計算機應用技術教學思考(5篇)

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第一篇：中職計算機應用課堂教學模式改革研究

1課堂教學現狀與問題原因分析

在過去幾年中，計算機教學中，課堂有這樣的現狀，老師課堂上大半時間在灌輸，學生聽課時睡覺、玩手機、玩電腦游戲、吵鬧。老師講的知識比較陳舊，多科目之間知識重復，以老師為主體，唱獨角或主體戲，課后評價也以老師為主，學生上課狀態極差，教學效果較差，學生存在厭課、厭學現象，學生走入社會難于就業、適應能力差等等。出現上述現象，分析問題的原因如下。教學內容的有效性差；學生的主體角色意識薄弱；沒考慮到學生間的差異性；缺乏合理的組織與適合的教學模式；評價方式比較單一與陳舊。

2中職高效課堂模式探討

從上面對中職課堂現狀和影響原因分析可見，影響學生課堂效率的因素是多方面的，因此，提高課堂教學效率的措施也應該是多元的。結合我校專業教學實際，我們進行了廣泛深入的實際調研，同時，進行了網上資料大量檢索，從高效課堂的內涵概念挖掘入手，然后去分析和設計中職高效課堂教學模式。高效課堂:高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠達成相當高的目標的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。中職高效課堂：中等職業（學校）教育的高效課堂。從高效課堂上分析并結合學校專業現狀來看，不同的學校和老師對中職高效課堂可能有不同的表述，但是，共性的東西是基本一致的，就是有兩個關健性的指標:一是職業領域技能掌握等三維目標的實現程度；二是與此相適應而采取的教學組織與模式的有效性。當然,這里面有兩個基礎性條件,一是所教的知識技能的有效性,即是要極大的包涵職業崗位技能,二是要以學生為主體,最大化地考慮其差異性。在此基礎上我們探討中職高效課堂的教學模式為以下方面。分層分組教學:差異大、基礎差是中職學生普遍存在的客觀現象,讓不同程度和層次的學生都能學有所獲,基本上能做到愿學、樂學、好學,教學組織上要進行分組搭配(如以5～6人為一組，好中差搭配)，教學目標、講解內容和作業布置上要體現分層，即根據學生的差異來進行因材施教。課堂講究的是精講多練，這個課堂才是高效的。在這過程中，結合教學做和學生考核。信息化教學:我校為湖北省信息化試點學校,專業上我們要走在前沿,專業教學上實施信息化，通過網絡教室、多媒體教學，設計電子教案、學案、視頻和微課等多種手段來提高課堂的立體效果。上述兩種模式,我們根據專業課堂課程特色以一種為主,綜合應用以期達到最佳教學效果。

3實踐從2012—2015年，我校在計算機專業課教學中，遞進式的推進了研究以課堂效率

為中心的兩種教學模式改革，從探索漸趨走向成熟。2012年我專業從《計算機應用基礎》《Flash動畫制作》兩門專業基礎性課程教學入手,探討式地進行了課堂分組教學,由大班過渡到小組進行教學之后,發現學生學習的積極性提高了,小組長的作用得到了體現,課程學習的效果加強了,但在教學中發現了問題,就是好的學生吃不飽,差的學生學得仍感吃力,于是我們探討了在教學上進行分層,在組內進行重新搭配，讓學習和綜合表現較好的學生當組長，在一個組中進行好、中、差進行混合搭配，教師在教學案例和作業布置上分出不同的層次來,根據學生差異程度來進行教學,這樣因充分考慮到學生的分層,所以學生在課堂上都能針對性的找到自己所要作的事情“層”，個性化的東西具有營養，課堂上每個學生都有事情可作，于是課堂上表現差的學生睡覺，玩游戲的現象大大減少，而好的學生可以挑戰難度高的任務從而成就感大大增強。2013年，基于兩門課教學模式改革的成功經驗，我們在專業的《photoshop圖像處理》《Dreamweaver網頁設計與制作》《CorelDraw圖形設計制作》等六門專業課程中推行了分層分組教學，學校積極肯定了這種教學模式，鼓勵老師嘗試，對老師以這種方式上課進行了充分肯定,這極大地提高了專業老師的積極性。在專業課教學中,有兩位老師對學生的考核進行了細化和擴展,一是對學生專業技能的學習上，從每個學生的任務完成率上進行了反映,同時,對表現積極的同學在PK和發言中進行了加分；二是對學生的考核由個人擴展到一個組,以團隊形式給表現好的組加分；三是考核表現擴展到了學生在表達、守紀、禮儀等上面（見圖一）。教研室在聽這些老師上課時,感覺到課堂上學生無論從任務完成率、文明守紀,團隊精神和精神面貌上都與其它班級有很大的進步，想想這些不正是職場所需要的元素嗎?這種考核方式引起了大家的興趣，于是，教研室在不同的專業方向的班級上進行了推廣,通過它將學練與考核有效地結合起來,并能大面積極地照顧到了每個學生．當然，這也引起了學生的極大興趣，實施效果較好。

