大學教師教學能力的構成要素

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伴隨著我國高校逐年擴招的發展趨勢和我國大學教育的日益普及，我國大學的教育教學問題越來越受到與高等教育的相關職能部門及社會各界的廣泛關注。而直接與大學教育教學質量關系最為密切的大學教師的教學能力受到的關注度就顯得更加突出，大學教師的教學能力是影響一所大學的整體教育教學質量的最直接、最關鍵的因素,研究我國高校大學教師的教學能力的構成是十分必要性的。大學教師的教學能力是影響我國大學整體教學質量和我創新型大學人才培養的最重要因素之一。提升大學教師的教學能力是當前我國高等教育發展和改革的當務之急。眾所周知，伴隨著我國高等教育師資隊伍的改革和嚴格要求之下，大學教師的知識結構、學歷層次及大學教師隊伍建設等方面均得到了長足的進步。但同時我們應該看到，受一些因素的影響，大學教師的教學能力構成要素還不盡合理和完善，這對大學生人才的培養必將產生一定的影響。努力完善合理的、高素質的大學教師教學能力構建是我國高等教育健康發展的有利保障，是我國高校踐行社會主義核心價值觀和實現偉大中國夢的必經之路。下面就我國大學教師教學能力的構成要素談一下自己的看法，與各位同行共勉。

一、大學教師應該具備良好地師德規范及嚴格遵守、積極踐行之能力

2011年，教育部頒布了《高等學校教師職業道德規范》，此規范對大學教師的職業道德進行了較為詳盡的闡述。眾所周知，任何規范只是具有一定地指導意義和規定性的某些條目，其執行效果和踐行程度既需要依靠相關職能部門監督管理，又需要接受來自社會方面的輿論監督，而大學教師本身的主動學習、嚴格遵守及堅定踐行才是至關重要的。大學教師對其職業道德規范的領悟、遵守及踐行力并非與生俱來的，這方面需要每一位大學教師在其職業生涯中的日積月累，才能逐漸形成較為完善的領會力、自覺遵守性及堅定地踐行能力。

二、大學教師應該具備人才培養目標意識并為之實現而努力工作的態度

在《高等教育法》規定的基礎之上，每個大學可以根據各自的辦學條件和發展目標要求的不同來制定自身不同的人才培養方案。很多大學教師在職業生涯前對其所供職的大學人才培養目標并不十分明確，這樣就會致使大學教師在走上講臺時，只是按照自己的學歷經歷及臆測來進行自己的教學工作，從而造成與該大學人才培養目標不相符的局面，長此以往必然會形成人才培養目標偏衡的后果。要使此問題得到解決，既要依托相關職能部門對大學教師的相關培訓和宣傳教育，又應該對大學教師在人才培養目標意識及理解能力層面提出相應地要求，并促使大學教師逐漸養成在教育教學過程中對人才培養目標意識而努力工作的積極態度。

三、大學教師應該具備把握大學生身心發展規律的本領并積極做好大學生的知心朋友

作為承載著傳道、授業及解惑之職責的大學教師，不僅要具備相關學科知識的學識和水平，還應該具備把握大學生身體和心智全面發展及將這種發展完美地應用于大學的教育教學實踐之中去的能力。我們有理由相信，一個只會照本宣科、傳道布教而不能夠掌握大學生的身心發展特征的的大學教師是不會懂得現代教育教學發展規律的，從而就不應該是一位稱職的大學教師，大學教師有具有做好大學生知心朋友的能力。

四、大學教師應該具有良好地設計教學環節及調到大學生學習積極性的能力

要求大學教師應該具備如下之能力：課前備課應該仔細研讀教材，結合自身的學問功底及本學科知識發展前沿努力開發課程資源，以便豐富自己的課堂內容；課堂上課時要充分展示所學知識和備課時的知識儲備量，充分調動大學生的自主學習積極性，活躍課堂氣氛，力求最大限度地實現教學效果。

五、大學教師應該具備對大學生的人生指導及其培養其良好地交流能力

大學教師在承載著對大學生人生成長與發展的解惑與指導之職責。而在大學的現實生活中，大學教師與大學生之間的交流與溝通缺乏一定的平臺，由于大學教師忙于家庭及工作等諸多原因，使得本來處于交流被動地位的大學生，更沒有機會向老師傾述學習及日常生活中的困惑，所以，大學教師既要擁有做大學生人生指導教師的思想境界，又應該具備與大學生主動交流和溝通的交際能力，以其自身的成長經歷及學識感染大學生群體，讓自己的人生經驗及正能量在大學生的生活中得到發揚光大，引導大學生成為社會主義核心價值觀的踐行者和社會的有用人才。

六、大學教師應該具備一定的科學研究及其使科學研究和教學有機結合的能力

大學教師應該提倡和樹立以科學研究活動，促進大學教師教學能力提升的理念。從這個意義上講，大學教師應該具備開展科學研究能力和洞察本學科領域知識發展最新動態的能力，使自己科研活動中的發現和所得及時地反饋到大學講壇，開闊大學生的知識視野，使其盡快地了解書本所學知識的前沿成果，并引導大學生對科學研究的重視度，促使教學與科研的有機結合。

作者：竇鳳鳴 劉俊霞 單位：吉林農業科技學院動物科學學院 吉林農業科技學院制藥工程學院