學(xué)生課程自主與教師教學(xué)研究

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臺灣師范大學(xué)社會教育學(xué)系教授張德永在《當(dāng)前教育問題與發(fā)展》中關(guān)于“解決教育問題的方向與策略”中指出，發(fā)展多元課程觀點，重視課程自主。實施課程多元化，增加選修課程，給學(xué)生更多的課程選擇空間，是目前高校普遍推崇的一種做法。玄奘大學(xué)副校長曾光榮教授談到，白先勇先生的昆曲選修課，每次上課不僅座無虛席，就連過道都站滿了學(xué)生。而個別教師的選修課，選上的學(xué)生僅寥寥數(shù)人。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正進行學(xué)分制改革，要鼓勵教師開設(shè)公共選修課，增加選修課的學(xué)分比重。為什么要發(fā)展課程多元化，重視學(xué)生課程自主，如何提高選修課的吸引力，讓學(xué)生“趨之若鶩”，值得教師探索和實踐。

一、實施學(xué)生課程自主，加大選修課學(xué)分比重的必要性

評價一所大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有很多，如教學(xué)設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)基地、教師高級職稱比重與雙師素質(zhì)、教研科研課題與，等等，而選修課程所占學(xué)分比重的高低應(yīng)該作為評價大學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(一)學(xué)生課程自主可以促進其個性發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升

學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生的愛好和特殊才能，通過合理設(shè)置選修課程，滿足學(xué)生的不同需求，為學(xué)生的個性發(fā)展提供豐沃土壤。著名教育家潘光旦先生認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展整體人格，一個人應(yīng)當(dāng)受到一種“通專并重”的教育，甚至是“通”稍稍大于“專”的教育。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在相關(guān)選修課程的熏陶下，于潛移默化中形成“禮義仁智信”的基本人文素養(yǎng)。其次，智能社會更加需要創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，高校在人才培養(yǎng)模式上要從“專才教育”向“通才教育”轉(zhuǎn)變，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生多角度立體思維方式。第三，課程自主可以使學(xué)生的課外生活更加豐富充實，賦予大學(xué)生活更多的意義。因此，學(xué)生課程自主融合了通識教育的理念，對拓寬學(xué)生知識面，促進其個性發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升具有重要意義。

(二)學(xué)生課程自主，增加選修課比重可實現(xiàn)學(xué)

校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享優(yōu)質(zhì)的選修課程配備優(yōu)秀的主講教師，學(xué)生可以跨專業(yè)、跨系甚至跨校選擇適合自身興趣和發(fā)展的課程，使學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，達到在教學(xué)投入有限的情況下，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的目標(biāo)。

(三)增加選修課比重是學(xué)分制改革的需要

學(xué)分制是教育模式的一種，它是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。學(xué)分制需要彈性的教學(xué)計劃和學(xué)制，需要教學(xué)計劃有較大的時間彈性和選課彈性。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在2014級進行學(xué)分制改革，應(yīng)該增加選修課比重，給學(xué)生更多的選課自主權(quán)，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個人的修學(xué)計劃。

二、學(xué)生課程自主與選修課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)我國高校選修課比重普遍偏低

進行學(xué)分制改革，必須加大選修課比重，給學(xué)生更多的選課自主權(quán)。但是，我國高校選修課在整個課程設(shè)置中所占比重普遍偏低。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，我國高校選修課所占比重約為24．5%，而國外高校選修課所占比重約為66．7%，相差懸殊。為了讓我們的學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)固化的學(xué)習(xí)中解脫出來，在高校靈活的修學(xué)機制中發(fā)揮自己的特長，開闊自己的視野，高校必須提高選修課程在課程設(shè)置中的比重。我國高校以及相關(guān)教育部門已經(jīng)認(rèn)識到這個問題。例如，2014年9月5日，浙江省教育廳了《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃》，要求爭取到2016年7月，浙江省所有高校(包括高職院校)，2000年及以后新建院校學(xué)生選修課學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%，其他院校不低于50%。高校選修課比重偏低的現(xiàn)象正逐步得到改善。

(二)師資力量難以保證選修課教學(xué)的需要

增加選修課的比重，需要大量具備開課能力和教學(xué)勝任能力的教師。選修課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮兩方面的因素，第一，學(xué)科體系和專業(yè)知識架構(gòu)的要求，這需要教師來確定;第二，學(xué)生綜合人文素養(yǎng)提升的要求，這可以通過對學(xué)生進行充分調(diào)研進而確定。部分高校由于受制于師資力量，從而影響了選修課的開設(shè)，學(xué)生的課程可選擇空間被擠壓。

(三)學(xué)生缺乏學(xué)好選修課的積極性

部分學(xué)生對選修課認(rèn)識不足，認(rèn)為只是為了混學(xué)分;加之選修課大都開設(shè)在晚上或周末，這就為學(xué)生逃課和敷衍提供了極好的借口，導(dǎo)致很多選修課的開設(shè)只是流于形式。

(四)教師選修課的教學(xué)水平參差不齊

由于不同教師對選修課的認(rèn)識程度不同，執(zhí)教水平差異等因素，有的教師開設(shè)的選修課座無虛席，有的教師開設(shè)的選修課卻寥寥數(shù)人，簡直是冰火兩重天。