2013年4月，我校成功申報國家示范校，計算機應用專業為重點支持專業,為加強課堂有效性建設和加快專業建設的發展,我專業進行了廣泛調研,調研主要涉及到兩個方面,一是對課堂現狀和畢業生狀況調研；二是對校企合作企業、本地外地信息企業、十堰及國內其它地區的企業及職業院校進行了調研。通過調研,我們成立了學校、企業和社會等多方組成的專業建設指導委員會,我們修訂了專業人才培養方案,確定了專業課程體系,并改革教學模式和學生評價體系。將信息企業崗位職業技能等職場元素引入教材,確立編寫《Flash動畫制作》《ASP動態網站建設》和《網絡綜合布線和施工技術》三本基于工作過程的項目引領任務驅動式的教材(目前已完成初稿,已在教學實際中運用,進入后續的修訂之中)，加上之前自編的3本校本教材，這樣專業自編教材達6本,這些教材對職業崗位技能作了及時的反映，比較符合現實。因此，學生在課堂上，練習的技能與現在地區及沿海周邊地區的人才需求技能相銜接,課堂的有效性得到了很好的保證,高效課堂才有了基礎．同時，學校還選送了一大批老師參加了國培和企業實踐，他們學到了非常實用的職業技能與新教學理念。2014年、2015年專業教研室在高效課堂上作了進一步的探索，在分層分組教學的基礎上，開展信息化建設，在學校統一安排之下，專業開展了信息化培訓(聘請校內外專家進行集中的講座學習)和信息化說課、設計和信息化軟件比賽，專業教研室老師積極參加，大家集思廣益，極大地促進了青年專業老師的快速成長，增加了專業教學課堂的信息化含量，課堂從單一的教案和傳統的PPT的形式拓展為學案、視頻等多種形式，在學校舉行的信息化說課比賽中我專業多名老師取得了較好的成績,為專業的課堂信息化教學打下了基礎。信息化教學中，學案方便學生的學習，在課堂上，學生可根據老師的學案提前或反復地指導自己的學習,從而鞏固和提高了課堂的效率，更多的減少了老師的工作量,學生的主體作用得到了極大的發揮。

4評價與效果

單從一節課去評價老師的教學往往比較孤立和難于判定，但從一個專業課程系列角度去評價一次(節)課卻可以做到客觀和全面，我專業在評價學生時已從老師為主體的一元結果性評價，轉變為以學生、行業、學校老師多元為主體的評價方式，除結果性評價外，更重視過程性評價，更加重視學生職業綜合素質的提升。教研室評價課堂教學效果，主要從兩個大的方面進行考量,一是老師方面，主要看是不是應用了分層分組教學及相關環節把握是否好,教學中應用信息化的程度，教學效果和目標完成情況等方面去衡量；二是學生方面，主要通過課堂考核來評定,評判中含有對知識技能的考核和課堂上個人及組的綜合表現等職場綜合元素情況。階段性的成績則通過技能活動來體現。(如期中期末考試、校內技能節與技能比賽等)高效課堂研究是一項長期而復雜的系統工程，需要多方給力。學校領導高度重視這個工程，提出了“質量立校、特色興校、走內涵式發展道路”，取得了全體師生的共識。如今，走進我校的計算機專業課堂，多數班級基本上看不到學生在課堂上玩手機、睡覺和玩游戲等現象，課堂分層分組組織得井然有序，老師擔任了教練和引導角色，學生在專業課堂學習技能和創新意識明顯增強，向課堂要效率要質量已成為多數老師的習慣，探討課堂中信息手段的運用、研究較好的學案和設計成為教研活動的常用議題。一系列項目任務化教材的運用使學生在高效課堂中學到的知識技能在實踐中如魚得水。在省市技能大賽中我專業今年有四個項目參加省級比賽，均獲得一等獎。在高效課堂建設中，師資力量和水平提到了提升，專業學生近兩三年來被新普、LG、中興及本地等名企錄用,對口率達80%，穩定率達85%，學生家長企業滿意度達92%以上，出口暢，高品質就業帶來了較好的社會反響。當然，建設高效課堂對于中職學校而言是一項長期而艱巨的任務，我們的嘗試只是取得了一點點經驗，還有更長的路要走。我們希望更多的向各個兄弟職校學習，加強交流，取長補短，為本地區經濟建設培養出更多更好的高規格計算機應用技能型人才而努力。

