教師資格證下對(duì)鋼琴教學(xué)改革思考
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【摘要】在教師資格證國(guó)考背景下，高職院校的幼師人才培養(yǎng)更注重專業(yè)技能的全面性和崗位能力的實(shí)用性。因而，在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革中，著重對(duì)學(xué)生的彈唱能力進(jìn)行系統(tǒng)性塑造，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)開展教學(xué)創(chuàng)新。本文主要分析教師資格證國(guó)考背景下的鋼琴教學(xué)改革背景，并結(jié)合教師資格證考核要求的彈唱能力提出教學(xué)改革策略，以提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，在幼師人才競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的卓越成效。
【關(guān)鍵詞】教師資格；高職；彈唱；教學(xué)改革
教師是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面向的主要就業(yè)崗位類型之一，所以考取教師資格證則是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走上教師之路的敲門磚。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考教師資格證時(shí)，不僅在筆試時(shí)要考核基本的教育教學(xué)理論知識(shí)，還要在面試時(shí)考核專業(yè)知識(shí)和技能。所以，鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能重要拓展課程，為滿足教師資格證考核的要求，其教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要性不言而喻。
一、教師資格證國(guó)考背景下鋼琴教學(xué)改革背景簡(jiǎn)述
隨著我國(guó)啟蒙教育的不斷深化發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求也在逐步提升。然而，當(dāng)前眾多高職院校的鋼琴教學(xué)依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，在教師資格證的考核要求下，還存在很大的拓展空間。首先，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多來自各地普通高中，之前多以語數(shù)外等文化課學(xué)習(xí)為主，所以音樂基礎(chǔ)較為薄弱。有的學(xué)生甚至在進(jìn)入大學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，更遑論彈唱。這成為影響大部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主要因素之一。其次，鋼琴是一門需要集先天感悟和后天練習(xí)于一體才能學(xué)好的學(xué)科，然而對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，平時(shí)要學(xué)習(xí)的課程眾多，鋼琴?gòu)棾n課時(shí)又有限，很難得到足夠的練習(xí)時(shí)間。這就導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)缺乏實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，量變無法達(dá)到質(zhì)變的條件，這影響了高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴?gòu)棾慕虒W(xué)效果。鋼琴?gòu)棾且婚T對(duì)教師和學(xué)生都有較高要求的實(shí)踐性學(xué)科。尤其是教師資格證考核要求下的鋼琴?gòu)棾芰τ?xùn)練，不僅在課堂中要將樂理知識(shí)和彈唱實(shí)踐結(jié)合起來，還要寓教于樂地開展，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下引導(dǎo)學(xué)生掌握樂曲彈唱技巧和應(yīng)用能力。教師資格證國(guó)考要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的樂理知識(shí)和鋼琴演奏技能，還要具備熟練的彈唱技巧以及二次創(chuàng)作能力和即興彈唱的能力。這就要求高職院校學(xué)生不僅要掌握熟練的演奏技巧，還要在此基礎(chǔ)上提升自己的創(chuàng)作能力，才能滿足教師資格證考核及教師工作崗位的要求。
二、教師資格證國(guó)考背景下鋼琴教學(xué)改革的策略探究
綜上所述，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能塑造中，鋼琴教學(xué)的難度是較大的，也是格外重要的。教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提升學(xué)生的鋼琴?gòu)棾芰?，使之符合教師資格證考核的要求，需要從各方面對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革：
（一）融合多種鋼琴教學(xué)模式
受學(xué)生音樂基礎(chǔ)和先天學(xué)習(xí)能力的影響，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也有所差別。有的學(xué)生在中小學(xué)接觸過鋼琴或其他樂器，具有一定音樂基礎(chǔ)，有的學(xué)生毫無鋼琴基礎(chǔ)，有的學(xué)生天生樂感較強(qiáng)，有的學(xué)生樂感較弱——教師面對(duì)不同能力層次的學(xué)生，在同一時(shí)間、空間教學(xué)，取得的教學(xué)效果也是不同的。面對(duì)差異性需求明顯的學(xué)生群體，采取何種教學(xué)手段，才能使學(xué)生都取得最大程度的進(jìn)步，是擺在高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)面前的難題。如果根據(jù)不同學(xué)生的層次特點(diǎn)進(jìn)行劃分，在集中授課的基礎(chǔ)上，對(duì)分層學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的小班授課，會(huì)比傳統(tǒng)的單一大班授課更能提升鋼琴教學(xué)的效果。例如，彈唱技巧等固定性內(nèi)容可以進(jìn)行大班授課，可采取集體演奏、一人彈奏他人評(píng)價(jià)、小組合作彈唱等形式，豐富教學(xué)手段，而基礎(chǔ)彈唱訓(xùn)練、曲目練習(xí)等可安排小班授課，便于教師全面觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)節(jié)方面的不足，挖掘?qū)W生的藝術(shù)閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，促使學(xué)生的演奏技藝能夠得到提升。
（二）豐富鋼琴文化素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容
高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的教師崗位面對(duì)的都是幼兒，肩負(fù)著教育下一代的重任，對(duì)專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)要求較高。幼師不僅要具備扎實(shí)的鋼琴演奏技能，還要具備對(duì)音樂作品的理解和二次創(chuàng)作能力、應(yīng)用能力。因而，在鋼琴教學(xué)過程中，關(guān)于這方面的教學(xué)不可忽視。一方面，要重視樂理知識(shí)。樂理知識(shí)是鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的基礎(chǔ)，是鋼琴教學(xué)不可或缺的重要部分，鋼琴教學(xué)中必須重視樂理知識(shí)的教授，才能為日后的彈唱、創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。另一方面，還要重視樂史知識(shí)的教學(xué)。只有了解樂曲的背景知識(shí)，才能理解文化內(nèi)涵，更好地將其展示、傳授。幼兒群體活潑好動(dòng)，必須在極短時(shí)間精準(zhǔn)地吸引他們的注意力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效化，如果幼師對(duì)樂史知識(shí)了解得不夠詳細(xì)，反應(yīng)不夠敏捷，很容易失去權(quán)威，極大影響自身的工作成績(jī)。所以，在高職院校鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中，不僅要重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要傳授樂史知識(shí)，這樣才能滿足學(xué)生未來的工作需求。
