畜牧獸醫(yī)教師企業(yè)兼職深化校企合作辦學(xué)

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摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，從單純學(xué)校教育提升發(fā)展到學(xué)徒弟制和校企聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。無(wú)論學(xué)徒制還是校企聯(lián)合辦學(xué)，其人才培養(yǎng)模式的核心就是學(xué)校教師和企業(yè)技師的共同教育。在校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)中，學(xué)校專業(yè)教師在企業(yè)中兼職參與生產(chǎn)和指導(dǎo)的實(shí)踐研究。通過(guò)遼寧職業(yè)學(xué)院牧醫(yī)教師在合作企業(yè)養(yǎng)牛場(chǎng)、飼料廠、大北農(nóng)豬場(chǎng)、獸藥生產(chǎn)廠等兼職工作的實(shí)踐，表明職業(yè)院校教師在畜牧獸醫(yī)行業(yè)企業(yè)中兼職，能更好地深化校企合作，提高教師的教學(xué)能力，同時(shí)更有利于畜牧類學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校企合作；養(yǎng)殖企業(yè)兼職；畜牧人才培養(yǎng)

教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017-2020年）的意見》指出，將組織職業(yè)院校教師校長(zhǎng)分層分類參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，推進(jìn)教師和企業(yè)人員雙向交流合作，建立教師到企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)人才到學(xué)校兼職任教常態(tài)化機(jī)制，校企人員雙向交流實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。意見指出，將實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐和兼職教師聘用有效對(duì)接，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)人員到學(xué)校兼職任教的校企人才雙向交流機(jī)制。介于遼寧職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生數(shù)量多，為校企合作典范，以牧醫(yī)老師企業(yè)兼職為例，進(jìn)行深入實(shí)踐。

1現(xiàn)階段校企聯(lián)合辦學(xué)狀況

當(dāng)今省內(nèi)外校企合作中，主要強(qiáng)調(diào)校企雙方合作辦學(xué)的內(nèi)容，相關(guān)體制和運(yùn)行機(jī)制，更多見到的是企業(yè)中技師在學(xué)校兼職進(jìn)行授課和技能培養(yǎng)，或在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行人才培養(yǎng)。企業(yè)兼職教師在校企合作中起重要作用。但在實(shí)際操作中，企業(yè)兼職教師往往不穩(wěn)定、質(zhì)量不高，知識(shí)體系不系統(tǒng)，人員流動(dòng)性和工作調(diào)動(dòng)大。學(xué)院的教師主要在校內(nèi)授課，缺乏實(shí)際生產(chǎn)情境，只能以理論和簡(jiǎn)單操作授課，與生產(chǎn)存在一定脫節(jié)[1]。校企聯(lián)合辦學(xué)并不是單純的“廠中校”，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)交付于企業(yè)，僅由企業(yè)技師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才?！靶Ｖ袕S”也并不單單學(xué)院教師在學(xué)院內(nèi)有限的資源條件下進(jìn)行人才培養(yǎng)，或聘請(qǐng)企業(yè)技師來(lái)校授課，各職業(yè)院校往往最缺乏的是學(xué)院教師在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中對(duì)學(xué)生授課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2專業(yè)教師企業(yè)兼職的意義

2.1完善校企合作辦學(xué)的技術(shù)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校教師資源

目前，國(guó)內(nèi)校企聯(lián)合辦學(xué)模式主要是學(xué)校相關(guān)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)制定相關(guān)協(xié)議進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐，由企業(yè)技師進(jìn)行培養(yǎng)，或企業(yè)技師兼職來(lái)學(xué)院授課，而學(xué)校專業(yè)教師僅在學(xué)校內(nèi)部授課，利用現(xiàn)有的條件完成制定好的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。教師更應(yīng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，在校企聯(lián)合辦學(xué)中充當(dāng)重要角色，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互利雙贏目的。職業(yè)院校教師在企業(yè)兼職，利用企業(yè)環(huán)境，真正融入企業(yè)中參與企業(yè)生產(chǎn)，在企業(yè)培訓(xùn)企業(yè)員工和企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生，更進(jìn)一步強(qiáng)化校企聯(lián)合辦學(xué)，深化校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)質(zhì)，提高畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)。