作者：田景 邱長勇 吳琴 單位：十堰高級職業學校

第二篇：職業學校計算機應用基礎教學問題分析

職業教育是我國教育體系當中不可忽視的重要組成部分，一方面他需要普及高中階段的文化科學知識，另外一個方面又要從向社會輸送實用型技術性人才的角度出發培養學生各方面的專業知識，計算機應用基礎課程是所有職業學校學生的公共課程，通過這門課程的學習可以有效的讓學生掌握計算機使用的相關基礎知識以及基本技能，并且借助計算機成為日常生活和工作當中有效的輔助工具，應用到自己所學的專業知識當中，通過計算機應用基礎相關知識的學習，學生可以獨立的發現問題，分析問題最終達到解決問題的能力。當前職業學校計算機應用基礎教學存在著許多問題，學生普遍存在著厭學情緒，教學模式更新不徹底等等都嚴重的阻礙了正常的教學工作。

一、存在問題

1、學生整體素質偏低。進入職業學校的學生，普通存在著文化基礎知識水平偏低的問題。有的初三沒有讀就進入了中職;有的讀完了初中三年，26個英文字母都分不清，漢語拼音也不會，拼音字母與英文字母讀音混淆不清。學校為保證生源，總是來者不拒，客觀上造成生源質量差的現狀。進入中職學校的學生，不僅文化基礎差，還普遍存在厭學的情緒。有的學生對理論學習根本沒有興趣，在教室上理論課時心不在焉，講話、睡覺、玩手機的現象常有，作業不認真完成，相互抄襲，甚至根本不做，經常吵著要上機;在機房上操作課時，一進機房就把手機連上電腦，把玩游戲拷貝到電腦上玩，布置的任務不認真去完成，甚至根本不做。不準玩游戲或不準上網就坐不住，無端關別人的電腦，甚至把旁邊同學電腦的鼠標鍵盤連接線拔掉，使其他同學無法完成上機學習任務。對考試無所謂，題目都不仔細看，一頓亂答，有的甚至不參加考試。

2、學生入校的計算機水平參差不齊。有的初中學校設備條件較好，具有完善的計算機房，每周都按規定開設了《信息技術》課，學生具有一定計算機基礎知識，計算機基本操作也比較熟練。有的初中學校由于條件限制，沒有足夠的設備或其他原因，《信息技術》沒有正常開課，學生缺乏計算機基礎知識，甚至連開機、關機都不會。

3、學生不能主動學習。由于學生入學時計算機基礎參差不齊，導致學生不能主動探索知識。這學期，我上了一個文科班的計算機應用基礎課程，根據我的調查，上課時認真聽講的學生不到40%，有的學生上課時還戴著耳機;還有的學生，老師在上面講，他在下面玩手機。我也咨詢了班上的同學，課后能溫習教材的學生幾乎沒有。這說明，學生的學習主動性急需提高，學習態度急需端正。

4、計算機教學軟、硬件設施不配套。由于《計算機應用基礎》課程的教學是屬于公共基礎課程教學，班級多、學生人數多，部分學校由于辦學資金不足，機房較少，不能滿足教學需求，甚至出現兩個學生合用一臺機器的現象。有的機房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。而《計算機應用基礎》課教材里講的操作系統是windows7，辦公軟件是office2010。導致教學軟、硬件不配套，這種問題直接影響了教學效果。

5、教學模式更新不徹底，學生的學習積極性無法發揮一直以來，學校都是以教師為中心的教育教學模式，學生則始終是一種被動學習的姿態，這直接影響了教學效果。特別是像計算機這樣實踐性和操作性很強的技術課程，如果學生沒有學習興趣，學生的學習積極性發揮不起來，則教學任務將無法實施。

二、解決問題的對策

針對以上的問題，我認為一方面上級教育主管部門要嚴格審查職業學校辦學條件，規范職業學校招生管理。對既無教室，又無設備，更無資質的職業學校予以取締和關閉，避免這類學校來爭奪有限的生源，從而保證職業學校生源質量。同時當地政府和教育主管部門應加大對教育的投入，完善職業學校的教學設施。另一方面，職業學校的教師應當努力提高學生的綜合素質。學生綜合素質既包括了能力素質，也包括了知識素質。而職業教育主要是體現在培養學生的能力素質上，重在培養學生的動手操作能力。所以，課程改革的關鍵在于如何建立一種充分發揮教師主導作用，又以學生為主體的新型教學模式。就計算機應用基礎這門課程而言，其培養目標應該是使學生對于計算機的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運用各種應用軟件，并使用計算機解決一些實際問題。要達到這一目標，需做到以下幾方面:

