中職院校計算機應用論文
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最近我國科學技術(shù)水平的確飛速跨越，計算機設備更新現(xiàn)象更加是無法捉摸，但是教師在此過程中明顯不能做到游刃有余，使得后期特定理念傳輸質(zhì)量嚴重下滑。特別是一些年齡較大的教師成員，因為記憶功能減退，涉及新知識的接受能度未免遺留隱患效應，并且知識更新與教務人員素質(zhì)調(diào)整任務幾乎是同步進行的，這就無形中加劇了課程內(nèi)容灌輸?shù)南拗菩笃趯I(yè)化人才塑造力度根本無從談起。
二、應對上述問題的相關(guān)策略分析
（一）全面開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺
現(xiàn)下世界性網(wǎng)絡交流活動逐漸開展，授課過程以及課余時間，師生隨時可以展開創(chuàng)新課程內(nèi)容的學習活動，只要在這個自主式平臺體系的輔助下，學習時間的間接增加效果自然得到有效彌補；另外，教師也可以依照這類媒體資源進行自我素質(zhì)完善，隨時應對學生提出的系統(tǒng)化問題并將這類內(nèi)容進行集中講解，為其自習活動提供充裕的時間。經(jīng)過這類策略的補充，師生之間的素質(zhì)狀況便在第一時間得到掌握，也可以主動規(guī)避課時安排力度不足的隱患問題。
（二）因材施教戰(zhàn)略的部署
在中職院校內(nèi)部，學生對于計算機應用基礎知識的認知標準和掌握條件各有差異，這使得教師在面對群體教導工作中產(chǎn)生不少壓力，就是在這類基礎情況下，后期人才結(jié)構(gòu)完善工作久攻不下。因此，授課工作有必要做出全新的調(diào)整，在較為分散的基礎知識掌握空間內(nèi)，進行異質(zhì)化的教學方針布施，其實就是利用模擬考試成績進行小組分劃，使得教師授課環(huán)節(jié)中能夠針對特定成員性質(zhì)進行相關(guān)知識內(nèi)容陳述，并適當調(diào)節(jié)課程講解速度；利用網(wǎng)絡布置各類作業(yè)內(nèi)容，開放在線講解渠道，這樣不但能夠令這類群體掌握更加系統(tǒng)的知識，提升實踐操作適應能力，同時長久保留對這類課程的熱衷態(tài)度。
（三）全面改善教師的素質(zhì)條件
教師的知識架構(gòu)和授課能力對于學生理解效果來說積極意義重大，針對一線教師有必要開展一些集體模式的培訓活動，將過往傳統(tǒng)教學理念全面摒棄，加強創(chuàng)新觀念的貫徹力度，并且將知識基礎架構(gòu)進行科學改造。教師培訓活動的科學布置，不但能夠適當提升課程的講解深度，同時能夠時常督促教學體制的整編、改造進程，避免后期人才培養(yǎng)成果與社會發(fā)展需求產(chǎn)生嚴重矛盾效果。這是整個科技時代賦予的獨特使命，應該引起教育部門的深刻重視。
（四）教學實例的科學選取
實用功效較強的案例能夠賦予教學工作更多的信息容量，但是內(nèi)部細節(jié)一旦處理不當就會衍生各類階段瓶頸限制危機。因此涉及趣味性的調(diào)試工作已經(jīng)必不可少，具體細化調(diào)試策略內(nèi)容表現(xiàn)為：經(jīng)過“word”文檔系統(tǒng)編排之后，各類學生操作成果便可以輕松地呈現(xiàn)，使另一部分學習主體斗志得到深度激發(fā)，之后將特定階段所學內(nèi)容進行圖片、文本框的修飾，維持技術(shù)內(nèi)容的全面呈現(xiàn)視覺效果，使得頁面設置、分欄與字符格式化知識要領(lǐng)得到有序銜接，這便使得學生在重復操作的過程中更加熟練的應用細化要領(lǐng)內(nèi)容，相對地收獲一種特殊的成就感。為了維持這一份喜悅，后期跟進動力將不可限量。另外，經(jīng)過excel內(nèi)部“數(shù)據(jù)管理”要點的學習，督促學生自行制作成績單，將數(shù)據(jù)計算模式、排序標準以及分類規(guī)劃任務處理完全，使得分散的知識統(tǒng)一，整個活動興致趣味濃厚，也將實踐效能發(fā)揮到最佳地步，學以致用指標效能瞬間擴散；而在powerpoint環(huán)節(jié)中陳述中職領(lǐng)域?qū)嵗谱鹘?jīng)驗，使得操作群體大致掌握成品制作流程準則，并依照特定圖表了解職業(yè)分類標準，增加學生對特定職業(yè)范圍的向往效應，由此樹立長遠的發(fā)展目標，貫徹克服一切困難的意志要訣，這樣既能夠維持系統(tǒng)知識的傳輸力度，同時使得學習主體情操得到必要陶冶，綜合素質(zhì)調(diào)整前景自然指日可待。在powerpoint中開展實例交互式演練，讓學生、教師之間進行角色交換，并制作一套電子版考題，使得學生知識面擴展開來，后期研究興致也便源源不斷。只有在這種相對開朗的學習交流氣氛中，學習主體才能夠開展更加深入的思考活動，并在各類實踐操作過程中完善素質(zhì)形態(tài)，為后期創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供疏導渠道。需要注意的是，針對學生在課堂的學習成果進行科學評價，是全面維持交流績效的必要流程，整個評價工作具體可以延展為：學生參與教學活動的興趣和態(tài)度、獨立思考的習慣、合作交流的意識、實例完成的情況等。
三、結(jié)語
綜上所述，計算機基礎應用課程本身活性效應較強，并且長期處于更新活動當中，中職教師為了貫徹高校的管控指標，就必須學會應用全新模式的教學方案，擴充實踐操作活動占據(jù)比例，適當提升學生的主觀學習興致，將全面提升計算機應用能力作為依托保障，使得單位學生基礎知識和素質(zhì)得到有效融合。具體來講，就是希望計算機應用基礎課程的綜合實例教學方法得到大家的認可，在教學過程中，不斷學習，勇于探索。
作者：黃德財