大學(xué)計算機信息化技術(shù)教學(xué)研究

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信息技術(shù)的飛速發(fā)展對高等教育教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求［1］，“大學(xué)計算機信息技術(shù)”是高校計算機類公共基礎(chǔ)課程，信息量大，知識面廣，而學(xué)生來源的廣泛性導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)差異較大，在教學(xué)中必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生消化、吸收理論知識，掌握應(yīng)用技能。

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程存在的問題

1．1教學(xué)內(nèi)容及要求

“大學(xué)計算機信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識，主要有信息技術(shù)概述、計算機組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等;2)實訓(xùn)模塊，主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁設(shè)計等。教學(xué)要求是，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)，讓大學(xué)生對現(xiàn)代計算機信息技術(shù)有一個全面的認(rèn)識和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識及相關(guān)的應(yīng)用操作技能，并達(dá)到一定的熟練度［2－3］。

1．2教學(xué)過程存在的主要問題

1)教學(xué)方法及手段陳舊。高?！按髮W(xué)計算機信息技術(shù)”學(xué)時相對較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過程中與學(xué)生的交流互動較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，缺少主動性，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

2)學(xué)情分析不夠。生源地對信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對高考的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。

3)實訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗證性內(nèi)容居多，缺少與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的實訓(xùn)項目;另一方面，在實訓(xùn)過程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查，不少學(xué)生在實訓(xùn)時間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機，實訓(xùn)效果大打折扣。

4)考核評價機制不健全。對學(xué)生掌握知識的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評價，教與學(xué)的過程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計算機一級考試的通過率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。

2信息化技術(shù)的應(yīng)用

2．1移動信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用

移動信息化教學(xué)平臺是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動”的模式。利用移動信息化教學(xué)平臺，教師重新組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建移動環(huán)境下的知識模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)師生、生生的多維交流互動，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時上傳到移動信息化教學(xué)平臺，學(xué)生使用移動終端自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并通過該平臺的測試系統(tǒng)檢驗學(xué)習(xí)效果。通過該平臺可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，增進(jìn)友情，增強自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動信息化教學(xué)平臺的檢測系統(tǒng)能自動、及時記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的輔導(dǎo)更及時，師生的交流更便捷。移動信息化教學(xué)平臺已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過該中心，可以實現(xiàn)師生互動、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績查閱、錯題訂正等功能［4－5］。

2．2微課的應(yīng)用

微課是由多種資源有機構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運行的、不受時空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強、動態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)、移動終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時代。這些為學(xué)校開展微課奠定了堅實的基礎(chǔ)［6］?！按髮W(xué)計算機信息技術(shù)”微課程的開發(fā)重點是課程的重點知識、難點知識，并通過學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺實現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容［7］。

2．3MOOC應(yīng)用

MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開放在線教育模式的簡稱，譯為慕課［8］?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時間，解決課時不足的問題。

1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，具有主動性和主導(dǎo)性?！胺D(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)視頻形象生動，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3)時間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時查閱、復(fù)習(xí)，實驗視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。

4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校組織集體備課，統(tǒng)一設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點和難點，邀請教學(xué)名師授課，實現(xiàn)資源共享［9－12］。

2．4Lanstar

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計算機信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個功能模塊，具備無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護(hù)等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機上的理論講解和實驗實訓(xùn)操作內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機上，從而實現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范，其他同學(xué)觀看。教師機可以實現(xiàn)三屏(教師機的屏幕畫面、攝像頭畫面、聊天窗口畫面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場畫面，實現(xiàn)師生互動討論。利用網(wǎng)頁廣播功能，可以同時打開教師機和學(xué)生機的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過USB攝像頭，師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時，還可以開啟聊天模塊，實現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實時廣播給學(xué)生，實現(xiàn)多媒體視聽教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能，通過多頻直播方式，可以一次性同時進(jìn)行多路視頻文件直播，學(xué)生機自由選擇觀看。通過該軟件內(nèi)嵌的專業(yè)錄播系統(tǒng)可以實現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時，學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲在學(xué)生機中，并通過使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)［12－15］。教師可隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開啟學(xué)生機的電子教鞭模式。教師可以通過教學(xué)測評實時獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個等第，學(xué)生可以提交對教師的評語，測評結(jié)果可實時統(tǒng)計，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境，實現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過作業(yè)提交功能，教師能夠及時了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時反饋。教師啟動網(wǎng)絡(luò)共享目錄后，學(xué)生端可以打開教師機的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時，學(xué)生可進(jìn)行考試，遇到問題時，可使用提問功能，與教師單獨溝通?？荚囅到y(tǒng)具有課堂測試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進(jìn)行小測驗、小調(diào)查。課堂測試的設(shè)計題型支持單選、多選、判斷、填空、問答、調(diào)查等，可實現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計分析。

3結(jié)束語

將移動教學(xué)平臺、微課、慕課、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件應(yīng)用到“大學(xué)計算機信息技術(shù)”教學(xué)中，教學(xué)效果非常好。教學(xué)模式發(fā)生改變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評價方式也要跟隨其變革，學(xué)習(xí)方式也要與之相匹配，這些將在后續(xù)的研究中進(jìn)一步探討。

作者：鄭文怡 單位：江蘇大學(xué)計算機科學(xué)與通信工程學(xué)院