1、學生中施行分層次教學。針對新生入學時計算機基礎參差不齊的現實情況，我們在教學中可采取因材施教、分層次教學的方法。學生剛人學時，首先進行計算機水平摸底調查，根據調查結果將學生分成不同層次的教學班，滿足不同基礎的學生學習的需要。

2、理論課注重“精講細練”并注重師生間的溝通。很多老師覺得計算機應用基礎課程內容多，知識點比較多、雜，而課時又少，因此課堂教學就是向單位時間爭取效率，要抓住本質的東西，主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法。同時，每次下課之前做本次課堂教學的總結，再次強調本次課的重點知識，加強印象。“教”與“學”是兩個不同的主體，要達到教學目的，就必須使“教”與“學”有機的結合，只有雙方的共同努力，才有可能高質量地完成教學任務。因此課堂教學過程中不能采用“教師講、學生聽“的被動學習模式，必須要時時與學生溝通，了解學生的掌握情況，及時解決學生有疑問的內容，直到講解明白為止，使學生每次都能將課堂內容消化，不讓問題越積越多，使學生產生厭學的情緒。另外，不可避免的問題是，職業學校的學生的學習能力和約束能力是有限的。為了提高學生學習風氣并養成良好的學習習慣，在課堂教學過程時應嚴格考勤，對多次曠課和多次遲到的同學，找他們單獨談心，問原因，做思想工作，說清問題的后果。而對于上課睡覺、講話或者玩手機的同學應及時的制止，保證課堂教學的正常有序的進行，并督促學生學習。

3、采用問題情境教學方法，激發學生的學習興趣。著名的教育學者陶行知先生曾經說過，興趣是最好的老師，如果沒有濃厚的興趣而強制的逼迫學生去學習的話，那無疑是一種遏制真理出現的行為。學生只有對教學內容真正的感覺到了樂趣，擁有興趣才能夠有效的進行思考和學習。因此教師應該要通過各種各樣的形式來激發學生的學習興趣。比如說在WINDOWS教學內容組織的過程當中，我們可以進行設問，(1)同學們，我們應該通過怎樣的方式將本班級內所有學生的文件資料都存在一個地方，我們又是如何能夠在較短的時間內搜索到這些資料的呢?(2)如何借助電腦將同學MP3當中的歌曲存儲到手機里?(3)我們電腦里面經常會擁有許多沒有用的文件，那么應該如何處理?通過設置不同的問題情景的形式，可以有效的貫穿我們所要講述的課堂內容，比如說將新建文件夾，復制，移動，粘貼，刪除等等知識點有效的與實際生活相結合，能夠引起學生的注意，讓他們產生學習的興趣。

4、注重“任務驅動法”教學。“任務驅動”教學方法最顯著的特點是以學生為主體，在上機課時要以學生操作為主，教師指導為輔，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高他們的實際操作能力。因此在計算機應用基礎的上機課中要設計可操作性、綜合性較強的任務，通過學生完成任務的過程強化相關知識。

5、注重課外培養。計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，所以應通過成立興趣小組、組織技能競賽等多種方式豐富學生的計算機知識，提高他們分析問題、解決問題的能力。例如:教師可以在自己所教的班級內成立各種興趣小組，如排版小組、制表小組等，讓學生協作完成一個大的項目，從而提高解決具體問題的能力;另外，教師還可以聯系系部，在全年級舉辦計算機技能大賽，組織學生參與、參加競賽，并對優秀者給予獎勵，不但提高了學生的動手能力，更激發了學生學習的熱情。綜上所述，計算機應用基礎教育使學生通過對《計算機應用基礎》課程的學習，牢固掌握其基本知識和操作技能，培養解決實際問題的能力，從而提高學生的就業競爭力，達到真正提高學生就業技能的目的。

作者：馬越 單位：南京金陵中等專業學校

第三篇：中職計算機應用體驗式教學課程研究

隨著教育教學改革的不斷深入，新的教育教學理念層出，教育教學的模式和方法在不斷地創新。體驗的思想在很早的時候就被提出，但是體驗在教學中的具體應用研究才剛剛開始。在“計算機應用基礎”課程中開展體驗式教學，能取得良好的教學效果，為學生的可持續發展奠定基礎。

