大學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)探析

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一、高校計算機教育應(yīng)用培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，計算機的應(yīng)用能力已日漸成為各類社會人員求取進步與成長的基本技能，與之相對應(yīng)，各高校中的計算機基礎(chǔ)課程也隨即成為學(xué)校必備與常設(shè)的重點課程，據(jù)一項針對于大學(xué)計算機應(yīng)用的最近調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97%的學(xué)生都能認(rèn)識到學(xué)校開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的重要性，然而在實際的計算機應(yīng)用中，僅有30%的人使用查詢資料，更大的應(yīng)用比重則在于聊天和玩游戲，分別各占調(diào)查者的34%和28%。因而對于高校而言，如何面向大學(xué)生開展和推進有效的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)教育即已成為當(dāng)前研究的熱點和焦點。時下的大學(xué)計算機教育在等級考試的指揮和操縱下，部分高校在計算機應(yīng)用課程中只是聚焦于相關(guān)理論考試點，卻未與實際需求相聯(lián)系而強化有針對的計算機技能專業(yè)培養(yǎng)，同時又加上未能足夠重視對學(xué)生計算機信息素養(yǎng)的跟進培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校校園網(wǎng)和資源庫沒有得到實際、高效的充分運用。綜上所述，這些問題在實際的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)上綜合表現(xiàn)可分述為：重視計算機相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，但輕視實踐技能操作的培養(yǎng)；重視諸如Word、Excel、PowerPoint等計算機常規(guī)應(yīng)用的培訓(xùn)，但輕視學(xué)生創(chuàng)新能力、自主探索能力的培養(yǎng)，為此即導(dǎo)致了如下后果的出現(xiàn)：高等院校計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足社會各行業(yè)對計算機技能的要求。

二、大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑

（一）改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用能力的培養(yǎng)首先要求具備扎實的理論基礎(chǔ)，而在當(dāng)今的教育形式下，學(xué)生抱著為了考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果很差，這就要求我們通過課堂教學(xué)改革，在引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多下功夫。首先要打破應(yīng)試教育觀，樹立素質(zhì)教育觀，明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，而培養(yǎng)應(yīng)用能力是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識、對待學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，為以后在本行業(yè)內(nèi)有更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育的目的在于教授學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的能力，這就要求課堂教學(xué)形式要從“傳授式教學(xué)”向“啟發(fā)式教學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，靈活開展講授式、問題式、案例式、引導(dǎo)式以及討論式等多種教學(xué)方式。在課堂講授過程中，通過與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的具體應(yīng)用開展教學(xué)，利用討論、交流等形式最大限度地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還要結(jié)合多媒體信息技術(shù)，采用圖片、聲音、投影、動畫等多種輔助手段創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境。在具體實施過程中要靈活交替地使用不同的教學(xué)方法和手段，避免在某一章或連續(xù)幾節(jié)課的授課中采用重復(fù)的教學(xué)方式，這樣可以使學(xué)生始終保持新鮮感，學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何教學(xué)活動都是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動，由于課堂時間有限和知識的不斷更新，教師不可能將所有計算機的內(nèi)容全部教給學(xué)生，因此教學(xué)的成敗不僅僅取決于教師的教，而且更重要還在于學(xué)生的學(xué)。如古語所言“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。是否能入門，進門能走多遠，在很大程度上取決于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究結(jié)果表明，人的創(chuàng)造力是智力與非智力因素的綜合作用，人在樂觀和高昂的情緒中，潛在的能力才能夠超常發(fā)揮。因此對于教師而言，要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的新穎別致、貼近生活、實用性強來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在Office2003的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生以制作自己Word簡歷的形式來體會文本的輸入、編輯、排版、打印等知識內(nèi)容；利用PPT教學(xué)課件的一系列動畫效果和聲音讓學(xué)生們感受到演示文稿、幻燈片及投影片學(xué)習(xí)和制作的樂趣；對于Excel的學(xué)習(xí)可以通過處理繁重計算任務(wù)的預(yù)算、財務(wù)、數(shù)據(jù)匯等內(nèi)容讓學(xué)生展示自己對知識的理解和應(yīng)用。通過學(xué)生的參與實踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的計算機應(yīng)用能力。

（三）加強學(xué)生動手實踐操作

計算機是一門實踐性很強的課程，它要求學(xué)生不是會背會寫而是要求親自動手操作，所以計算機課上應(yīng)特別注重學(xué)生的動手實際操作，教師每講一個要點都應(yīng)要求學(xué)生親自動手實踐，例如：對于計算機硬件的識別及安裝。教師應(yīng)將具體的硬件設(shè)備給學(xué)生觀看、講解，讓學(xué)生的手觸摸到實際的硬件了解其用處及物理結(jié)構(gòu)，而不是教師在講臺上單純的講解，讓學(xué)生在頭腦中虛構(gòu)硬盤、CPU是何物。實驗課中教師可以把學(xué)生分成幾組，一組同學(xué)組裝一臺電腦，根據(jù)同學(xué)生組裝的水平，所需時間來給予評比，這樣就把抽象的知識與實際結(jié)合了起來，加強了學(xué)生的應(yīng)用能力。在講授軟件時，讓學(xué)生能夠獨立的下載、安裝、卸載軟件。在學(xué)習(xí)完一個軟件的基本操作后，還可以根據(jù)這個軟件的特點設(shè)計若干個綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成，以進一步鞏固所學(xué)的操作技能。例如：在學(xué)生完成Word的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，可以要求學(xué)生運用所學(xué)知識自己設(shè)計編輯一份包含文字、圖畫的報紙，發(fā)到校園網(wǎng)上進行評比。在學(xué)完P(guān)owerPoint后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識制作下一課的教學(xué)幻燈片PPT并請學(xué)生親自到前面來講解。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也加強了學(xué)生使用軟件的綜合運用能力。

（四）建立科學(xué)的考評制度

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程考核的目的不僅僅使學(xué)生了解計算機基礎(chǔ)知識，掌握計算機文字錄入方法，更重要的是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實際操作的能力。這就要求考評制度要向?qū)嶋H操作傾斜，傳統(tǒng)的考評制度主要側(cè)重知識而不注重能力，這就需要建立一個網(wǎng)上考試系統(tǒng)。整個考試系統(tǒng)分為兩個部分：在平時可以進行模擬考試，把部分試題庫中的題目給學(xué)生練習(xí)、自測，學(xué)生自測之后，系統(tǒng)將對自測試卷進行自動評分的成績以及學(xué)生的試卷分析結(jié)果顯示給學(xué)生。使學(xué)生熟悉考試環(huán)境。正式考試時，從試題庫中隨機抽題組卷，同時要對學(xué)生的試題和試卷自動評分結(jié)果保存在系統(tǒng)中，并詳細記錄，從而保證考試的質(zhì)量和公正，并且有利于必要時對該學(xué)生的考試試卷進行查詢。這樣一方面可以通過網(wǎng)上自動閱卷，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一個方面可以將教師的平時作業(yè)的批改中解脫出來，可以用更多的時間研究如何提高學(xué)生的計算機的應(yīng)用能力。

作者：陳滿 趙平 董輝 單位：華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院