大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)思考

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信息時代的到來讓大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，在信息時代的大環(huán)境下，教育教學(xué)的改革步伐也在不斷推進(jìn)。大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)作為一門公共基礎(chǔ)課程在信息時代的沖擊下暴露出了一些問題，這就需要教師結(jié)合實際情況，完善大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.忽視學(xué)生自身水平的差異，進(jìn)行無差別填鴨式教育。

雖然信息時代已經(jīng)到來，但這并不能代表每個人對于計算機(jī)技術(shù)的掌握沒有差異，這些差異來自多個方面。首先，大學(xué)生來自五湖西海，大城市、小城市、鄉(xiāng)村在對于計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知是有差異的，不同的生活環(huán)境、地理環(huán)境造成了對于計算機(jī)信息技術(shù)的重視程度和掌握程度存在差異；其次，因為個人對于計算機(jī)信息技術(shù)的興趣和接受能力等自身因素的影響，導(dǎo)致每個人對于它的掌握程度也有差異。無差別的填鴨式教育注重老師講，學(xué)生聽，一味的灌輸，忽視了學(xué)生自身水平的差異，不重視學(xué)生的需要、學(xué)生是否能夠掌握和理解新知識，這種教育方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之影響學(xué)生對于知識的渴望。

2.理論知識和實踐部分的聯(lián)系不緊湊。

計算機(jī)教學(xué)主要分為理論部分和實踐部分，多數(shù)教師在教學(xué)時不能有效的將理論部分和實踐部分相結(jié)合，或者重視實踐部分而不重視理論部分的教學(xué)，不論是前者還是后者都會造成學(xué)生對于理論知識的生疏，沒有理論知識的指導(dǎo)，實踐過程中出現(xiàn)問題的幾率會更高且當(dāng)問題出現(xiàn)的時候沒法及時獨立的解決這些問題，影響學(xué)生對于計算機(jī)信息技術(shù)的掌握。

3.教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。

計算機(jī)信息技術(shù)是一種發(fā)展非常迅猛，更新速度非?？斓默F(xiàn)代技術(shù)，然而教材往往一用好幾年，這會造成教材的內(nèi)容跟不上信息技術(shù)的更新速度，教材內(nèi)容的傳統(tǒng)陳舊與信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)。教學(xué)中無法帶來最新的信息技術(shù)會打擊學(xué)生對于這個學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)這個學(xué)科是沒有用的，脫離實際的。

二、大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方式的探究

1.合理進(jìn)行實驗教學(xué)。

實驗教學(xué)能夠有效的解決學(xué)生自身水平的差異給教學(xué)工作帶來的難度，不同的學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)的掌握程度各有不同，他們對于計算機(jī)的操作水平也各不相同。計算機(jī)實驗一般分為兩種形式：一種是驗證性實驗，另一種是設(shè)計性實驗。通過這兩種方式能夠提高學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，使他們能夠真正通過計算機(jī)解決一些實際問題。通過實驗激發(fā)學(xué)生興趣，可以有針對性的讓學(xué)生逐步完成實驗內(nèi)容。例如：首先，按照實驗教材步驟去完成實驗；其次，脫離實驗教材嘗試獨立完成；最后，完成一些額外設(shè)計性實驗，像個人名片、簡歷、班級網(wǎng)站等。這樣可以檢驗出學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生了解到自己的水平，可以更好的針對自己的不足進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，提高自己的計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。

2.合理運用現(xiàn)代教學(xué)方法。

運用現(xiàn)代的教學(xué)方法把理論知識變得不再枯燥乏味，更加直觀的將理論知識擺在學(xué)生面前。教學(xué)過程中確實存在課時比較有限致使教師不得不進(jìn)行“蜻蜓點水”式的教學(xué)，在講授知識的時候?qū)⒅攸c一帶而過，具體操作方法不能兼顧的情況，這會造成學(xué)生對所學(xué)知識的一知半解。所以我們要運用生動的教學(xué)課件輔助教學(xué)，PPT課件能夠更加形象化的解決一些原理性的問題，利于學(xué)生理解這些原理，能夠讓計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效果得到很大提高。還要多利用多媒體資源，多進(jìn)行操作的演示，學(xué)習(xí)計算機(jī)理論是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的操作和使用計算機(jī)，提高學(xué)生對于信息的獲取、處理、運用的能力。因此，恰當(dāng)?shù)?、有針對性地進(jìn)行操作演示可以加深學(xué)生對于知識的理解，很好的解決了理論知識的教學(xué)問題。我們也可以展開合作學(xué)習(xí)模式，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每個組別照顧到學(xué)生的計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，在平時的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論，互相的幫扶，相互促進(jìn)。在輕松愉悅的狀態(tài)下完成教學(xué)內(nèi)容，使每個人的思想和意見得到交流，從而對所學(xué)的知識內(nèi)容有比較深刻的理解和認(rèn)識。也可以以競爭形式出現(xiàn)，讓兩名甚至多名學(xué)生針對同一個知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在他們之間形成良性競爭。我們還可以角色扮演，可以讓學(xué)生與老師互換角色，給學(xué)生以鼓勵，也可以讓學(xué)生上臺演講等等形式，這樣的方式需要在學(xué)生具有一定的水平條件下進(jìn)行。

3.結(jié)合實際情況，合理利用教材。

信息技術(shù)發(fā)展迅猛和教材內(nèi)容相對傳統(tǒng)之間是存在矛盾的，但這并不是不可調(diào)和的，這需要教師發(fā)揮自己的主觀能動性，在教學(xué)過程中以教材為框架，結(jié)合實際情況，不要拘泥于教材本身，摒棄教材中老舊的內(nèi)容，引入新知識，把真正實用的東西教給學(xué)生，提升學(xué)生的計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。

4.為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

給學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，主動且有主見的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師可以在校園網(wǎng)建立計算機(jī)信息技術(shù)課程網(wǎng)站，存放教師的教案、大綱、教學(xué)要求、實驗素材等等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立反饋機(jī)制，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出的疑問進(jìn)行輔導(dǎo)。

結(jié)語

計算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教學(xué)工作帶來的難度，教師要避免死板的教學(xué)方式，不能簡單的照本宣科，要通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)、動手操作能力、思維能力，使之成為與時代接軌的信息人才。

作者：陳品帆 單位：西安航空學(xué)院