自己去探討，去獲得自己想要的知識。同時發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓每個學(xué)生的特長能夠在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)下發(fā)揮出來，讓因材施教落實到每個學(xué)生的身上，讓每個學(xué)生享受到平等的教育資源，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事，發(fā)自內(nèi)心的去享受，只有學(xué)有所成才能跟上社會發(fā)展的潮流。

4、參考文獻

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作者：吳詩奎 單位：重慶工程學(xué)院