學業水平考試下的計算機應用基礎教學

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摘要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在開展具體教育工作過程中，學業水平考試是學生順利畢業的重要條件，教育人員必須對其加強重視，在開展計算機應用基礎教學時，科學落實學業水平考試能夠確保對學生課堂情況進行專業評價，保障學生順利就業，本文首先分析學業水平考試的重要價值，然后以此為基礎，進一步探究計算機應用基礎教學策略，希望能夠為其相關教育人員具體工作提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：學業水平考試；中職；計算機應用基礎

在現代科技高速發展過程中，計算機技術對各行各業發展具有不可或缺的重要價值，中等職業院校在進行計算機教育工作過程中，基于學業水平考試有效落實教育工作能夠對其教學效果進行更高程度的保障，使其更好的滿足現代教育事業發展需求，教育人員必須對其加強重視，為了進一步明確在中等職業院校如何基于學業水平考試更為科學的落實計算機應用基礎課程教學，特此展開本次研究，希望能夠推進中等職業院校教育工作的有效發展。

一、計算機應用基礎課程學業水平考試重要價值

首先能夠確保高度滿足現代人才發展需求，在現代人生活水平不斷提升過程中，對于勞動人才提出了更高的技能要求，中職院校在開展具體教學活動中，需要進行技能人才的科學培養，使其進一步滿足就業市場需求[1]。其次，在我國長期以來，中職院校具體開展教學工作時，自我管控與評價是其教學質量的判斷標準，沒有第三方機構介入，學校教學質量通常是以國賽或省賽獲獎情況以及本科上線人數為標準進行判斷，該種方式具有一定的片面性，無法對學生整體學業水平進行科學反映，而通過應用學業水平考試，能夠使相關院校教學質量進行一定程度的橫向比較，為上級部門實現教學質量科學評價提供必要的數據依據。最后，還可以使學生升學和畢業的需要得到更高程度的滿足，從2017級開始，高職院校取消了單招制度，學生學業水平考試是學生升學的重要條件，同時也是中職院校學生畢業的要求，在進行計算機水平考試過程中，科學采取機考形式，將學生成績分為多個等級，學生只有確保考試成績合格才能順利畢業[2]。

二、教學策略

（一）轉變教師教學思路在現代教育工作發展過程中，中等職業院校的教學理念發生了一定程度的轉變，必須確保能夠高度滿足我國目前就業市場需求，同時還需要確保人才培育的可持續發展，保證學生能夠進入高等院校繼續學習，實現學生專業技能和專業知識的不斷提升，保障學生就業水平。中等職業院校在開展具體教學過程中，學業水平考試也需要順應時代需求，將考試成績作為學生升學和畢業的重要依據，學生在畢業時必須確保考試成績合格[3]。基于此，中等職業院校在具體開展計算機應用基礎課程教學時，必須科學轉變傳統教學觀念，強化專業技能教學和基礎綜合素質，對學生專業知識技能和文化知識進行合理豐富，強化實訓教學，保障學生能夠進一步適應市場需求，能夠熟練應用計算機技術。

（二）提升學生信息素養通常情況下，學業水平考試對學生升學和畢業問題具有一定程度的直接影響，在我國長期應試教育的影響下，教師對日常課堂教學缺乏重視，而對于考前復習階段過于重視，通過組織學生進行集中訓練，便可以確保學生順利通過學業水平考試，在以往教學過程中，普遍采取填鴨式教學，對培養學生信息素養方面的重視不足，中等職業院校在具體進行計算機應用教學過程中，教學大綱中指出該項學科的教學目標在于提升學生信息素養，確保學生能夠科學應用相關知識進行具體問題的深入分析和有效解決，對其信息道德規范進行合理內化，基于此，教育人員在具體進行教學活動時，需要基于學業水平考試開展具體教學工作，確保因材施教，保障教學內容能夠與學業水平考試有效結合，與此同時，還需要與其日常生活緊密聯系，進行課內知識的有效拓展，實現課外知識的進一步延伸，保證學生對現代信息技術相關的新興話題和熱點問題高度重視，實現學生信息素養的有效提升。

（三）科學制定教學計劃通常情況下，在進行計算機應用基礎教學時，考試大綱最新教學內容的具體要求包括四個方面。其一為了解，學生必須明確“是什么”，其二為理解，學生必須明確“為什么”，其三為掌握，學生必須明確“怎么做”，其四為熟練掌握，學生必須能夠對其相關問題進行綜合解決。教育人員在制定教學計劃過程中，對于需要簡單了解的內容，可以適當減少課時，而對于需要熟練掌握的內容需要添加一些課時。例如在進行基礎知識時，主要內容是認識計算機，計算機軟件等，教育人員可以基于原有教學計劃減少一些課時。