一、體驗式教學

體驗式教學是以培養學生的自主探究、合作學習、創新意識等主體精神為目的，創建的是一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗，是教師依據課程的內容及特點，有針對性地創設各種合理的教學情境，引導學生在探索的過程中發現問題、思考問題和解決問題，學生在體驗中建構知識并掌握技能，陶冶和升華情感的一種教學模式。在體驗式教學的實施過程中，學生主動建構知識、掌握技能，培養自身的綜合能力和素質。教師在整個教學過程中創設學生情感體驗的情境，以任務驅動的形式組織和引導學生開展實踐體驗，參與學生的體驗學習活動并對學生進行客觀真實的評價。

二、體驗式教學在“計算機應用基礎”課程中的應用

以“計算機應用基礎”學習領域四中的“制作學生檔案頁”項目為例來具體闡述體驗式教學在該項目中的實踐應用。

(一)學情分析

本項目的教學對象是中職計算機專業一年級的學生。班級共26人，男女比例相當。經過前面項目的學習，學生已經掌握了Excel表格的基本操作方法，學生的計算機操作能力較強，具有一定的自主學習和合作學習能力。學生雖具有強烈的好奇心和求知欲，但分析問題、解決問題的能力有待加強，學習方法有待改進，個別學生存在一定的自卑心理。經過教師的引導，學生逐步適應了在親身體驗中獲取知識的教學模式，基本養成了課前預習的良好習慣，喜歡小組合作探究、師生共同研討的學習氛圍。

(二)教學目的

通過本項目的學習，學生會進行頁眉頁腳的設置、會精確設置行高列寬；會在表格中輸入不同類型的數據；能根據任務需求設計制作不規則表格；能利用模板創建工作簿文件并了解數據備份的途徑與方法；通過觀察、操作、討論等活動，培養學生自主探究、合作學習的能力及綜合實踐操作的能力；在學生充分參與體驗的過程中掌握檔案頁的制作方法；進一步增強“我體驗，我快樂，我成才”的信念；逐步養成精益求精的工作態度及團結協作的作風，提高職業素養和信息素養。

(三)教學步驟

遵循教材“以生為本，能力本位，行為導向”三大核心理念。本項目主要采用體驗式教學模式展開教學。整個教學分成“情境創設，情感體驗”“任務驅動，實踐體驗”“總結評價，強化體驗”“拓展探究，升華體驗”“課外作業，延伸體驗”五個環節。

1.情境創設，情感體驗

根據教材內容的特點，結合學生的實際情況，利用相應的教學資源，聯系現實創設學習情境，可以有效地激發學生的學習興趣和創作欲望。創設的學習情境應該來源于學生的學習和生活，是學生較為熟悉、較感興趣、能夠理解的東西。如本項目中利用多媒體課件展示與學生生活密切相關的兩個案例。案例展示:(1)職中生的精彩，一一介紹我校畢業的學生的成功經歷，進行案例展示。(2)時值征兵之際，我校某高三實習生有意入伍，從人武部到校政審，發現該生檔案中記有處分，最后該生未能入伍。從發生在學長身上的事例入手，引導學生透過現象看本質，在明白檔案重要性的同時，也要相信只要通過自身努力，就可以擁有屬于自己的一片天，但如果放縱自己，就會在自己的檔案上留下難以磨滅的污點。情感教育與課程內容有機結合，可以有效激發學生的學習興趣。

2.任務驅動，實踐體驗

將學習項目分解成若干個學習任務，教師組織和引導學生通過自主探究、合作交流來完成各個學習任務。學生通過發現問題、分析問題和解決問題的方式，主動完成對所學知識的建構。在學生體驗學習的過程中，教師要參與學生的體驗學習活動，實時了解學生學習的進展情況。對于學生碰到的難以解決的問題，教師及時進行必要的有針對性的指導，以幫助學生能夠最終解決問題。教師也可以故意設置一些問題，讓學生來解決，以便檢測學生的學習效果。如本項目的學習分為四個任務，任務一:制作模板文件(空白檔案頁)。通過開展課堂競賽活躍課堂氣氛，增強學生的競爭意識。學生通過自主探究、相互討論、查看書本和學案、詢問老師等多種途徑探求新知，有效地培養學生的自主學習能力和團隊協作精神。最佳制作小組的評選，可以讓獲獎學生充滿成就感，也讓其他學生找到前進的方向。職業素養的培養貫穿整個過程。任務二:檔案頁中個人信息的錄入。通過模板的安裝、使用，讓學生從中體會使用模板可提高工作效率的作用，同時了解在制作模板時要盡可能地把它完善好的原因所在。體驗式教學主張讓學生在自我探究的過程中掌握新知，但并不意味著教師就成了袖手旁觀者，對于教學中的難點，教師還是有必要對全體學生進行指導，以提高學生的學習效率，降低學生的學習難度。任務三:打印并評價制作好的檔案頁。作品的打印是個很有必要的環節。因為享受勞動成果是令人愉快的。雖然作品可能不完美，還存在較多問題，但學生都想把它保留下來，因為這是今天努力的結果，也是以后進步的對照物。任務四:鞏固(繼續完善檔案頁前頁的制作)＋提高(檔案頁后續表制作)。熟能生巧，多練才是各種技能形成的有效辦法。針對不同層次的學生提出不同的學習要求，既保證每個學生都能掌握基本技能，又滿足學有余力的學生繼續探求新知的需求。鞏固和提高雙管齊下，不同層次的學生都可以量力而行。分層教學，確保全體學生都能有所收獲。

