計算機應用論文全文(5篇)

一、威客模式在高職計算機應用能力課程教學的可行性分析

(一)威客模式構建理論一體

運用威客模式開展教學，以真實工作情境、具體實際的威客任務為出發(fā)點，能讓學生在學中做、做中學，在學、做中掌握知識，練就技能，培養(yǎng)態(tài)度，陶冶情操，實現(xiàn)教學過程的“教、學、做”一體，提高學生的實踐能力，最終達到理論與實踐相結合的目的。

(二)威客模式增強團隊意識

運用威客模式開展教學，將學生分成若干項目小組，威客任務的分析、設計、制作、投標、評價、總結等流程均以項目組為單位進行，在每一個環(huán)節(jié)中成員們共同學習、共同探討、共同進步，體驗團隊的重要性，不斷培養(yǎng)團體協(xié)作精神，增強團體意識。

(三)威客模式創(chuàng)造個人財富

運用威客模式開展教學，教師根據(jù)實踐教學情況在威客網(wǎng)站上選取具體的威客任務，學生在教師的指導下把所學的知識、技能融合起來，有效地完成并參與競標，在提高實踐技能的同時還可以得到懸賞金，讓自己的知識、經(jīng)驗和研究成果轉化成個人財富。

1課程目標

計算機應用基礎的課程目標包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標是掌握計算機基礎知識和辦公軟件的使用。能力目標是要求學生達到的七個基本能力，即中英文文本錄入能力、Windows操作系統(tǒng)及Internet操作能力、Word文檔編排能力、Exce數(shù)據(jù)運算和數(shù)據(jù)分析能力、Powerpoint演示文檔制作能力、Fontpage網(wǎng)頁制作及能力、辦公軟件能綜合運用能力。素質(zhì)目標是培養(yǎng)學生對待工作的態(tài)度、作風和責任心，培養(yǎng)學生具有團隊精神，培養(yǎng)學生具有進取精神，培養(yǎng)學生具有完成本職工作的意識和能力。

2教學設計

2.1課程主要內(nèi)容。根據(jù)課程目標，計算機應用基礎的主要內(nèi)容包括“7+X”模塊，其中7是7個基礎知識模塊，每一個模塊都設計若干案例，模塊一：計算機基礎知識，主要包括：案例1認識計算機，案例2中英文錄入，案例3計算機病毒防治；模塊二：操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡，主要包括：案例4系統(tǒng)基本操作，案例5文件資源管理，案例6計算機管理，案例7互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪，案例8收發(fā)電子郵件，案例9信息收集與上傳下載；模塊三：Word文檔排版，主要包括：案例10撰寫招聘啟事，案例11制作電子報刊，案例12設計求職簡歷，案例13群發(fā)通知，案例14編排畢業(yè)論文；模塊四：Excel電子表格處理，主要包括：案例15學生成績統(tǒng)計與分析（如圖1所示）；模塊五：PowerPoint演示文檔制作，主要包括：案例16制作公司慶典演示文稿；模塊六：Fontpage網(wǎng)頁制作，主要包括：案例17個人網(wǎng)站設計與制作；模塊七：辦公綜合運用，主要包括：案例18社會調(diào)查與撰寫調(diào)查報告。X為職業(yè)崗位特色模塊，不同的專業(yè)其崗位特色模塊的內(nèi)容不一樣，此模塊是為學生提前進入職業(yè)崗位角色而設計的，各類專業(yè)特色案例為：醫(yī)藥衛(wèi)生類：藥物使用說明書、化學公式；人文社科類：社會調(diào)查報告、比賽計分系統(tǒng)、行政公文；經(jīng)濟貿(mào)易類：財務管理系統(tǒng)、市場營銷分析報告；制造技術類：電子產(chǎn)品說明書；水電交通類：汽車類產(chǎn)品使用說明。

2.2授課計劃。計算機應用基礎這門課安排在一個學期內(nèi)授課，平均每周4課時，授課計劃如下：認識計算機（2課時），中英文錄入（2課時），計算機病毒防治（2課時），系統(tǒng)基本操作（2課時），文件資源管理（2課時），計算機管理（2課時），互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪（2課時），收發(fā)電子郵件（2課時），信息收集與上傳下載（2課時），撰寫招聘啟事（2課時），制作電子報刊（4課時），設計求職簡歷（2課時），群發(fā)通知（2課時），編排畢業(yè)論文（4課時），學生成績統(tǒng)計與分析（6課時），制作公司慶典演示文稿（2課時），個人網(wǎng)站設計與制作（6課時），社會調(diào)查與撰寫調(diào)查報告（2課時），職業(yè)崗位特色案例（6課時），綜合練習（4課時），共計60課時。

3教學組織

3.1教學模式。（1）案例驅(qū)動，實行教學做三位一體。計算機應用基礎課程動手操作性很強，在教學中，應采取以學生做為主體，以案例驅(qū)動激發(fā)學生興趣，實行教學做三位一體的教學模式，學生在教中做、在做中學，學生邊做老師邊講，讓學生在完成任務的同時學會知識；（2）全程訓練，推行三步遞進訓練方案。三步遞進的訓練是同步訓練、自主訓練和拓展訓練。同步訓練是培養(yǎng)學生的學習能力；自主訓練是培養(yǎng)學生應用能力；拓展訓練是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；（3）過程考核，實行能力達標機制。教學過程中，每一個模塊都實行考核達標機制，學生要提交指定內(nèi)容的作業(yè)。

