教學風格教師教學論文

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1積極的教學風格引導學生形成正面積極的學習習慣

1.1理智型的教學風格引導學生多思、多想

從某種意義而言,理智型的教學風格與雷厲風行的教學風格存在一定的對應關系。不可否認的是,雷厲風行在某種程度上可以被看作莽撞。相比之下,理智型的教學風格能夠使學生形成多思考、勤思考、愛思考的學習習慣,能夠培養學生的問題意識,并進一步形成創新意識。具體地說,理智型的教師喜歡推導,喜歡從細節的推斷中得出答案,也喜歡有條不紊的做事,并不沖動和莽撞。例如,在小學語文教學中,教師為學生分析《夸父追日》這一篇課文。首先,教師告知學生夸父看到太陽向西落去,于是奮勇直追,表現出夸父勇敢堅毅的性格。與此同時,教師告知學生,夸父如此不自量力的行為,也表現出他勇而無腦的形象,體現出一種莽撞的性格。其次,夸父最后喝干了山河的水,力竭而死,并化為山川大地,是一種偉大的情操和精神,但同時也從某種意義上告訴大家要量力而為。教師條條是道的分析,使學生辯證的看待了夸父追日這一則神話傳說。正是因為教師理智型的教學風格,使學生學會了辯證的思考,學會了從多個角度的看待問題、思考問題。這種優秀的學習習慣將會引導學生在未來的學習和生活中多質疑、多思考,養成創新意識和問題意識,幫助學生更有效率的學習。

1.2熱情的教學風格使學生樂觀、開朗和積極

同時,熱情是小學教師普遍具有的教學風格。熱情的教師會在小學教學中展現自己的激情與活力,會表現的充滿活力,使課堂氛圍富有激情和動力。在教學中,熱情的教學風格能夠讓學生感受到教師精力充沛、富有激情,能夠使學生受到感染,帶動學生的學習激情與熱情。由此可以看出,熱情的教學風格會讓學生產生樂觀、開朗和積極的學習習慣。在這種背景下,學生才能在學習過程中保持開朗和樂觀,才能在學習中更積極的面對學習困境,使學生的心態保持積極,使學生的心靈更加飽滿,最終獲得更健康的成長與發展。

2消極的教學風格讓學生的學習變得消極

2.1懶散的教學風格使學生缺乏活力甚至失去斗志

不得不說,部分小學教師也會擁有消極的教學風格,這一點與教師自身的性格能力、意識和素質有極大的關系。懶散的教學風格是指教師在教學中并不主動和積極,始終帶有一定的消極情緒。例如,懶散的教師經常會出現遲到、拖堂的行為,經常會耽誤對學生的作業修改,時常會對學生和班級的情況愛理不理。這種教學風格讓學生受到負面消極的影響,使學生得不到強有力的監督和管理。基于此,學生開始不遵守課堂紀律,開始不認真對待課后作業,不主動積極的進行課堂學習。因此,學生的學習習慣變得較差,沒有動力、沒有斗志也缺乏奮斗的精神,缺乏自覺性和自律性。

2.2莽撞的教學風格使學生變得粗心

如上文述及,雷厲風行從某種意義上可以被看作莽撞和魯莽。擁有雷厲風行教學風格的教師,如果不多加留意,往往會變為莽撞的教學風格。具體地說,教師一味地追求教學的效率,而忽略了教學中的細節,甚至一些小學數學教師還經常在計算中出現錯誤。受到這種影響,即使學生擁有了辦事果斷的性格,但也會形成粗心的不良習慣,會讓學生日后的學習變得更有阻力。

3結語

總的來說,該文詳細分析了各種教學風格對學生學習習慣的影響。事物具有雙面性,教師的教學風格存在正面積極與負面消極兩種。這表明教師需要改變自己的教學風格,既要在教學中保持正面的教學風格,也要打破單一教學風格,運用多樣化的教學風格,使學生形成正面積極的學習習慣,幫助學生更健康的成長與發展。教師需要在教學實踐過程中不斷總結與交流,提高自身素質,引導學生產生更好的學習習慣。

作者：勾萬玲 單位：吉林省大安市叉干鎮中心校