3.總結評價，強化體驗

學生先進行自我總結與評價，然后各小組在小組成員自評的基礎上進行組內相互評價，最后教師可引導性地展示各小組的學習成果，小組間進行總結，交流評價，使學生體會成功的快樂。在交流過程中，教師要注意充分肯定并鼓勵學生大膽發表自己的見解，在相互交流中展示自我。學生通過小組間的良性競爭，交流學習經驗、借鑒方法，充分調動學生學習的積極性，培養爭優創先的進取精神。根據學生總結歸納的情況教師可作適當補充點評。通過總結，可以理順知識脈絡，為接下來的拓展學習做好準備。

4.拓展探究，升華體驗

拓展探究是在前面各環節的基礎上進一步激發學生的學習熱情，讓學生靈活運用知識，培養創新意識，提高創新能力，實現教學重難點的突破。筆者設計的拓展任務為:假設以后哪天你通過自己的努力，成了公司的一名管理人員，公司要招聘新員工，派你做面試官，請你設計一份“面試評估表”。從生活到學習，從學習到生活，“面試評估表”的設計制作任務，把學習任務回歸生活，讓學生直面就業，了解企業需要怎樣的人才。學生通過上網搜尋資料，結合課上所學知識，完成表格制作，這樣能有效培養學生的信息素養，提高學生的學習智慧。5.課外作業，延伸體驗作為課堂教學自然延伸的課外作業，是檢驗教學效果的重要手段。它使學生進一步鞏固所學知識，在培養學生良好的學習習慣與創新意識中提升能力，從而延伸了學生在課堂上的學習體驗。本人設計的課外作業如下:(1)繼續完成“課堂評價表”(完善自評、組評和師評)，進一步完成檔案頁的制作和面試評估表的制作；(2)課上未來得及打印檔案頁的學生，課后到教師那將檔案頁輸出，自我保存；(3)課后小組自由搭配組織模擬面試活動，通過實際填寫，發現問題和不足，進一步完善面試評估表。評價表的完善，可以讓學生通過自評、組評、師評等多種評價手段，對自我的知識、技能和情感、態度、價值觀等方面有一個全面的認識。重視學生學習成果的收集，對于課堂上不能及時打印的作品，課后加以打印，讓學生自我收藏，供今后對照使用。而模擬面試活動的布置，讓學生的探究時空從課堂延伸到課外，充分認識到檔案的實用性和面試評估表的可操作性，為其今后就業打下一定的基礎。

作者：徐煒 單位：南通市旅游中等專業學校

第四篇：高職計算機應用教學改革與創新

1.高職計算機應用技術專業教學存在的問題分析

（1）師資力量薄弱。隨著我國高職院校招生規模擴大，各地職業院校招生每年都是爆滿，招生數量每年都在增長，而與之相應的教師數量卻增長有限，教師數量和學生規模不匹配，很多高職院校教師不能滿足教學需求，不少教師承擔過多的教學任務，不能對學生進行有效指導。

（2）教學設施落后。計算機應用專業教學屬于典型的實踐性教學，需要必要的硬件設施和配套軟件。高職計算機應用技術專業對硬件和軟件設施有更高的要求，但是高等院校教學設施數量嚴重不足，高職院校招生規模不斷擴大，需要更多的實踐實訓設施，但教學設施采購的增長速度遠遠跟不上學生的增長速度，很多高職計算機專業教學不能保證人手一機，嚴重制約著學生的實踐能力發展，造成很多院校理論教學課時安排過多，實踐教學排隊練習。

（3）實踐教學不足。計算機應用專業教學重在培養學生的實踐應用操作能力和基本開發能力，這些能力只有在實踐教學和實訓實習訓練中才能得到鞏固和提升。很多教師給予學生過多的理論分析講解，而忽視上機課教學訓練，計算機應用專業需要把計算機技術與專業或行業相結合，針對專業學習和行業性質及崗位特點，為學生開展實訓指導教學，充分利用校內實訓室為學生提供更多的實習崗位和指導，在實踐中培養創新思維能力。

