高職計算機教師教學效果評價方法研究

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【摘要】高職計算機專業教學效果評價可以說是所有專業中最難的，因為計算機技術發展的速度太快了，課程知識的更新速度也非常快，這就要求從事計算機教學的教師必須不斷去學習新的知識，但怎樣才能夠調動教師的積極性去學習新的知識呢？這就需要從教學效果評價上去對教師進行激勵。但現在很多高職院校并沒有對計算機專業教師評價進行區別對待，而是采用傳統的評價方法，上基礎課和上專業課一個樣，上老課和新課一個樣，這樣就打擊了教師去學習新知識的積極性，從而阻礙了計算機專業教學的發展。所以有必要對現有的評價方法進行改進，我經過幾年的思考，總結出了一套對計算機教師“以課程難度為基礎的課時費激勵”為主評價方法。

【關鍵詞】高職；計算機教師；教學效果評價；研究

1.高職計算機教師教學效果評價方法現狀分析

現在大部分高職院校對計算機專業教師的教學效果評價和其他專業的教師都是一樣的，采用學生評價、系部評價和院級評價相結合的評價方式。而計算機教育有它的特點，其知識更新的速度快，采用傳統的評價方式并不能夠激起計算機教師的學習積極性，很多計算機教師都不愿意去學習新的知識和技術，大家都想上計算機基礎課或者一些比較簡單的專業課，因為在現有的評價機制下，上基礎課或簡單的專業課更容易，也更容易在評價的時候拿到高分，從而得到較高的課時費，而上難度較大的課程反而在教學評價的時候拿到低分，獲得較低的課時費，這就造成了對上難課教師的不公平。

2.高職計算機教師教學效果評價方法的改進措施

2.1對計算機課程根據難易程度進行打分

要想實行“以課程難度為基礎的課時費激勵”評價方法，那第一步工作就是要對課程進行難度打分。那怎么樣才能夠完成第一步工作呢？不是由哪個老師或領導就能夠制定的，必須成立一個評價團隊，評價團隊的成員必須要對計算機專業的課程非常了解，并且不能全部是本校的教師，要按照一定的比例從校外請計算機專業的教師參與課程的難度評價。評價時先將所有要開設的計算機課程進行匯總，然后定一個基準分，基準分可以先選一門公認最容易的課程來定，然后再由評價團成員對每一門課程參照基準分來打分，去掉一個最高分和一個最低分，求得平均分來作為該課程的難度分。

2.2根據計算機課程的難度分數來定課時費

在第1步工作完成之后，計算機專業的所有課程就有個難度分數了，那么這個時候我們就可以根據課程的難度分數來確定課時費，難度分數低的課程，其課時費也就低，難度分數高的課程，其課時費也就高。在這個過程中，如果學校領導覺得難操作，那還可以根據課程難度分數，將課程劃分為三個難度等級，分別為高、中、低。然后再對這三個等級的課程確定相應的課時費。當然，對一些新開課程，如果難度比較大，如果沒有教師愿意上，還可以適當的增加課時費，充分來調動教師的積極性。

2.3教師根據計算機課程難度和課時費來選課

在完成了第2步工作之后，就可以讓教師根據課程的難度分數和課時費來選課，這個時候，如果教師想拿到更高的課時費，就必須選難度分數較高的課程，而對于那些不想學習新知識，只想輕松一點的教師，那就只能夠選擇難度分數較低的課程。這樣既保證了公平公正，也讓課時費低的教師沒有怨言，讓愿意付出的教師得到更多的回報。這一步在執行的時候可以靈活運用，如果在選課的過程中，大家還是喜歡選擇難度低的課程，說明課時費沒有吸引力，那么可以拉開課時費的差距，甚至可以讓難度最大的課程的課時費是難度最低課程課時費的2倍甚至3倍。如果選難度分數較高的教師比較多，那么就可以縮小課時費的差距。這樣就可以充分調動教師選課的積極性，促進教學的良心循環。

2.4根據學生的學習效果來對教師的課時費進行系數評價

在第3步完成后，學校并不是就根據老師所選課程所規定的課時費來進行發放，還必須根據教師的教學效果來確定發放課酬，按要求完成了課程的教學，達到了教學目標，按標準發放課酬，沒達到教學目標，降低課酬的發放標準，比教學目標完成得還要好，可以提高課酬的發放標準。那么有沒有完成教學目標，這個不能由領導說了算，更加不能由上課的教師說了算，應該要有一個評價的依據，那么根據什么評價最科學呢？我經過不斷的思考，覺得還是要根據學生掌握該課程知識和技能的程度來評價最好。每一門課程都應該有必須掌握的知識和技能，要對這些知識和技能進行歸類匯總，哪些是學生必須掌握的，哪些是學生只要了解就行的。歸類后對必須掌握的知識和技能對每一個學生進行測試，對需要了解的知識和技能進行選擇性的測試。測試的過程可以由系部組織教師來進行實施，將測試的結果進行統計匯總，然后由學院教學管理部門和系部一起來組織抽查學生掌握的情況。最后就可以根據測試和抽查的情況確定教師的課程教學有沒有完成既定目標，完成的情況怎么樣，由此就可以確定課酬發放的系數了。有些教師選了難度分數高的課程，卻又完成得不好，那么就可以降低課時費系數，甚至比上難度系數低的課時費還要低，這樣就防止教師只為了拿到較高的課時費而選擇難度分數高的課程。當然，對計算機教師教學效果的評價不能夠只采取這一種方法，每個學校對教師教學效果的評價方法有很多，我們還要結合學校的其他方法一起來實施，比如從規章制度遵守情況去評價，從師德師風方面去評價等等，只有將這些評價方法結合起來，才能夠更好的完成計算機教師教學效果的評價，才能夠確保評價的公正公平，才能夠調動計算機教師的教學積極性。計算機技術發展日新月異，隨著“互聯網+”戰略的提出和智能手機的快速普及，以后高職計算機專業還會快速的發展，計算機專業的學生會越來越多，從事計算機教學的教師也會越來越多，合理的計算機教師教學效果的評價方法能夠促進高職計算機專業的教學工作。“以課程難度為基礎的課時費激勵”為主的評價方法只是我個人的一點心得體會，更好的評價方法還需要大家共同去探討。

作者：王征錄 單位：邵陽職業技術學院信息與傳媒藝術系