農(nóng)村初中英語教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變思考

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[摘要]新課程改革的進一步發(fā)展使英語課程改革成為被廣泛關(guān)注的問題。課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。不斷深入推進的教育改革和新課程標準的實行，對農(nóng)村初中的英語教學(xué)提出了越來越嚴格的要求。本文將主要探討新課程標準改革下農(nóng)村初中英語教學(xué)中教師的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課程標準；教師；發(fā)展

新課改的的主要目的是實施素質(zhì)教育，改革的目標是培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中的角色定位也發(fā)生了改變，新課改的實施使傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始逐漸淡出講臺。英語課程改革經(jīng)過了漫長的整改已經(jīng)有所成績，但也存在著不少的問題，其中初中英語始終存在著較多來自不同方面的問題，農(nóng)村初中英語教育尤其突出。教師是新課程改革的主體，有著至關(guān)重要的地位，本文主要探討新課改下農(nóng)村初中英語教師的發(fā)展。

一、新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題及探源

（1）教師觀念滯后，能力欠缺

英語新課程改革要求越來越高，并且對教師的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更加嚴格的要求。《新英語課程標準》要求：英語教師能用英語組織課堂教學(xué)及課外活動；能對一般性事件進行連貫性描述，語音語調(diào)自然、準確，語言基本正確。對照這些標準發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村初中英語師資力量薄弱，尚不能達到要求。盡管新課程實施已經(jīng)多年，但英語新教材題材廣泛，信息量大，一些農(nóng)村初中英語教師專業(yè)素質(zhì)還沒有達到新課程改革的要求，同時，教齡較長的中老年教師受長期以來的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗的影響，農(nóng)村初中英語新課程改革困難重重。

（2）忽視學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，發(fā)展不合理

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略尤為重要。在英語中，常用的語言學(xué)習(xí)策略有四種：認知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略。但在農(nóng)村英語教學(xué)中，教師往往忽略對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，僅采用傳統(tǒng)的教育方式，如模仿和記憶等，限制了學(xué)生英習(xí)學(xué)習(xí)興趣的拓展，導(dǎo)致學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。

（3）教學(xué)準備不充分，缺乏對學(xué)情的研究

從教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)來看，備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)。精心準備授課材料，事先對課堂有所預(yù)測，組織好課堂教學(xué)，都可以減少教師課堂組織和管理的時間，使教師有效教學(xué)，學(xué)生有更多時間來學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。（梁承峰、張丹，2004）新課程改革提出教師在教學(xué)過程中要善于采用多種教學(xué)方法教學(xué)以及形成以學(xué)生為主體的觀念，重視對學(xué)生個體差異的充分思考。所以，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和過程，因材施教，是農(nóng)村初中英語教師的首要目標。

（4）教學(xué)評價內(nèi)容單一，方式簡單化

目前英語教學(xué)評價存在著許多弊端。評價指標和內(nèi)容過多指向英語學(xué)科知識和技能，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。（馮茁，2003）單一的評價方式，不利于全方位地綜合考查學(xué)生的整體素質(zhì)，達不到評價的最佳效果，而且不利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。紙筆測試方法是英語教學(xué)一直以來采用的評價方式，這種方式單純只通過學(xué)生的分數(shù)來評估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，不利于學(xué)生綜合英語技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前的教學(xué)評價制度與新課改的目標不配套是其主要原因，英語考試仍是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，這種現(xiàn)象尤為突出。

二、提高農(nóng)村初中英語有效教學(xué)的策略

（1）有效教學(xué)準備策略

教學(xué)準備策略主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題，指教師在課堂教學(xué)之前就要處理的問題解決行為，即教師在準備教學(xué)方案時要做的工作。（呂良環(huán)，2003）明確以及準確的教學(xué)目標是有效的英語教學(xué)可操作和可評價的標準。當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)要注重學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展和終身發(fā)展，這就要求教師在準備階段要致力于擺脫“應(yīng)試教育”和“知識中心論”的影響，在教學(xué)過程和方法中以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。新課程要求把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的新思想，所以教師要把備課的重點從教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，注重學(xué)生個體差異性。農(nóng)村初中英語教師更要把握好備課環(huán)節(jié)，要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)建立在已有的基礎(chǔ)上，設(shè)計多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，幫助農(nóng)村學(xué)生英語得到全面發(fā)展，讓英語課堂充分發(fā)揮其教育語言的作用。教師要信任學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生缺少父母的陪伴，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和長處，及時給予鼓勵和幫助，要更多地關(guān)注進步而不是過分強調(diào)成績高低。