2.高職計算機應用技術專業的改革和創新途徑分析

（1）更新教學理念，創新教學模式。教學理念決定了教學行為，教學思想影響教學方式，教學模式制約著教學效果和學生的發展層次。新時代背景下，高職計算機應用技術專業教學必須解放思想，更新理念，摒棄傳統的重視理論教學、忽視實踐能力的落后教學模式。依據社會需求和時展，突出學生主體，重視學生的應用實踐能力和創新開發能力培養，造就更多的適合社會發展需求的應用型技能人才。把學生的專業技能培養放在更加突出重要的位置，以學生的職業應用能力為核心，以就業和終身發展為根本導向，增加實訓教學課時，強化學生應用指導，給予學生更多的自主學習時間。鼓勵學生開展各種形式的合作探求，培養學生創新思維，造就創新型應用人才，把學校教學與社會實踐應用相結合，打破高職教學與企業崗位原有的割裂狀態，開展各種形式的情景模擬教學與案例教學，注重專業應用技能與綜合崗位能力培養。

（2）優化教師結構，強化師資力量。教師是保障教學質量和學生發展的重要因素，教師的能力結構決定了學生的知識能力結構和發展層次。針對高等院校計算機應用專業教師數量嚴重不足的問題，及時招聘引進高素質人才充實教師隊伍，補充教師數量。在招聘教師時一定要嚴格把關，把實踐應用能力審核放在突出位置，確保新聘教師的實踐指導能力過硬。同時聘用企業專業技術人員到高職計算機專業做兼職教授，既能補充教師數量不足，又能優化教師隊伍結構，增加實踐型教師比例。定期開展教師培訓，做到教學理念及時更新，教學方法創新，提高教學能力。

（3）深化校企合作，強化實習教學。高職計算機應用技術專業教學改革需要進一步深化校際合作，為學生提供更多的實習崗位，提供更加全面的實習指導。校企合作是高職辦學的一大特色，也是實施教學模式改革的重點，利用學校和企業雙方的優勢，造就全面發展的高素質人才，提升學生的就業競爭力和未來的發展潛力。高職計算機應用技術專業應聯系更多的企業，為學生提供充足的實踐崗位，加強與企業的深化合作。做好實習期間的跟蹤指導，確保學生專業與崗位對口，理論和實踐對接，實習導師和企業技術人員對學生進行及時的監督指導。讓學生能夠在工作崗位上掌握實戰技能，讓學生專業學習與社會發展接軌，技能訓練與用人要求一致，能力更新與時展同步，真正培養適應時展要求的現代化應用人才。

（4）加大資金投入，加強設備管理更新。計算機設備是保障教學成功的有力武器，先進的教學設施、完善的教學設備、高質量的硬件軟件是保證人才質量的重要基礎，高職院校一方面需要加大資金投入，做到學校資金向教學傾斜，保證每年能夠采購一定的計算機設備，能夠對現有的設備進行及時的更新與維護；另一方面，與企業積極合作，爭取更多的社會資本支持，尤其和先進企業合作，利用大型企業的先進設備，為學生提供實踐應用機會。總之，高職計算機應用技術專業教學一定要注重教學改革，不斷創新，結合高職院校辦學特色和當地發展實際，針對存在問題及時改革創新，提高辦學質量，培養更多的適應社會發展的高素質應用人才。

作者：吳芳 單位：江西工業貿易職業技術學院

第五篇：計算機應用基礎教學行動導向策略研究

計算機操作的基本技能是現代人生活的必要技能，并且如今社會對應用型人才的需求量在增大，計算機操作的基本水平早已成為用人單位挑選人才的重要考量標準。《計算機應用基礎》課程已經廣泛在各層次的教育教學中普及開來，但是實際教學過程中還存在一定的問題。計算機知識，是必須要能夠學以致用的知識，因此必須要在教學過程中通過一定的方法讓教學具備更強的實用性，同時提高學生學習興趣和教學效果。

1“行動導向”策略在《計算機應用基礎》中應用的重要性

1.1行動導向教學模式的發展需求

需求往往決定行動，而行動直接關系結果。如今社會在發展，社會對于人才的需求已經和過去大不一樣。具備專業素質，具有良好的知識應用遷移能力。并且現代社會往往都是以任務來驅動發展，所以在學科教學中加入任務教學模式，也是發展必然。

