教師職業(yè)職前培養(yǎng)作用與措施
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摘要：從高校青年教師培養(yǎng)面臨的問題出發(fā)，提出了面向博士后研究人員群體的以高校教師職業(yè)為目標(biāo)的職前培養(yǎng)對(duì)策，包括明確定位、強(qiáng)化合作導(dǎo)師作用、發(fā)揮流動(dòng)站作用等。旨在抓住博士后研究階段這一培養(yǎng)黃金期，確保青年教師在入職前實(shí)現(xiàn)職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，以促進(jìn)教師隊(duì)伍質(zhì)量的全面提升。
關(guān)鍵詞：青年教師；博士后研究人員；職前培養(yǎng)
“一個(gè)國家的教育質(zhì)量是無法超越它的教師的質(zhì)量的?！盵1]隨著高等教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和改革的縱深發(fā)展，高校教師尤其是青年教師成為提升教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素。培養(yǎng)高水平教師隊(duì)伍成為高校亟待深入研究和給予高度關(guān)注的問題。根據(jù)高校教師的成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)過程涵蓋了職前培養(yǎng)、入職培養(yǎng)和職后培養(yǎng)3個(gè)階段，通過完整的貫通式培養(yǎng)過程，能夠?qū)崿F(xiàn)教師綜合素養(yǎng)在關(guān)鍵階段的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。“職前培養(yǎng)”起著至關(guān)重要的先導(dǎo)作用，能使具有高校教師職業(yè)愿景的青年學(xué)者職業(yè)“人生的扣子從一開始就扣好”[2]，在職業(yè)生涯的起步階段確立正確的職業(yè)觀，具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和技能。
一、必要性
隨著高校水平的不斷提升，博士后研究人員逐漸成為高校青年教師的主要來源。博士后研究人員的研究經(jīng)歷是為在高校或科研院所獲得一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)崗位做準(zhǔn)備，與高校教師職業(yè)具有高度的契合性，是高校教師最佳和最主要的來源。博士后研究人員培養(yǎng)目標(biāo)是成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才，重點(diǎn)在科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般而言，具有高校教師職業(yè)愿景的博士后研究人員只要在學(xué)術(shù)研究上有所成就，即可應(yīng)聘高校教師[3]，且應(yīng)聘成功的幾率較高。在應(yīng)聘學(xué)術(shù)職業(yè)的過程中，衡量博士后研究人員的關(guān)鍵指標(biāo)是科研能力，包括教書育人、社會(huì)服務(wù)等在內(nèi)的水平和能力往往不作重點(diǎn)考察?！俺蔀橐幻陆處煛睂?duì)新入職者來講是“決定命運(yùn)的第一次工作”[4]，剛?cè)肼毜那嗄杲處熜枰^長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)適應(yīng)期和充足的準(zhǔn)備時(shí)間度過職業(yè)適應(yīng)期。目前，高校教師職業(yè)的培養(yǎng)起點(diǎn)基本放在入職之后，教師職業(yè)職前培養(yǎng)體系尚屬空白領(lǐng)域。博士后研究人員作為高校青年教師的主要來源，較其他人員更熟悉高校環(huán)境，具備更強(qiáng)的開拓創(chuàng)新精神。他們也存在職業(yè)認(rèn)知不深入、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足等短板，這將為日后走向工作崗位造成一定的障礙。因此，高校教師培養(yǎng)必須“前置”，抓住博士后研究階段這一黃金時(shí)期，為有意選擇高校教師作為未來職業(yè)的博士后研究人員提供必備的基礎(chǔ)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練支持。結(jié)合現(xiàn)狀，提出從培養(yǎng)目標(biāo)、合作導(dǎo)師和培養(yǎng)單位3個(gè)方面開展面向博士后研究人員的以高校教師職業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的職前培養(yǎng)對(duì)策，包括明確職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)合作導(dǎo)師的作用，發(fā)揮博士后科研流動(dòng)站作用等，這對(duì)博士后群體自身職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和未來學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用。
二、措施
（一）明確定位，做好銜接1.明確定位結(jié)合博士后研究人員的特點(diǎn)，將職前培養(yǎng)目標(biāo)定位于“做好高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)合格教師的基本素質(zhì)”。通過職前培養(yǎng)，幫助具有高校教師職業(yè)愿景的博士后研究人員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，形成正確的職業(yè)觀，具備良好的職業(yè)道德，初步具備一定的職業(yè)能力。2.加強(qiáng)部門合作在教師職業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建中做好各部門多方資源的整合與銜接。在多渠道、多層次、多形式開展職前培養(yǎng)的同時(shí)，做好職前與入職、職后教育的銜接，形成完整的教師培養(yǎng)體系。
（二）提高合作導(dǎo)師指導(dǎo)水平在博士后研究人員的培養(yǎng)過程中，合作導(dǎo)師是第一負(fù)責(zé)人。合作導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中承擔(dān)著培養(yǎng)者、示范者和評(píng)估者的多重角色，他們的指導(dǎo)過程對(duì)“準(zhǔn)教師”的成長(zhǎng)是發(fā)展性支持過程。合作導(dǎo)師幫助博士后研究人員明確職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提供豐富資源幫助博士后研究人員先期介入高等教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域。在這一過程中，合作導(dǎo)師持續(xù)性地觀察、檢查和評(píng)估博士后研究人員的工作表現(xiàn)，并提供反饋和改進(jìn)的意見建議。這種在合作導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的職前培養(yǎng)是基于博士后研究人員自主性基礎(chǔ)上的“專門訓(xùn)練”。這些支持資源不斷解決“準(zhǔn)教師”遇到的專業(yè)實(shí)踐問題，使他們持續(xù)性地得到鍛煉并迅速成長(zhǎng)。
（三）發(fā)揮博士后科研流動(dòng)站作用博士后制度是促進(jìn)青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國家人才戰(zhàn)略制度，博士后科研流動(dòng)站應(yīng)關(guān)注博士后研究人員的就業(yè)趨勢(shì)及職業(yè)發(fā)展需求，在博士后研究人員的職前培養(yǎng)中發(fā)揮主體作用。通過構(gòu)建有針對(duì)性的貫通培養(yǎng)機(jī)制，在博士后研究人員進(jìn)站伊始提供及時(shí)的高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高博士后研究人員作為高校教師重要人力資源儲(chǔ)備的適應(yīng)力和活力。
參考文獻(xiàn)：
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[4]徐延宇.高校教師發(fā)展—美國高等教育的經(jīng)驗(yàn)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2009：144.
作者：郭艷琳 張?chǎng)?彭一真 李元坤 單位：北京科技大學(xué)