(五)從教學(xué)管理上來看，必修課和選修課“待遇”不同

從教學(xué)管理上來看，也存在“必修課比選修課重要”的認(rèn)識誤區(qū)。對授課教師的要求明顯放松。由于選課學(xué)生跨系部，選修課上課時間受限;教師對選課學(xué)生管理不嚴(yán)格;課程考核方式比較隨意;對選修課教師的教學(xué)質(zhì)量缺乏科學(xué)合理的考評機制，等等，都在一定程度上影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。

三、實現(xiàn)學(xué)生課程自主，提升教師教學(xué)質(zhì)量的途徑

進行學(xué)分制改革，加大選修課的比重，實現(xiàn)學(xué)生課程自主，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，是高校教育教學(xué)改革的必然趨勢。如何讓學(xué)生對選修課有興趣，關(guān)鍵在于教師的授課質(zhì)量。因此，教師必須認(rèn)識到上好每一門選修課的重要性，想方設(shè)法增加課堂吸引力，努力提升教學(xué)能力。

(一)組織教師培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識到學(xué)生課程自主、增加選修課比重之于大學(xué)的重要性

長期以來，我國高校選修課的比重低得可憐，學(xué)生課程自主程度很低，現(xiàn)在的高校教師大都是這種教育體制培養(yǎng)出來的;因此，對學(xué)生課堂自主的認(rèn)知程度普遍不足。組織教師培訓(xùn)，使其了解中外選修課方面的差距，了解高校學(xué)分制改革和增加選修課比重的趨勢，認(rèn)識到選修課比重是評價一所大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是教師主動提升選修課教學(xué)質(zhì)量的前提。

(二)進行充分調(diào)研，選修課的開設(shè)要契合專業(yè)、市場以及學(xué)生的需求

首先，學(xué)校應(yīng)該鼓勵有能力的教師開設(shè)選修課;其次開課教師必須親自進行課程調(diào)研。玄奘大學(xué)的陳毓麒博士談到，玄奘大學(xué)的人才培養(yǎng)方案要經(jīng)過教師、企業(yè)專家和學(xué)生組成的團隊共同研討確定。玄奘大學(xué)副校長林博文教授指出，學(xué)期末，每個學(xué)院要對每一門課程進行梳理，對所開設(shè)課程是否滿足社會和學(xué)生的需求，教學(xué)團隊能否勝任課程教學(xué)，課程教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等進行評價，從而確定該課程是否可以繼續(xù)開設(shè)，哪些方面需要改進。該做法值得借鑒。有需求才有市場，課程亦如此。我們應(yīng)該通過調(diào)研，確定開設(shè)與專業(yè)相關(guān)且與現(xiàn)實和前沿契合度高以及可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)等方面的課程，讓學(xué)生有選課積極性。

(三)教師必須具備獨特的人格魅力和豐厚的專業(yè)知識

打鐵還需自身硬，教師要吸引學(xué)生，首先要具備獨特的人格魅力。正如原玄奘大學(xué)校長何福田教授所言，教師首先要道德出眾，學(xué)生才會信服。教師高尚的人格可以輻射學(xué)生，如春風(fēng)化雨般讓學(xué)生受益。其次，教師必須具備豐厚的專業(yè)知識。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師要“授業(yè)”，需知識淵博。智能社會、互聯(lián)網(wǎng)時代，知識日新月異，教師需與時俱進，持續(xù)汲取營養(yǎng)，才可使學(xué)生仰慕，將學(xué)生留在課堂上。

(四)教師必須改變固有的授課方式，探索教學(xué)方法的改革，建設(shè)活力課堂

玄奘大學(xué)的陳毓麒博士的《數(shù)字多媒體教材制作與原理———以Mooc課程制作為例》講得非常精彩，他揉進了多種教學(xué)方法，如復(fù)雜原理簡單講解，通過觀看視頻解密影視制作原理，通過互動讓聽者成為課程主角，而一對一的分析解構(gòu)更是讓大家在歡聲笑語中把握了Mooc課程制作的訣竅。教師當(dāng)勤勉，更當(dāng)創(chuàng)新，應(yīng)結(jié)合自己的課程特點，鉆研探索，改革教學(xué)方法，建設(shè)活力課堂，吸引學(xué)生走進教室，留在課堂。

(五)改革選修課教學(xué)管理機制，為教師提升教學(xué)質(zhì)量提供外在推動力

學(xué)校應(yīng)改變對選修課任課教師的評價，做到選修課與必修課一視同仁，甚至為了鼓勵提升選修課教學(xué)質(zhì)量，可以進行適度的政策傾斜。在選修課教學(xué)中引入競爭機制，每一門選修課都要成立教學(xué)團隊，對教學(xué)質(zhì)量好、選課學(xué)生多的教師，在考評中加分，給予物質(zhì)和精神獎勵，實現(xiàn)優(yōu)課優(yōu)酬，也可以在職稱晉升中作為適當(dāng)考量的因素。

作者：郭素娟 單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院