問題驅(qū)動學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用論文

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1實施

1.1教師提問

問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，教師在課程開始之前對學(xué)生進行一下整章知識的簡介，告訴學(xué)生報表這這一章節(jié)主要的任務(wù)是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，比如報表這一章，前兩節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于報表基本知識的介紹，包括報表的功能，報表的組成，報表的種類，報表的視圖，以及如何創(chuàng)建報表.那么我們就可以結(jié)合這些內(nèi)容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內(nèi)容，使得學(xué)生通過對問題的學(xué)習(xí)掌握這兩節(jié)的知識.問題如下：

（1）采用自動創(chuàng)建報表的方式，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建縱欄式報表.

（2）利用報表向?qū)В詫W(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建表格式報表，并且要求以專業(yè)為分組依據(jù)進行分組.

（3）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，以柱形圖顯示出男女生人數(shù)的比例情況.

（4）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，制作條形碼標(biāo)簽，其中學(xué)號以標(biāo)簽形式打印顯示.

（5）在設(shè)計視圖中，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，創(chuàng)建表格式報表.通過這些問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握五種創(chuàng)建報表的方法，并且學(xué)生可以認(rèn)識報表的種類，如何采用合適的創(chuàng)建報表的方法創(chuàng)建不同種類的報表.在問題2中，通過分組，可以完整的認(rèn)識報表的組成，創(chuàng)建好報表之后直接進入報表的打印視圖，而要修改報表的話需要在設(shè)計視圖中完成，這樣學(xué)生也就掌握了報表的視圖的用處.在這個環(huán)節(jié)中，如果教師在前一節(jié)課的結(jié)束時提出問題，學(xué)生帶著問題在課外進行學(xué)習(xí)的話，效果就更好，可以節(jié)約課程的時間，課程開始時直接進入第二個環(huán)節(jié)，大大提高課堂的利用率.

1.2學(xué)生回答

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為主體參與者進行回答問題，在找學(xué)生進行回答問題的時候，要提前對學(xué)生有所了解，哪些學(xué)生基礎(chǔ)好，哪些學(xué)生比較差，根據(jù)題目的難度，分別找相應(yīng)的學(xué)生回答，這樣通過學(xué)生的做題情況，可以了解大部分學(xué)生的掌握程度.然后教師在學(xué)生回答的過程中要關(guān)注學(xué)生的做題熟練程度和學(xué)生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現(xiàn)錯誤的時候，是什么原因引起的，這樣在下一個環(huán)節(jié)中就可以進行分析講解，并且根據(jù)學(xué)生的錯誤進行引導(dǎo).

1.3教師講解

在教師講解這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握情況，來重點講解學(xué)生可能會遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯誤，怎么樣避免這樣的錯誤，如何進行修改.另外根據(jù)不同程度學(xué)生的掌握情況，分析大部分學(xué)生對知識的理解和掌握情況，要做到統(tǒng)籌兼顧，不僅讓大部分學(xué)生掌握知識，而且讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以得到進一步的鍛煉，可以達(dá)到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要達(dá)到對基本知識的掌握.

2效果分析

通過本學(xué)期對access課程的教學(xué)方法改變之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，學(xué)生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個過程中，學(xué)生之間互相討論，加強了合作關(guān)系.在最后的考核中，直接給學(xué)生一個實際的問題，例如醫(yī)院病床管理系統(tǒng)的開發(fā).從需求分析，實體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報表等，所有問題的解決均有學(xué)生自己完成，這個過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)實際問題進行分析，提出問題，進行分析，彼此之間進行討論，驗證，把自己同時作為客戶和開發(fā)者來考慮.

3教法評論

從教學(xué)效果我們可以看到計算機應(yīng)用型課程中問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅使學(xué)生掌握了該課程的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的能力，可以總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，對相同的知識也可以有不同的解決方法.相對于普通的講授方法，此方法顯得更加的靈活，不同層次的學(xué)生也可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果，杜絕了學(xué)生喂養(yǎng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣.當(dāng)然，不同的課程也要根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用教學(xué)方法，關(guān)于原理性的內(nèi)容，教師應(yīng)該主動進行講解，使得學(xué)生可以更好的理解，而對于應(yīng)用性比較強的內(nèi)容，應(yīng)該采用問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動去理解掌握.

作者：趙莎莎 李萍 單位：阜陽師范學(xué)院