計算機基礎教育改革的認知

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計算機的普及讓計算機的應用能力成為一種必須，和外語一樣，具有普及性，基礎性、實用性和不可替代性。計算機基礎教育成為高校人才培養(yǎng)計劃中不可缺少的一部分。計算機公共基礎教育課程作為培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生的計算機基礎能力的專門課程獨立提出，區(qū)別于計算機專業(yè)基礎課程。計算機公共基礎教育的現(xiàn)狀在2000年到2013年間計算機的公共基礎教育課程每年都在改革，教材也是一年一個新版本，改革的重點體現(xiàn)有:

教學模式的改革隨著計算機公共基礎教育重視程度的不斷提高，高校在計算機公共基礎教育上的投入也越來越大。授課方式從最初的多媒體演示授課的傳統(tǒng)模式發(fā)展到計算機教室一人一機，老師教學生跟著做的同步教學模式。為了進一步提高學生的學習興趣，引入了項目式的教學模式。

教學內(nèi)容的改革計算機公共基礎課程要能隨著時代的要求提升學生的計算機應用能力，教學內(nèi)容的更新將是第一要素。隨著電腦的普及，新生入學時的計算機平均水品也在提高。打字、上網(wǎng)發(fā)郵件、WindowsXP的操作、Of-fice軟件應用等教學內(nèi)容已不再能完全滿足計算機公共基礎教育的范疇。為此，我們將一部分計算機的專業(yè)理論基礎知識逐步的添加到其中來以充實計算機公共基礎課程的內(nèi)容。如:計算機硬件結構、數(shù)據(jù)庫的基本運用及原理等。

現(xiàn)如今的計算機公共基礎教育看到這里可謂是發(fā)展良好，亮點頗多，但這只是教和學，真正運用起來又如何?是否真的能滿足社會的需求呢?社會對計算機公共基礎能力需求的變化在較長的一段時間里用人單位對計算機公共基礎能力的錄用要求代表了社會對計算機公共基礎能力的需求，它是極具代表性的，因此也成為了計算機公共基礎教育革新的重要依據(jù)。但是當計算機公共基礎教育的不斷進步將這一標準變?yōu)樯鐣娪嬎銠C公共基礎能力的普遍水品之后，它不再能代表社會對計算機公共基礎能力的需求，它的代表性將被剝奪。然而社會對計算機基本能力的需求是不會終止的，新的需求代表是什么呢?我們來認識一下:隨著計算機的普及，網(wǎng)絡的覆蓋，人們可以通過計算機做很多以前做不了的事情，比如上網(wǎng)看新聞、看電影、訂票、交水電費、購物、炒股、聊天等等。計算機使用范圍不再單一的局限于工作，更多的運用到了生活娛樂中，相應的對使用者的計算機能力的要求也越多元化:計算機的各種外部設備如何安裝、臺式電腦如何合理的升級換代，筆記本電腦如何挑選的價優(yōu)物美，單一的學習計算機的應用已經(jīng)很難滿足需求了，需要更多的理論知識來補充?，F(xiàn)如今社會對計算機公共基礎能力的需求不再是計算機怎么用，而是要知道什么樣的計算機的好用，不好用的怎么變得好用。

現(xiàn)階段計算機基礎教育的新認知新的社會時期，計算機公共基礎能力的需求有了重大的變化，對計算機公共基礎教育也有了新的要求，我們需要從新去定義，去認識:新的社會計算機公共基礎能力，不再是簡單的運用，還要知道如何更好地去運用，知其然還要知其所以然。是以在計算機公共基礎教育的課程里簡單的教會如何去使用計算機已經(jīng)不是唯一的目標。在教學內(nèi)容上，不再以基本的就業(yè)需求為目標，而是將它作為計算機概念傳播的一種手段。通過教授計算機的基本理論，讓同學們了解計算機的概念，懂得計算機的結構，知道計算機網(wǎng)絡結構知識及市場營運模式。把運用計算機的動手能力提高到可以根據(jù)需要動手配置適合的機器、裝載操作系統(tǒng)、對計算機的常見問題進行簡單維護處理的能力。

在教學模式上，教會學生如何做的方式已經(jīng)不在適用。授人以魚不如授人以漁，教會學生如何去學。教給學生的應該是如拼拼音、查字典一樣的能力，讓他們可以自己有能力去學。找到同學們有興趣的運用方向加以引導，如:通過如何提高電腦游戲的體驗效果來學習計算機的硬件知識、在網(wǎng)絡購物平臺上如何安全購物來學習計算機的網(wǎng)絡安全知識、開網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)學習網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡市場營運等知識，引導學生主動地去學習，去實踐?？偨Y上面的內(nèi)容可以看到當現(xiàn)有的基礎知識普及了，就會有新的教育要求提出來。計算機基礎能力不僅是高校學生培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要指標，同時在今后的工作生活過程中也有不可估量的作用。計算機公共基礎教育改革是一個長期的過程。因此，計算機公共基礎教育還會有更多的新階段，對于從事計算機基礎教育的教師既是發(fā)展機遇，又是挑戰(zhàn)。要認真對待，在每場改革中充分發(fā)揮作用。

作者：陳劉洋 單位：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院