（三）創(chuàng)造豐富的實(shí)踐性活動(dòng)
理論學(xué)習(xí)需要不斷實(shí)踐才能提升。鋼琴作為實(shí)踐性較高的樂器，彈奏技巧需要在不斷訓(xùn)練中提升。高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)更應(yīng)該注意實(shí)踐型課程的設(shè)置。首先，安排課余練琴時(shí)間，要最大程度滿足學(xué)生的練琴需求?？刹扇【€上預(yù)約制，通過校內(nèi)網(wǎng)或公眾號(hào)實(shí)名預(yù)約，分時(shí)間、分小組安排練習(xí)，既滿足每一名學(xué)生的課余時(shí)間利用，又能夠保證琴房的充分利用。同時(shí)，還可以在琴房安排值班教師，對(duì)練琴學(xué)生進(jìn)行日常指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的技藝提升。其次，還應(yīng)該重視學(xué)生的綜合性實(shí)踐。一方面，教師可以多安排一些實(shí)踐型的作業(yè)，組織小組彈唱表演、彈唱沙龍等活動(dòng)；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加比賽，不論是鋼琴專業(yè)比賽，還是日常匯報(bào)表演，或者是職業(yè)模擬比賽，都應(yīng)積極參與，在比賽中向前輩請(qǐng)教，與同學(xué)相互交流，是自身提升最有效的途徑之一。同時(shí)需要說明的是，為了進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐的積極性，學(xué)?？梢圆扇—?jiǎng)勵(lì)形式，通過學(xué)分或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。
（四）加強(qiáng)情景模擬及多媒體應(yīng)用
高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面向的主要是幼兒園教師崗位，由于受教育群體的特殊性，這一崗位對(duì)教師的即時(shí)創(chuàng)作、應(yīng)變能力要求較高，彈唱教學(xué)也具有故事性強(qiáng)、節(jié)奏感分明的特點(diǎn)。針對(duì)這一情況，在高職鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中，一方面要加強(qiáng)情景教學(xué)能力，讓學(xué)生面對(duì)不同的教學(xué)情景都能夠做到即興伴奏、即時(shí)伴奏。例如，可在教學(xué)中模擬幼兒鋼琴教學(xué)，通過給幼兒故事伴奏鍛煉學(xué)生的伴奏能力。這就要求學(xué)生首先了解幼兒心理需求，對(duì)鋼琴節(jié)奏的高低快慢把握準(zhǔn)確；其次要了解幼兒故事的內(nèi)涵，通過歡快、激烈、緩慢等即時(shí)伴奏渲染故事的情緒，引發(fā)幼兒的情感共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。另一方面，當(dāng)前的低齡兒童鋼琴教學(xué)，除了需要教師深刻了解這些曲目的背景和內(nèi)涵，還要能夠采用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，更加形象直觀地展示鋼琴作品，緊抓兒童的眼球。因此，高職院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，還應(yīng)重視學(xué)生的多媒體教學(xué)能力?？稍谌粘５膶?shí)踐訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生將鋼琴?gòu)椬嗪投嗝襟w技術(shù)相結(jié)合，例如，鋼琴?gòu)棾蚮lash動(dòng)畫相結(jié)合，在電腦游戲中運(yùn)用鋼琴知識(shí)等，通過這些小的技巧使多媒體教學(xué)的觀念深入學(xué)生內(nèi)心。
（五）構(gòu)建實(shí)踐型訓(xùn)練平臺(tái)
工作是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)、提升個(gè)人素質(zhì)的最有效途徑。所以，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的鋼琴水平，高職院校還要注重為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐型訓(xùn)練平臺(tái)。一方面，學(xué)?？梢月?lián)系一些幼兒園，為本校學(xué)生安排部分實(shí)習(xí)崗位，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)下，讓學(xué)生游刃有余地面對(duì)教師崗位工作，在實(shí)際工作中鍛煉自己。在實(shí)習(xí)過程中，不論是按照日常計(jì)劃體驗(yàn)教師工作，還是面臨突發(fā)情況緊急處理，或者是與成熟教師的日常交流，都是促使學(xué)生素質(zhì)提升的良好時(shí)機(jī)。另一方面，有實(shí)力的學(xué)?？梢詷?gòu)建自己的實(shí)踐型訓(xùn)練基地，投入一定教育經(jīng)費(fèi)，配置專業(yè)型的教室和教學(xué)設(shè)備，聘請(qǐng)專業(yè)的鋼琴專家、教育專家，打造一比一的教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)期在實(shí)訓(xùn)基地完成一定比例的彈唱課程，將傳統(tǒng)課堂與實(shí)踐型課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的技能提升，滿足教師資格證考核標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)論
總而言之，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的要求越來越高，高職院校的幼師人才職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)更加全面。尤其是為了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能水平，滿足教師資格證考試等各項(xiàng)要求，高職院校應(yīng)更加重視學(xué)生的鋼琴技能塑造。在此背景下，高職院校圍繞學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴應(yīng)用技能展開全方位教學(xué)拓展，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠滿足教師資格證國(guó)考要求，以扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的教學(xué)手段為學(xué)前幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┤肆Y源保障，全面推進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)的創(chuàng)新開展。
參考文獻(xiàn)：
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作者:姚瑤 單位:哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校
