網絡空間安全計算機網絡教學改革思考

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摘要：互聯網技術正處于飛速發展的階段，在快速發展的同時也帶來了一系列影響，例如，由于黑客的攻擊方式有了較大改變，網絡安全內容不斷更新，技術問題日漸增多。如今，企業對網絡安全人才的需求越來越多，在專業性方面也對網絡安全人才提出了更高的要求。因此，面對快速發展的網絡技術，中職學校計算機網絡教學亟須做出變革，需要緊隨時展創新教學方式，使培養出的學生滿足社會與企業對計算機網絡安全人才的需求。

關鍵詞：網絡空間安全；中職計算機；網絡教學

目前人們的生活離不開互聯網，計算機網絡技術已然貫穿了人們的衣食住行，在其提升人們生活水平，為人們生活帶來諸多便利的同時，網絡安全的問題也逐漸凸顯出來。各種網絡安全的問題出現，給網絡安全人才以及各院校的計算機專業教學帶來了巨大挑戰。中職學校是我國人才培養的重要場所，計算機專業屬于中職學校中的重要專業之一，而網絡安全是計算機網絡專業最為關鍵的教學內容。網絡技術發展呈變化快、功能強、規模大等特征，而傳統計算機網絡教學方式在更新速度上處于滯后狀態，知識面也較為狹窄，所教授的計算機技能較為單一，已然落后于時代的發展，并且難以滿足社會對于網絡安全人才的要求。因此，中職學校的計算機網絡教學需要順應時展，改變以往的教學方式，提供更多利于學生專業技術發展的教學內容，以此培養出更多社會所需的專業性計算機網絡人才，以及促進中職計算機網絡教學的可持續發展。

1明確學習目標并強化學習的自主性

學生在學習上有較強的自主性，有助于課堂教學效果的提升。然而許多中職學校學生缺乏學習的自主性，特別是計算機專業學生，由于平時學生經常接觸網絡與計算機，會產生自身對計算機內容已足夠了解的錯覺，然而顯然他們實際只是掌握了一些淺顯的知識，對于更專業且深入的內容并不了解。并且中職學生一畢業就需要面臨就業問題，缺乏學習的自主性會直接影響其對學科專業知識的掌握程度以及今后的就業。通過明確教學目標，可以為學生在學習過程中提供導向性，使學生具有清晰的學習目標，并增強學習的自主性。因此，在實際的中職計算機網絡教學過程中，教師需要幫助學生明確學習目標，以此培養學生自主學習的能力。例如，在認識網絡標準及通信協議這一內容教學中，此節課的教學目標就是讓學生了解關于網絡標準化組織與通信協議的概念與所包含的內容等。教師可以借助該章節的結構圖，使學生大致了解該章節的內容結構，通過章節的結構圖，以此使學生基本掌握章節內容的學習目標。在進入具體的網絡標準化組織的學習過程中，教師就可引導學生帶著了解網絡標準化組織的目標開展學習，進而教師可與學生一起用思維導圖歸納出三大網絡標準化組織，從而一步一步細化教學目標。在理解通信協議時，教師可讓學生通過教材中的結構圖來進一步了解接下來的學習目標，還可要求學生結合教學內容設計分層圖或框架圖等，讓學生通過繪制結構圖來對通信協議內容的結構有更深刻的了解，并且明確學習目標。在此過程中，教師通過結構圖，讓學生進一步明確學習目標，且在學習目標的引領下，慢慢深入了解教學內容，并逐漸加強學習的自主性，在自主性與目標性的加持下，使學生不斷提升自身的知識儲備與技能，繼而向著社會所需的計算機網絡人才的方向發展。

2基于學生興趣開展趣味性的教學

中職學校中有許多學生都是初中畢業后直接進入中職學校學習的，他們對學習的態度并不積極，甚至有部分學生進入中職學校只是為了獲取文憑。而計算機網絡教學中包含著一些較為枯燥的理論課程，學生就更加沒有學習的興趣。因此，在實際的教學中，中職計算機教師需要關注學生的個性特點，結合學生的興趣愛好，根據教學內容設計出有效的教學方法，以此激發學生學習的興趣，并調動其參與課堂的積極性，最終提升其專業能力。例如，在網絡基礎相關內容的教學中，需要讓學生掌握網絡的概念、網絡發展史、網絡分類、局域網等內容。在具體講解到認識網絡時，教師可先對學生學情進行了解與把握，而后組織學生開展翻轉課堂的教學活動，讓學生選擇感興趣的內容，并以自己喜歡的方式將教學內容呈現出來。學生在呈現教學內容過程中遇到疑問或者困難時，可以通過與同學交流討論、網上查詢，或詢問教師進行解決。完成作品呈現后，在課堂上介紹自己制作的學習成果。最后，教師可讓全班同學對所展示的學習成果作品進行投票，選出最受歡迎的作品，并給予一定獎勵。如此，學生就會積極投入到內容選擇與制作中，并在分享自己所選擇的內容與聆聽別人所分享的內容時，不斷加深對網絡相關內容的印象，從而更牢固地掌握相關知識。在此過程中，教師通過了解學生情況，基于學生的興趣，尋找滿足學生興趣的教學方式，通過翻轉課堂進一步保障學生的課堂主體地位，并以自身興趣為出發點，選擇自己喜歡的內容與呈現方式，使學生在課堂上的積極性顯著提升，學習效率大幅度增強。