一、微課程具有以下特點

(一)微時間

微課程的時間一般比較短，所錄制的視頻長度大約為8～10分鐘。

(二)微含量

微課程所起到的主要作用就是解決某一學科的知識點，這個知識點通常是難以理解的重、難點，或者是某學科的重要教學主題的教學活動。

(三)微容量

微課程的教學資源主要有微課視頻以及相配套的微教學方案、微課件、微反思、微評價等。但這些資源所占空間僅幾十兆字節(jié)，便于網(wǎng)絡共享，方便學生靈活地學習。由此可見，微課程是教師在教學環(huán)節(jié)中對某個知識點的“片段化”視頻教學，既可以用于教學過程中，也可以單獨拿出來播放學習，而并不是傳統(tǒng)意義上的課堂微型化或教學視頻切片。它有明確的指向、多樣的資源，并且擴充方便、交互性好、短小精悍，這些特征更有助于學生學習，學生可隨時隨地下載點播，改變以往的學習方式。

一、當前計算機教學中的主要問題

由于計算機人才已經(jīng)得到了社會輿論中的普遍認可，即便不從事計算機工作的畢業(yè)生，在工作中也得到了日常化的普及。不論是學者撰寫的學術論文，還是會計財務人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術，都顯示出計算機基本技術在工作領域中的通用性[3]。然而在現(xiàn)實的高校中，由于課程地位的不是很高這一現(xiàn)實狀況，使得教師少有從業(yè)的激情，也使得學生在學習過程中大多以混學分為目的，而認識不到計算機的應用基礎技術在未來工作中的重要作用與無限制的發(fā)展空間。雖然和英語一樣，計算機應用基礎學問也存在著社會考級這一現(xiàn)象，省級二等與國家級二等的證書也是非專業(yè)的很多學員應該持有的證件。但是在具體的考級教育中，學生更感興趣的依然是英語四六級考試以及一些國家職業(yè)資格證書方面的考試，校方也往往不把計算機等級證書作為學生畢業(yè)學分的參考標準，這就使得計算機在學生的意識和學習取舍中徹底邊緣化。

二、計算機應用基礎課程中的改革方略及建設性思考

（一）提高公共課程的學科地位解決計算機用用基礎教學的這一問題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內(nèi)踐行深度化的改革方略。首先要在教學方針上，提高公共課程的學科地位。雖然高校是一個為學生謀求業(yè)務發(fā)展的平臺，但是要想實現(xiàn)更好的發(fā)展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計算機應用基礎課程，還是大學外語或者大學語文，都是每一個學員基本常識培訓的重要學科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識。高校要在四年學制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發(fā)展”的理念，在前一兩年的教學進度中加強公共課的教學重視力度。

（二）擴大相關專業(yè)的招聘規(guī)模加強計算機課程內(nèi)的師資力度是實現(xiàn)改革方略中的最重要一環(huán)，不論是企業(yè)單位還是機關、教育單位，任何改革都離不開人這個最活躍的因素。基于這種認識，計算機專業(yè)中的人才需要在社會價值的疏導過程中正確樹立自身的擇業(yè)傾向，要認識到理論教導高于實踐應用的原則，一定程度上培養(yǎng)“君子不器”的價值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術部門之內(nèi)。高校也應當擴大計算機專業(yè)的招聘規(guī)模，并適當提高教師的待遇，以調(diào)動教育工作的積極性。

（三）宣傳社會考級的重要價值在計算機應用基礎課程的最重要改革過程中，與社會考級的重要地位緊密聯(lián)系也是一個不可忽略的一個重要方略。社會考級的一度熱門，正因為等級證書在具體的就業(yè)過程中具有非比尋常的重要價值。而在公共課的講授中，通過刺激學生的考級目的而增強課堂流程中的活躍程度，不失也是一個很好的建議。鑒于當前英語考級體制發(fā)生的變革，計算機考級也應當與時俱進，根據(jù)時代的發(fā)展與人才市場行情的需要而適當調(diào)整原有體制。

三、結論

一、計算機應用類課程的特點

要想在計算機行業(yè)中占有一定的優(yōu)勢，需要掌握比較牢固的技能。任務教學結合課程的特點，設計符合學生的教學內(nèi)容，讓學生可以更好地掌握技術，通過努力完成項目的制作。

二、任務教學課程設計

（一）結合市場動向安排課程內(nèi)容

中職學生學習技能需要結合市場的動向，根據(jù)市場需求學習相關的計算機能力，方便以后就業(yè)。學校可以分析就業(yè)情況，安排課程學習，重視理論和實際的結合。教師根據(jù)學生的特點安排教學內(nèi)容，上完基礎課程后安排上機操作，讓他們運用計算機軟件。定期安排作業(yè)，讓他們完成，可以通過作品反饋學生掌握程度。

（二）采用遞進的方法教導學生

教師先教比較基礎的知識，特別是計算機應用類軟件相關知識和功能，學生掌握比較牢固以后，安排比較深入的知識，通過遞進的方式教學，學生比較容易吸收知識。重視相關軟件的操作，可以把課程細分，根據(jù)學生學習情況安排課程方向和實際內(nèi)容。可以采用案例方式讓他們學習案例的制作過程和方式，學校安排相關實驗室讓學生實踐操作，把操作內(nèi)容作為考試的項目。例如在給學生講解網(wǎng)頁方面的內(nèi)容時，需要結合實例講解，在課堂上先教給學生比較簡單的內(nèi)容，然后讓他們自己制作網(wǎng)頁作品，自己編寫網(wǎng)頁代碼等，通過實際操作，鍛煉技能，掌握知識。在上機過程中可以讓學生按照課本或者上課內(nèi)容設計作品，不懂的地方可以向教師請教。