1.2教育教學的實際需求

在教學過程中應用“行動導向”策略實際上也是現代教學過程中的新需求。在教學過程中加入任務模式，通過任務來引導學生對新知識進行學習就能夠提高學生的興趣，在完成以后有一個“任務”的過程中學習新的知識還能夠提高實際操作能力，實現一箭雙雕，提高教學的效率。

2計算機應用基礎教學存在不足

2.1“網絡化”的不足，與現實脫節

計算機教學過程中，對網絡有一定的依賴性。過去的計算機應用基礎教學中往往都是依靠教材，實際操作課程也依靠教材，學生直接接觸網絡進行教學的機會并不多。而如今是信息化時代，未來學生在生活、工作中都是直接接觸網絡的。比如，遇到問題更多的是直接依靠網絡進行解決，如果教學過程中沒有進行足夠的網絡化教學，必然會導致學生未來不能夠更好地應用網絡技術。不僅僅是網絡教學方面存在于現實脫節的問題，《計算機應用基礎》實際上主要是針對計算機一些基本的技術知識進行教學，而這些知識在現實生活環境中的應用，實際上與單一的知識本身是存在間隔的，就算學生很好的學習了某一知識點，實際上在生活中應用時還是存在問題，這就不能夠體現教學的作用。

2.2教學過于單一刻板和枯燥

《計算機應用基礎》通常都是在一些職高，中專以及一些實用型人才培養的院校普及廣泛，而這些學校培養人才往往都是一切以實際為基礎。但是實際教學過程中，很多教師都缺乏熱情，拿著教材“照本宣科”根據學校的教學安排計劃，簡單的劃歸教材的重點，按照教材順序開展教學。哪怕就是上機操作實踐課，也是根據教材要求，進行簡單的講解，簡單的布置訓練內容讓學生操作，這就容易導致課堂內容的單一無聊，學生會漸漸地學法興趣。并且學生對于計算機知識的基礎層次不一樣，統一化的教學容易導致教學質量差，教學效果無法體現出來。

3“行動導向”策略在《計算機應用基礎》教學中的應用探討

3.1“網絡化”的深入

在教學過程中必須要增加網絡教學，最好是完善學校的網絡覆蓋，不僅僅是在機房，應該在普通教室教學樓，學生公寓，甚至是圖書館、公共操場都實現有線網絡和無線網絡的覆蓋。在教學過程中直接依托學校的網絡資源，可以從一些基礎的信息查找任務開始，讓學生按照要求進行信息資料的查找，就能夠帶動學生去了解網絡，認識到網絡的便利。不僅僅是簡單的信息查找任務，也能夠結合教材內容，在知識點講解前就布置操作任務，讓學生自主依靠網絡進行學習和任務的完成，再通過教學加深效果，改正錯誤。

3.2明確目標教學

教學目標的明確不是簡單的“劃重點”，制定教學計劃。而是應該明確，《計算機應用基礎》每個章節，在教學以后每個部分應該要求學生具備什么樣的操作能力。比如Word教學，要明確應該讓學生具備基本文字編排能力，具備彩頁設計能力還是能夠與PDF等結合應用等等。又或者表格、數據庫教學，應該讓學生，最終能夠達到怎樣的水平都是實際教學目標明確過程中要考慮的。

3.3增加教學過程中的“任務性”

通過真正的任務布置來實現教學的“任務引導”，依舊通過Word來舉例，首先對學生的基礎情況有所了解，然后由容易到困難，布置文字排版任務，表格的編排任務，制作小報，制作展板等等。一步一步的來進行任務的劃歸，引導學生深入了解軟件的實際功能。通過這樣的任務布置來增加學生的學習興趣，最終和可以通過最終成果的展示比評，來加深學生對于所學知識的了解。對于學生實際操作過程中的問題，教師也就能夠更好地掌握。

3.4全程監控教學效果

教學應該延伸到課外去，教師不僅僅是上課過程中去發現學生的問題，也必須要從其他方面去發現學生的問題，必須讓學生通過網絡來提交任務作業，老師就能夠及時的進行批閱，再通過網絡返回給學生參考。在教學過程中，不僅僅是讓學生完成作業，還通過網絡讓學生體會了實際技術應用環境，增加學生興趣。

4結束語

通過“行動導向”策略來對學生學習《計算機應用基礎》形成引導，就能夠讓學生在學習過程中有一個明確的目標，有學習的動力，明確學習的意義。只有這樣才能夠確保學生的學習效果，確保學生真的能夠用上所學知識，適應如今社會發展的潮流，滿足用人單位對于人才基本素質的要求，適應當代工作。

作者：付紅珍 單位：貴州建設職業技術學院