3創設問題情境，提高學生實踐能力

通過問題情境的創設，可以吸引學生更加投入到教學過程中，使學生通過情境能真實體驗知識，運用知識，使其參與課堂的積極性更高，對于計算機網絡知識更具興趣。因此，在實際的中職計算機網絡教學過程中，教師要基于教學內容，結合實際生活，創設適合的教學情境，讓學生通過自主思考與動手實踐去發現及解決問題，從而使學生在此過程中不斷提高自身運用知識以及解決問題的能力。例如，在病毒分析與防范內容的教學過程中，教師可以通過一系列問題創設教學情境，并對學生提出學習任務。教師可說自己在用電腦辦公時，電腦屏幕突然變藍了，并且出現了許多代碼，而后就此問題向學生提出疑問，“電腦出現了什么問題？是中病毒了嗎？”“同學認為是什么病毒呢？”“這種病毒該用什么方法解除與防范？”在提出問題后，教師可讓學生分組進行討論交流，并給予學生足夠的時間進行分析與探討，在一定時間后，教師可讓學生以小組為單位進行答案分享。關于此問題，有學生認為是病毒導致的電腦藍屏，可以用金山毒霸、360殺毒等軟件來對電腦進行殺毒；也有學生認為電腦之所以出現藍屏，可能是因為電腦的內存不夠或者CPU過熱。面對學生各種各樣的猜想與回答，教師并不著急給出答案，而是讓學生在一個藍屏的電腦前去驗證自己的答案，如此，學生就能通過自身的實踐獲得答案，并在教師公布正確答案后，加強對該內容的記憶。在整個教學的過程中，教師借助問題為學生創設有效學習的情境，并通過問題引導學生自主學習與掌握教材內容，使學生在問題情境中，自主地探尋知識，從而找出問題，并提出解決策略，最終使學生對該內容的掌握能力顯著增強，學習的效率得到有效提升，實踐能力得到有效鍛煉。

4通過合作學習，加強實踐操作

在安全網絡的教學中，對于學生的實踐操作性要求非常高。學生不能只掌握理論知識，還需要具備將理論知識運用于實踐中的能力。在教學中，學生合作學習可以有效彌補學生自身的思維缺陷以及短處，并利于學生發揮長處，互相學習，繼而可以有效提高學習的效率。因此，在中職計算機網絡教學中，教師需要注重網絡安全相關技術的實操性，為學生提供更多實踐操作的機會，并組織學生以小組為單位，進行教材內容的學習與討論，以此提升學生的知識運用能力，并加強其團隊精神，繼而有效提升教學效率。例如，在防火墻技術與VPN內容的教學過程中，首先，教師可向學生展示使用Windows系統中的自帶防火墻進行設置。而后讓學生自行分組，并為每組學生分配1臺交換機、1臺客戶機PC、1臺防火墻、1臺Web服務器，并為每臺電腦安排好IP地址，而后讓學生通過小組合作一起設計防火墻。教師在此過程中還可向學生提出實驗要求，以此幫助學生更加了解外部網與內部網相關內容。當學生通過探索、思考與實踐后設計出了防火墻，教師可予以表揚，對于未設計出防火墻的小組，教師需要給予指導并進行鼓勵，以及激勵學生更積極地學習防火墻相關知識。在此過程中，教師通過讓學生以小組合作的形式學習，使學生的動手實踐能力與運用知識的能力得到鍛煉，使學生多方面的能力得到發展，課堂教學的效率與質量也得到有效提升。

5結束語

總之，中職學校作為我國重要的計算機網絡人才培養場所之一，隨著網絡安全相關問題愈發嚴峻，中職學校計算機網絡專業教學需要做出變革，要積極探索多種有效的教學方式，增強學生的專業能力，提高網絡教學的效果，使培養出來的計算機人才符合社會需求。

參考文獻：

[1]鄧浩.網絡工程安全防護技術研究[J].造紙裝備及材料,2020,49(3):120.

作者：孫美玲 單位：江蘇省如皋第一中等專業學校