分層教學計算機應用論文

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一、計算機應用基礎課程采用分層教學法的思路與實施

1．學生分層

綜合各方教育專家的意見，分層教學無不強調三點：學生現有的知識和能力水平，分層次以及所有學生都應得到應有的提高，這是對學生的一種區別對待，促進不同學生的學業水平的提高。在計算機應用基礎課程中采用分層教學，教師需要通過新生計算機水平摸底考試，對學情有較為精細的把握。為了促進學生的計算機課程學習又不致大幅度增加教師的工作量，可以將學生分為水平較高的A班和水平較低的B班，在現有資源基礎上調整教學內容、進度和方法，針對不同知識水平起點的學生因材施教，并根據學生學情的變化及時調整學生的班別，便于教師采取更有針對性的教學方法和學法輔導，促進學生學業水平的提高。

2．教法改進

教學方法的改進與教學內容的改進相輔相成，互為促進。借鑒其他高校、其他學科在分層教學方面的經驗，積極地取己所需、揚長避短是有必要的。

（1）分層教學理念指的是學生的需要與成長相對應，教師要以教法選擇體現對學生主體地位的重視，把激發學生對計算機基礎知識的興趣和學習積極性放在首位。這要求教師在照顧到學生的不同計算機知識與技能需求的同時，也要照顧到學生學習計算機應用基礎課程的情感需要，以熱心指導水平較高的學生繼續向更高的學習層次邁進，以耐心幫助水平較低的學生掌握學科基礎知識與實踐技能，肯定和鼓勵幫助其建立學好這一學科的信心。

（2）區別于單一教學或大眾化教學，分層教學的優點是在照顧到學生的情感需要時，更多的是滿足了計算機學科學困生的心理層面的需求，重建學生的學習信心，促進其對該學科的學習。這對于提升學生的整體水平，促進學生其他學科的學習及日后順利就業，均有著極為重要的意義。

3．具體實施

為便于分層教學法的具體實施，對應不同的學生需求教授不同的教學內容，可以將計算機應用基礎課程的主體內容進行基礎知識模塊、實踐模塊和理論與實踐模塊的劃分，并對應不同教學目標的實現，如基礎知識的掌握、相關操作技能的熟練及幫助學生深入掌握相應的計算機理論知識與操作技能等。其中，切實加強實踐環節的教學提高學生的操作技能，是計算機教學的根本任務。同時，教師在教學上要努力避免使學生產生被標識感，需要教師借助一定的技術手段，如通過階段性水平考試促進學生在不同層次之間的流動，鼓勵學生以積極的努力和實際水平的提高向高層級流動。

二、結語

總之，在大學計算機應用基礎課程中采用分層教學的目的在于激發學生的學習積極性，促進學生對計算機課程的學習，進而提高其知識能力與操作水平。熟知學情，改進教法，達成教法與課程間的有效融合是每位高校計算機教師的重要任務。

作者：李文娟 單位：衡水學院分院