非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用實踐能力研究

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0引言

現(xiàn)階段，計算機已經(jīng)走進千家萬戶，我們現(xiàn)在已經(jīng)處在一個信息技術(shù)化時代，目前隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，計算機應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教學的重要內(nèi)容之一。本文深入分析了高職院校非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)的重要性和必要性，這也對完善我國計算機教育體制有著十分重要的意義。

1目前非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用實踐存在的不足

1.1教學內(nèi)容模式化，專業(yè)針對性不強

教師在教學設(shè)計中也往往與教材內(nèi)容保持一致，照教材模塊進行理論知識的傳授與實踐操作的訓練。講授硬件基礎(chǔ)時讓學生只觀看一些硬件圖片、組裝視頻，配合生硬的講解；講授軟件時就根據(jù)菜單命令的功能結(jié)合相關(guān)的實例逐個講解，與專業(yè)需要的計算機能力聯(lián)系不夠，綜合運用性不強。這樣就使得學生學習時感到枯燥乏味，逐漸失去了學習興趣，一些學生學完該課程后，還是不能熟練地運用計算機解決生活、工作中的諸如制作個人簡歷高職院校非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用實踐能力研究肖紅菊長沙職業(yè)技術(shù)學院410217表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等一些簡單而實用的問題。

1.2教學方法單一化，學生主體性不夠明顯

目前有許多高職院校單純的把計算機應(yīng)用教學實踐模式等同于傳統(tǒng)意義上的計算機教學模式，在計算機操作教學實踐教學的過程中往往局限于老師單方面講授，而忽略了實際操作和實踐，教師過分強調(diào)教與學，只是讓學生盲目的觀看課件和書本。例如：教師只是通過像學生演示操作過程，并沒有給學生提問的時間和交流的時間，整堂課基本處于老師講授的時間，沒有給學生留出模仿操作和實踐的時間。這樣沒有體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體，師生缺少交流，不能調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。盡管之后也會在機房安排實踐，但學生因不能及時地通過實踐鞏固理念知識，遺忘性較大，教學效果不理想。

2提高非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用實踐能力水平的有效策略

2.1整合課程內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)實際需求

課程的內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于學生應(yīng)具有的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有把學生的專業(yè)和計算機應(yīng)用軟件的使用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正具有較強計算機應(yīng)用能力的復合型專業(yè)人才。因此，應(yīng)依據(jù)學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標和計算機在該專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，明確學生的計算機應(yīng)用實踐能力的類型，對教材的內(nèi)容進行必要的整合與拓展，保證教學過程中學生可以通過計算機完成專業(yè)課程中需要完成的數(shù)值計算或事務(wù)處理任務(wù)等。學生計算機應(yīng)用能力得以鞏固和提高的同時，也促進了專業(yè)課的學習。

2.2采用分組合作法，實施理論教學目標

它主要將學生分為幾人一組，共同解決計算機問題，有針對性、有目標的進行實踐操作，因此這種教學不僅可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時還可以增強學生的團隊意識，在不知不覺的情況下，融入計算機應(yīng)用教學中，極大的調(diào)動學生學習計算機的主動性，從而優(yōu)化計算機課堂效果。計算機教師可以根據(jù)不同學生的特點，有針對性的安排計算機實踐教學中的課堂互動及疑難知識點的總結(jié)，教師可以通過演示計算機操作過程的方法，增加課堂互動，老師操作一步，學生跟著操作一步。教師根據(jù)制定好的教學目標，逐步實踐，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，還可以提高學生計算機實踐的能力。例如：在使用“Word2007”文字處理軟件的時候，教師可以結(jié)合實際情況，提前給出相關(guān)知識點的案例，如校園宣傳海報、手抄報等，告訴學生可以運用包括藝術(shù)字、圖片、自選圖形等在內(nèi)的圖形對象實現(xiàn)，讓學生先分組討論，探求解決辦法，實踐操作后提交案例制作效果或提交小組制作過程中碰到的問題，教師再根據(jù)案例制作情況及問題反饋情況，突破重點、難點，從而循序漸進的實施了教學目標。

2.3采用情景再現(xiàn)法，明確操作實踐目的

計算機教師可以在計算機課堂教學廣泛運用情景再現(xiàn)法，這主要是指通過還原計算機操作過程中遇到的實際問題，讓學生動手、動流，共同解決問題，這樣的教學方法它不僅能使學生能在輕松愉快的氣氛中掌握計算機知識，還可以作為一劑提神劑激發(fā)學生學習計算機的熱情。利用情景再現(xiàn)法讓學生身臨其境，感受計算機課本內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習計算機的積極性，使學生在潛移默化的影響下養(yǎng)成認真仔細聽課的好習慣。在實際操作和動手的過程中，學生也能熟悉計算機知識，從而提高教學的進度，同時教師和學生、學生和學生之間還可以進行互動，老師可以向?qū)W生提問，學生根據(jù)之前的操作和預習來回答問題，這對計算機書本知識的記憶會產(chǎn)生事半功倍的效果。由此可見教師要明確計算機實踐教學目的的重要性。

3結(jié)束語

綜上所述，提高高職院校非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用實踐能力已不僅是當素質(zhì)教育發(fā)展必然趨勢，同時也是提高計算機實踐教學課堂的利用效率，還能夠提高學生的思維能力和動手能力、調(diào)動學生豐富的想象力，達到優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式的目的。對非計算機專業(yè)的計算機課堂進行改革，與時俱進，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，讓學生真正受益?？傊?，培養(yǎng)高職院校非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用實踐能力的優(yōu)勢是顯而易見的，需要學校、學生、教育者的共同努力。

作者：肖紅菊 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學院