（四）創新課程教學方法通常情況下，中職院校學生思維活躍，但是其學習動機存在一定程度的不足，具有較強的自我意識，但是缺乏必要的自控力，在我國傳統教學過程中，通常是由教師講，學生只需要聽，長此以往，導致學生逐步對課堂喪失興趣，在具體落實計算機應用基礎教學工作過程中，進行學生信息素養的有效培養是其教育工作開展的主要目標，保證學生能夠利用課堂所學知識對其相關問題進行深入分析和有效解決，不僅需要具有豐富的理論知識，同時還需要保障技能知識，教學方式對課程目標和學習效果具有一定程度的直接影響。基于此，計算機教師在具體開展教學活動時，必須確保緊跟時展的步伐，科學改進教學工作，通過參加專業培訓，閱讀專業書籍，利用網絡資源學習等多種方式學習新的教學方法和教學理念，實現自身教育教學水平和專業水平的不斷提升，與此同時，教育人員還需要科學應用現代信息技術進行多元教學方法的深入探索，通過有效結合網絡學習平臺，翻轉課堂或學習軟件，采取分組合作，任務驅動，啟發教學，自主探究等多種教學方法，同時還可以利用與學生學習生活緊密聯系的案例使學生對課堂學習具有較高的興趣，對其自主學習欲望進行有效激發。

（五）合理設置教學任務在具體進行計算機應用基礎課程教學過程中，文字錄入，辦公軟件應用等內容較為枯燥和乏味，但是卻是計算機課程學業水平考試中不可或缺的組成部分，教育人員需要基于考試要求和教學大綱進行教學內容的科學設計，合理選擇教學方式，確保有效完成教學任務。例如在進行漢字錄入與指法的學習時，教育人員可以通過名人名言錄入，分組比賽等多種方式引導學生在輕松活躍的氛圍內進行練習。同時在進行Word文檔排版教學時，學業水平考試要求學生利用Word軟件落實圖文編排，教育人員可以組織學生通過制作賀卡，制作個人簡歷等與學生生活具有密切聯系的方式進行具體教學活動，對其學習興趣進行有效激發，確保學生能夠積極參與教學活動，掌握相關技能，滿足教學目的。對于該類教學內容，教育人員需要基于學業水平考試和教學大綱科學設置教學任務，使其在學習過程中能夠發現問題，并對其進行有效解決，實現教學效果的進一步提升。其次，基于不同學生計算機應用水平存在的差異性，教育人員還需要進行科學分組，有效落實分層教學，科學設置具有不同難度要求的課堂任務，確保具有較強專業技能的學生擔任教學助手，保障每一名學生在課堂學習中都能夠有所收獲，從而實現學生專業技能的不斷提升。

（六）強化課堂效果反饋在開展教育工作過程中，作業和階段性檢測是其教育工作的重要組成部分，雖然在計算機應用基礎課堂中存在隨堂作業或練習，但是卻無法滿足學業水平考試需求，尤其是在進行包括電子郵件管理，網絡信息獲取，網絡地址設置，常用軟件應用，系統維護，系統管理，文件管理，操作系統，信息安全，計算機系統組成等知識點教學時，或者是在具體應用ppt，word等模塊時，僅僅利用課堂作業和隨堂練習無法滿足測試要求，基于此，教育人員需要進行課后作業合理布置，多數學生利用課余時間強化練習，對學生進行良好學習習慣的科學培養，同時確保學生在完成作業之后能夠對課堂所學知識點進行合理鞏固，更高程度的掌握相關技能。與此同時，階段性測試也是教學工作的重要組成部分，經常進行課堂檢測不僅可以對教學中存在的具體問題及時反饋，并對其進行及時探討和有效解決，同時也可以確保教育人員及時改進教學方式，實現教學質量的有效提升。學生通過進行課堂檢測能夠及時明確自身學習中存在的不足，進而更高程度的適應學業水平測試需求，實現課堂教學質量的有效提升，為其下一步學習創造良好的條件。

三、結束語

總而言之，通過轉變教師教學思路，提升學生信息素養，科學制定教學計劃，創新課程教學方法，合理設置教學任務，強化課堂效果反饋能夠確中等職業院校科學開展學業水平考試，對學生計算機應用基礎課程學習效果進行專業評價，保證課堂教學質量，推進我國目前中職院校教育工作的進一步發展，使其更好地滿足現代教育事業發展需求，為我國現代社會發展培養更多的技能型人才和綜合性人才，保證學生在未來人才市場競爭中占據更高優勢。

參考文獻

[1]楊淑玲.基于中職學業水平考試的計算機教學改革的思考[J].新校園旬刊,2017(7):75.

[2]孟星.關于如何提高中職學生《計算機應用基礎》學習興趣的若干思考[J].學苑教育,2017(2):14.

[3]范夢婷.翻轉課堂理念下的中職計算機應用基礎教學的優化分析[J].考試周刊,2017(12):154.

作者：王蘇州 單位：福建省南安市紅星職業中專學校