高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

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1.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1專業(yè)教學(xué)趨于表面

大部分高職院校為了適應(yīng)社會對綜合能力強(qiáng)的人才的普遍要求，將學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放在了綜合能力的培養(yǎng)上，忽視了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有重點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)能力欠缺?；蛘哂捎趯W(xué)生的時(shí)間和精力有限，對于教師講授的過多的知識，無法完全掌握，理解起來比較吃力，學(xué)習(xí)范圍過廣，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只了解知識的表面，而沒有形成某一方面的特長，能力較為平庸。

1.2專業(yè)教學(xué)忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師面對專業(yè)知識的細(xì)化與知識量的增加，普遍只重視課堂上的理論教學(xué)，相應(yīng)地增加教材中的知識點(diǎn)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思考時(shí)間與實(shí)際操作時(shí)間大量減少，專業(yè)教學(xué)偏離實(shí)際應(yīng)用，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生的專業(yè)技能較低。

1.3教學(xué)環(huán)境較差

盡管近年來，國家加大了對高職教育的資金投入，但是大部分高職院校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備仍然比較缺乏。如有的高職院校仍然使用老舊的計(jì)算機(jī)進(jìn)行授課，甚至購買系統(tǒng)已經(jīng)淘汰的電腦供學(xué)生使用，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

2.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新的相關(guān)對策

2.1優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)設(shè)計(jì)

針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)和市場的需要，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)維護(hù)能力、多媒體系統(tǒng)維護(hù)能力、軟件制作能力與硬件組裝配置能力。因此，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對課程設(shè)置與實(shí)踐操作進(jìn)行改革，重視實(shí)踐，合理設(shè)置專業(yè)課程，掌握專業(yè)課程的重點(diǎn)，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，形成新的符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用高級人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅局限于理論知識的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能，專業(yè)教學(xué)時(shí)應(yīng)該針對軟件、硬件與網(wǎng)絡(luò)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)培訓(xùn)，進(jìn)行硬件組裝、優(yōu)化和使用培訓(xùn)，對網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等進(jìn)行培訓(xùn)。只有盡早接觸，學(xué)生才能零距離上崗，并擁有過硬的專業(yè)技能。2.3加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是國家、企業(yè)和科技發(fā)展的源動力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是科技的產(chǎn)物，具有較高的技術(shù)含量，并且更新的速度很快。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)每個功能的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其學(xué)會通過不同的方法來解決問題，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中應(yīng)用創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.4重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作與綜合知識能力的檢驗(yàn)，能夠在一定程度上反映學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，給予一定的專業(yè)輔導(dǎo)，建立一定的獎勵機(jī)制，對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與熱情。同時(shí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評定應(yīng)該專業(yè)化、規(guī)范化。

2.5改善教學(xué)環(huán)境

為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保障，高職院校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量，保證有足夠的數(shù)量。此外，國家還應(yīng)對高職院校給予更多的管制和財(cái)政支持，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新——“項(xiàng)目教學(xué)法”

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種較為新穎的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方式，是教師與學(xué)生共同完成一個項(xiàng)目的教學(xué)活動。主要過程包括情境的創(chuàng)設(shè)、進(jìn)行示范操作、讓學(xué)生獨(dú)立思考、通過社會調(diào)研與討論確定項(xiàng)目、小組協(xié)作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目、以項(xiàng)目完成情況衡量學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行歸檔和結(jié)果的應(yīng)用。其中項(xiàng)目的確定包括確定項(xiàng)目名稱、小組組成人員、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目的市場背景、項(xiàng)目任務(wù)的分解、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、人員分工和成果展示形式的設(shè)計(jì)。該方法的優(yōu)點(diǎn)：提出要完成的項(xiàng)目，通過任務(wù)的完成過程，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等；使學(xué)生全面了解比較復(fù)雜的項(xiàng)目，增加了學(xué)生解決復(fù)雜問題的信心；項(xiàng)目教學(xué)法需要使用多種參考資料，從而促進(jìn)了學(xué)生對知識的多重掌握；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的信息交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念；項(xiàng)目的評價(jià)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)果的結(jié)合，更加客觀科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能。

4.結(jié)語

對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠更好地實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合，培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

作者：王磊 王靜 單位：河南化工職業(yè)學(xué)院