2.2提高職業(yè)院校教師的業(yè)務(wù)水平，成為真正的“雙師型”教師

職業(yè)院校教師理論性強(qiáng)，實(shí)踐操作性差，在教學(xué)中反復(fù)重復(fù)固定的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐生產(chǎn)缺乏了解，在教學(xué)中機(jī)械重復(fù)多年的理論教學(xué)內(nèi)容和模式化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，特別是生產(chǎn)中已改進(jìn)的方式。院校教師不能完全熟悉實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，教學(xué)中并不能有效刪減教學(xué)內(nèi)容，不能有目的的提供某些知識(shí)技能[2]。教師企業(yè)實(shí)踐兼職能提高自身實(shí)踐水平，豐富和補(bǔ)充高等教育師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教師資源社會(huì)化的重要措施，有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，真正成為企業(yè)技師，融入企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，了解企業(yè)運(yùn)行模式。這樣在教學(xué)中能有的放矢，達(dá)到理論實(shí)踐有機(jī)融合，為教學(xué)提供更多素材，豐富自身教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮自身系統(tǒng)的知識(shí)體系為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值。

2.3真正完善“校中廠、廠中?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式

“校中廠、廠中?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式幾乎是企業(yè)技師占主角，即在企業(yè)管理培養(yǎng)人才，又來(lái)學(xué)校兼職。學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)，利用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行人才培養(yǎng)，并長(zhǎng)期在企業(yè)中任職，完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，創(chuàng)造企業(yè)財(cái)富。同時(shí)也在學(xué)校完成人才培養(yǎng)教育工作，真正形成“廠中?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式。教師參與企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)院校教師跨界的應(yīng)然走向，不僅可以克服職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系學(xué)科化的弊端，還可以提升職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力，提高職業(yè)教育公共服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)職業(yè)院校校企聯(lián)合辦學(xué)深度融合[3]。

2.4保證校企聯(lián)合辦學(xué)的持久性延續(xù)

在校企聯(lián)合辦學(xué)中經(jīng)常有這樣一些現(xiàn)象，初期緊密合作，隨著企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)，部門人員變動(dòng)，企業(yè)人員無(wú)法正常管理頂崗學(xué)生等情況，使雙方日益疏遠(yuǎn)，最后校企合作無(wú)疾而終。學(xué)校又再次尋找新的行業(yè)企業(yè)，人才培養(yǎng)計(jì)劃也隨之調(diào)整。兼職教師在企業(yè)任職，掌握企業(yè)生產(chǎn)新動(dòng)向，及時(shí)反饋到學(xué)校，聯(lián)系企業(yè)決策者，協(xié)助管理學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，成為溝通企業(yè)和學(xué)校的重要橋梁，使校企聯(lián)合持續(xù)下去，促進(jìn)校企聯(lián)合的發(fā)展。深化校企合作對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力起到積極促進(jìn)作用，從校企緊密合作、“雙師型”教師培養(yǎng)、加大課改力度。并為校企聯(lián)合辦學(xué)提供溝通橋梁，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校企合作中的不足，豐富完善校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)質(zhì)。

2.5修正校企聯(lián)合辦學(xué)中制度的不足，總結(jié)合作成功經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校教師在企業(yè)任職中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)校企合作中的不足，及時(shí)修訂相關(guān)制度協(xié)議，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)提供生產(chǎn)建議，為人才培養(yǎng)方案提供合理框架，豐富完善校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)質(zhì)。

