企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

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摘要：目前各職業(yè)院校根據(jù)需求都聘請了一定數(shù)量的企業(yè)兼職教師。當(dāng)在教師隊(duì)伍中有了這樣一部分的結(jié)構(gòu)，如何能夠科學(xué)合理地對他們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價就變成了急需研究的問題。高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在聘請兼職教師的過程中，涉及了比較典型的幾類課型，以此本文探討了構(gòu)建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的原則、教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建方法、構(gòu)建了不同課型的教學(xué)質(zhì)量評價體系指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)兼職教師；教學(xué)質(zhì)量；評價指標(biāo)

目前各職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的需求聘請了一定數(shù)量的企業(yè)兼職教師。企業(yè)兼職教師的教學(xué)即有別于專職教師，也有別于校內(nèi)兼職教師。其特點(diǎn)是教師本身更具有實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更突出職業(yè)性，教學(xué)能力參差不齊，對學(xué)情了解不深。如何能夠科學(xué)合理地對他們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價就變成了急需研究的問題。

一、構(gòu)建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的原則

按照《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》的要求企業(yè)兼職教師應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，熱愛教育事業(yè)，身心健康；具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠勝任教學(xué)工作；工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高度責(zé)任感。企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系不僅要把這些要求折射出來，還要具備教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的能力培養(yǎng)，學(xué)的效果反饋。

二、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建方法

（一）將職業(yè)教育做人與做事相結(jié)合教育的核心對象是人，而對于人的教育首先是立德。立好德是為學(xué)生一生成長奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。企業(yè)兼職教師現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富，在講授實(shí)際案例時都會涉及到對本工作領(lǐng)域一些現(xiàn)象的看法和評價。這一過程就是在傳遞給學(xué)生如何對待工作，是立德的重要組成內(nèi)容。因此在此評價體系中我們將政治方向正確，遵守宣傳紀(jì)律；具備本專業(yè)所必需的職業(yè)道德規(guī)范以及法律知識；熱愛職業(yè)教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真作為師德師風(fēng)德的內(nèi)涵進(jìn)行評價。雖然在總分中占比不大，但是一旦觸及紅線就視為評價不及格。以此來強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育立德樹人的思想。

（二）將學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過程相結(jié)合教學(xué)過程是通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行的，而這一過程直達(dá)的目的是要學(xué)生有所收獲。有些企業(yè)兼職教師比較健談，結(jié)合他多年的工作經(jīng)驗(yàn)，有時不知覺就講開了。老師講的興致勃勃，學(xué)生聽的津津有味，教學(xué)過程流暢，互動也好，形成了濃厚的課堂氛圍。但講授的內(nèi)容是否緊緊圍繞了教學(xué)目標(biāo)？單聽每一段似乎都很有用，可仔細(xì)一回味已經(jīng)遠(yuǎn)離了本次的教學(xué)目標(biāo)。又如進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)兼職教師會出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，可就是只用了幾個關(guān)鍵動作，幾句關(guān)鍵的話就提升了學(xué)生的技術(shù)能力，使得學(xué)生大有收獲。基于此在構(gòu)建評價體系時必須要把學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過程相結(jié)合。從學(xué)習(xí)效果的情況來衡量其教學(xué)過程的合理性。

（三）突出實(shí)踐能力和教學(xué)規(guī)范相結(jié)合企業(yè)兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)這是其自身的優(yōu)點(diǎn)，但有時這一優(yōu)點(diǎn)也成為了他們和學(xué)生之間隔閡的鴻溝。原因在于教師忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)情掌握不準(zhǔn)。我們的學(xué)生不僅是沒有工作經(jīng)驗(yàn)，還沒有工作的體驗(yàn)，甚至連基礎(chǔ)知識都沒掌握。因此要求企業(yè)兼職教師勝任教學(xué)工作，就意味著他們不僅是要有經(jīng)驗(yàn)知識的儲備，還要懂得教學(xué)的規(guī)律。上課前要了解給誰講（一年級學(xué)生還是要畢業(yè)的學(xué)生；學(xué)生都學(xué)過什么課程；有無跟習(xí)、踐習(xí)經(jīng)歷），講什么，尤其要設(shè)計(jì)怎么講。最終這些都要落實(shí)到教案準(zhǔn)備中，這樣授課時才會遵循教學(xué)原則和規(guī)律，形成良好的教學(xué)規(guī)范。

（四）將科學(xué)性與導(dǎo)向性相結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的高低是由多種因素綜合作用的結(jié)果。作為一個評價體系是要涵蓋這些因素體現(xiàn)其全面性，但又不能細(xì)而雜，不然就會造成什么都評價，分值分配的小而散，導(dǎo)致評價結(jié)果沒有反映出主要問題，導(dǎo)向性不強(qiáng)?；诖嗽谠O(shè)計(jì)此次評價體系時我們采用了評價指標(biāo)分級的方式。指標(biāo)逐步進(jìn)行細(xì)化，抓住主要矛盾，體現(xiàn)導(dǎo)向作用。

三、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

構(gòu)建評價體系時，采用評價卡的形式進(jìn)行實(shí)施。依據(jù)目前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的三種常見課型構(gòu)建了不同的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

（一）理論教學(xué)質(zhì)量評價體系一級指標(biāo)為德、能、勤、績。二級指標(biāo)為師德師風(fēng)、職業(yè)能力、教學(xué)能力、教學(xué)準(zhǔn)備、成效考評。三級指標(biāo)為政治立場、職業(yè)道德；現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)；知識架構(gòu)；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)語言、教學(xué)儀態(tài)；教學(xué)指導(dǎo)；教學(xué)資料；環(huán)境設(shè)備；學(xué)習(xí)效果；考核評價。

（二）理實(shí)教學(xué)質(zhì)量評價體系一級指標(biāo)為德、能、勤、績。二級指標(biāo)為師德師風(fēng)、職業(yè)能力、教學(xué)能力、教學(xué)準(zhǔn)備、成效考評。三級指標(biāo)為政治立場、職業(yè)道德；現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)；知識架構(gòu)；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)語言、教學(xué)儀態(tài)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)資料；教具學(xué)具；學(xué)習(xí)效果；考核評價。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系一級指標(biāo)為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)效果。二級指標(biāo)為實(shí)訓(xùn)資料；實(shí)訓(xùn)設(shè)備；實(shí)訓(xùn)制度；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；學(xué)習(xí)效果；成績考評。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪東輝,程淑琴.高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系研究[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2011(08).

[2]陳智球,馬蕪茗.職業(yè)教育第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[J].職教論壇,2014(14).

作者：徐金鑫 單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院