（2）有效教學(xué)實施策略

從英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村初中學(xué)生對英語有厭倦感，究其原因是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不強烈，教師要善于運用多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。融洽的師生關(guān)系有利于營造積極和諧的課堂氣氛，農(nóng)村英語教師要主動地去構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得積極主動。新課改的教學(xué)目標要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與思考，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。農(nóng)村初中英語課堂學(xué)習(xí)簡單單一，一方面的原因是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備與師資等各方面缺乏，因此在加強對農(nóng)村中學(xué)資金投入的同時，也要培養(yǎng)農(nóng)村初中英語教師綜合運用多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，輔助多媒體教學(xué)，讓傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的教學(xué)模式退出舞臺，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中處于主動接受的地位，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。

（3）有效教學(xué)評價策略

教學(xué)評價策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。教學(xué)評價要貫穿整個教學(xué)過程，而不僅僅是在教學(xué)活動之后。有效的教學(xué)評價要準確并且有效地反映課堂情況，在這樣的條件下教師才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并且調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，提高語言學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效率。英語新課程的評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。農(nóng)村初中英語教師可通過課堂學(xué)習(xí)活動評比的方式，以及學(xué)生互評、問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況。終結(jié)性評價可以采取筆口試相結(jié)合的方式檢測學(xué)生綜合語言運用能力，反映教學(xué)效果。

（4）成為有效的教師的策略

教師是新課程的實施者，教學(xué)結(jié)果是教師教學(xué)的成果，不管其優(yōu)劣和有無都是從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進步來衡量的。農(nóng)村初中英語教師要樹立新的教學(xué)觀念，重新定位教師自身的角色。首先，英語教學(xué)活動要多樣化。其次，在語言學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)意識，幫助其實踐活動。最后，教學(xué)還要考慮學(xué)生之間的差異，關(guān)注每一位學(xué)生。農(nóng)村英語教師要多開展反思性教學(xué)，更清楚地認識教師的角色作用，加強自身的教育研究能力，深化對英語新課程標準的理解。新課改的實施是一個層層推進的過程，所以在整個過程中必須貫穿對教師的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)方式要靈活多樣，例如理論講座、教材培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)、課堂研討等方式，展開“走出去，引進來”的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，根據(jù)實際情況展開內(nèi)容上的準備，以受訓(xùn)者為中心，新課程培訓(xùn)體系要適合本地區(qū)的教學(xué)特色；在培訓(xùn)內(nèi)容上要根據(jù)教師的需要及時調(diào)整，引導(dǎo)理論與實踐相結(jié)合，促進當(dāng)?shù)匦抡n改的發(fā)展。在教師培訓(xùn)組織中，不僅要確保培訓(xùn)者的水平而且要確保被培訓(xùn)者的知識水平，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容聘請不同的培訓(xùn)者，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。在培訓(xùn)資金方面要能保障英語教師培訓(xùn)的有序進行，這一點在農(nóng)村地區(qū)尤其重要。

三、總結(jié)

英語新課程的實施要經(jīng)歷一個層層推進、逐步深入的過程，這個過程在農(nóng)村地區(qū)尤其漫長而曲折。在新課改中，農(nóng)村初中英語教育問題尤其受到重視，所以必須采取積極的應(yīng)對措施。總而言之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會對初中英語教育工作者的要求越來越高，新課程改革的實施要求要注重教師專業(yè)水平的提高，在初中英語的實際教學(xué)中要做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

參考文獻

[1]馮茁.新課程改革背景下教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)，2003(1).

[2]梁承峰，張丹.初中英語課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004(23).

[3]呂良環(huán).外語課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003(96).

[4]中華人民共和國教育部.英語課程標準解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003(8).

作者：邱聰 單位：閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院