3教師在企業(yè)兼職的要求

教師在學(xué)校從事教學(xué)工作，同時(shí)利用課余時(shí)間在企業(yè)中兼職，完成企業(yè)策劃、生產(chǎn)、銷售和售后服務(wù)等具體任務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，將學(xué)校研究成果推廣應(yīng)用到企業(yè)，真正成為企業(yè)技師，融入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，這樣在教學(xué)中能有的放矢，成為真正“雙師型”教師，豐富自己的實(shí)踐技能，達(dá)到理論實(shí)踐有機(jī)融合，為教學(xué)提供更多素材，豐富自身教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮自身系統(tǒng)的知識(shí)體系優(yōu)勢(shì)為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值。遼寧職業(yè)學(xué)院教師兼職按以下順序進(jìn)行[4]。第一步：確定校企合作辦學(xué)企業(yè)名稱，或未來(lái)有可能成為校企合作辦學(xué)的企業(yè)，確定企業(yè)中能勝任職務(wù)，向?qū)W校遞交申請(qǐng)報(bào)告。第二步：由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主持，申請(qǐng)老師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。第三步：學(xué)校和企業(yè)會(huì)后進(jìn)行討論，根據(jù)教師的條件確定是否申請(qǐng)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)際兼職。第四步：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在申請(qǐng)書簽字，企業(yè)發(fā)放聘書，標(biāo)明職務(wù)和任期，學(xué)校教務(wù)處備案。2015～2019年間，畜牧獸醫(yī)專業(yè)、畜產(chǎn)品加工專業(yè)同相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行校企合作辦學(xué)。以此為契機(jī)，課題組成員進(jìn)入企業(yè)兼職，在企業(yè)中完成任務(wù)。

4教師在企業(yè)兼職的任務(wù)與激勵(lì)機(jī)制

4.1完成企業(yè)兼職任務(wù)，理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)對(duì)接

將自身專業(yè)理論在實(shí)踐中驗(yàn)證，并不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)理論體系，提高在學(xué)校教學(xué)中的能力，定期對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)。

4.2掌握當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)的主流方向

通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，掌握當(dāng)今行業(yè)生產(chǎn)所需的主要技能，在教學(xué)中有目標(biāo)的進(jìn)行選擇和刪減，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)趨進(jìn)。

4.3管理企業(yè)中實(shí)習(xí)的學(xué)生

參與企業(yè)學(xué)生生活管理和實(shí)踐輪換安排，對(duì)實(shí)踐科目進(jìn)行分配和指導(dǎo)。加強(qiáng)專業(yè)思想教育，做好學(xué)生思想教育工作，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

4.4在學(xué)校企業(yè)溝通中起到橋梁作用，更加有效的說(shuō)明情況

熟悉企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)校企合作辦學(xué)機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)和規(guī)章制度制定提供方便條件，在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，協(xié)議內(nèi)容，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的進(jìn)程，聯(lián)系企業(yè)技師來(lái)校授課等相關(guān)事宜進(jìn)行有效溝通。

4.5對(duì)教師企業(yè)兼職制定有效的激勵(lì)機(jī)制，提出更有效的機(jī)制

最終通過(guò)學(xué)校溝通討論，（1）將企業(yè)兼職專業(yè)教師教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)時(shí)為專職教師的2/3量。（2）認(rèn)定企業(yè)兼職老師為參與校企合作項(xiàng)目，在晉升職稱時(shí)給予專項(xiàng)加分。（3）晉升職稱評(píng)定時(shí)在實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目中，企業(yè)技術(shù)兼職按每10天加實(shí)踐分0.1分；（4）企業(yè)兼職作為各級(jí)名師評(píng)比申報(bào)的必備條件[5]。

5討論

（1）是教師資源融入生產(chǎn)的有效方式，有利于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)能力的提升，可提高教師的教學(xué)能力，是真正提高職業(yè)院?！半p師”素質(zhì)的重要手段。（2）探索有效可行的高職學(xué)院教師在行業(yè)企業(yè)兼職促進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的途徑與機(jī)制，完善校企合作辦學(xué)，真正做到校企結(jié)合。根據(jù)高職教育的發(fā)展需要，專業(yè)教師在企業(yè)兼職是校企合作的重要組成內(nèi)容。（3）專業(yè)教師在企業(yè)兼職的探索，更進(jìn)一步促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，為校企深度合作提供重要借鑒模式。

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[5]向小兵.校企合作中高校教師的企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題[J].新商務(wù)周刊,2017(12):222-223.

作者：田延玲 單位：遼寧職業(yè)學(xué)院