學前教育專業音樂教師教學能力提升方法

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摘要：教師是幫助學生成長，收獲快樂的神圣職業。隨著素質教育的不斷發展，音樂課堂更加注重對學生音樂感知能力的培養和訓練，同時對教師職業素養的要求也越來越高。職業學院的音樂教師應該彈道時展的進程，提高音樂課的教學實效，有目的為學生構造音樂教學氛圍，培養學生的音樂素養。本文就從新時期的教學現狀出發，對提升音樂教師教學能力的方法做幾點探究，并對教學應用做出分析。

關鍵詞：職業教育；音樂專業；教學能力；教師

孩子是我們充滿希望的未來，“怎樣提升自己的專業教學能力，幫助孩子理解和額學習科學文化知識”，是我們每個教師應該重視的問題，直接關乎祖國的希望。音樂是一門課程，更是一門藝術，對學生“感知能力、思維能力”的發展具有特殊要求。而職業學院的學生，大多面臨著就業的壓力，專業音樂教師要具有全面的、扎實的音樂知識和技能，才能為學生鋪磚引路，指導他們學習的方向。

一、注重教學內容，提升音樂教師的教學素養

音樂不僅是一門文學類的科目，更是一門藝術性的學科。想要構造豐富多彩的音樂課堂，教師就要注重教學內容，讓學生從音樂學習中懂得文化藝術，自覺感知音樂文化。同樣的，想要提升音樂教師的教學素養，學校首先要注重對教師聲樂技巧和情感的培養，加強引進各種現時代的教師技術，對教師進行全方面的職業教學引導。“聲樂技巧”是每個音樂教師必須掌握的，包括對自身“歌唱氣息、聲帶、咽喉發音、舌頭動作”等的調整，必須經歷一個不斷發展的過程。換句話說，只有教師對音樂歌唱的能力提高了，才有助于對學生音樂情感的培養，讓學生學會用情感歌唱，用心靈表達自己的思想感情。作為引導學生前進的人，教師必須自身先做好表率作用，充分把歌曲最深層的含義表現出來，讓學生感受到音樂曲調的內涵。音樂是有靈魂的藝術，如果學生沒有相關的學習經驗，面對各種類型的音樂作品就不知道該怎樣去學習，怎樣去感知。要把一首歌曲唱得生動感人，就要掌握每個音譜的發音特點和規律，讓學生陶醉在美妙的音樂之中，潛移默化的感染和影響學生。“哆、芮、咪、發、索、拉、西”每個音符都是學習音樂的風向標，只有讓學生意識到音樂元素對自身成長發展的重要性，才能帶領學生感受富有情感的音樂作品，發展自己，提高自己。也只有教師的職教素養提高了，才有助于學生音樂情感的培養和塑造，幫助他們在課堂中感受音樂文化，在音樂中收獲快樂。

二、強化教學模式，促進音樂教學的教學實效

很多學生從小就接觸過很多類型的音樂，在樂器的演奏技能方面可能不錯，這是值得肯定的。但單純的理論知識還不足以滿足學生的學習需求，在此基礎上還有加強彈唱能力的培養。一首歌的伴奏配的如何，將會影響到整首歌曲的“韻調、曲風、情感”的表達。想要讓伴奏要體現出所彈奏的音樂氣氛，學校要加強對教師“即興伴奏”的能力培養，這也是音樂教師必須掌握的專業技能。必要的時候，教師還可以和學生一起聆聽“純音樂”，比如《命運交響曲》、《獻給愛麗絲》、《梁祝》等，這些都是著名的交響樂，能發揮音樂元素的價值，有效在課堂中滲透音樂文化。作為音樂教師，我們既要學校“教育學”的知識，又要掌握心理學的知識。所謂“師者，傳道授業解惑者也”，教師就是學生的“傳道、授業、解惑者”，如果教師缺乏一定的職教素養，就弄不懂怎樣教學、如何教學，更別說構造出學生了與喜愛的音樂課堂。同樣的，如果學生也不懂得將音樂知識和日常生活元素相配合，就無法感受到音樂這門學科的藝術性和學習價值。所以教師首先要做到的就是吸取多方面的知識營養，豐富和提升自己的教師素養，為學生做好學習的榜樣。只有這樣才能有效施展教學的內容，得心應手地完成教學目標。

三、引入教學實例，保證音樂教師的教學質量

為了保證音樂教師的教學質量，學校要加強對教師專業素質的培養和訓練，讓他們把“歌舞”相結合，保證音樂課堂的簡單高效。“歌舞”即歌與舞的結合，本身就是一個特殊的整體。在學生感知音樂的同時，教師可以給其表演舞蹈，這樣既活躍了課堂氛圍，又可以更有效的延伸歌曲內涵，引發學生心靈和情感的共鳴。音樂教材是不固定的，但教學方法卻可以活學活用。素質教育的大綱里也明確強調，要培養學前教育專業學生的音樂技能，就要通過不同形式、不同實例的音樂教學，才能為學生將來打下一定的音樂基礎，讓教師發揮教學作用，更好地服務于音樂教育事業。老師可以根據孩子的年齡、喜好等不同情況，制定出不同的教學方案，以滿足新時代的教學需求，更能引起孩子們的興趣。“教學實例”是音樂課堂的必要環節，關系到音樂課堂是否組織完善，學生的積極性是否被激發。新時代的學前音樂教師要養成良好的教學素質，以“隨機應變”的從容心態面對每日的教學。如果出現特殊情況，就要轉變教學方法，調整課堂策略，通過有效的方法來避免課堂的“雜亂無章”。隨著科學技術的發展，人們對音樂的流行元素和表達形式也提高了需求度。音樂的教學也同樣如此，需要注入更多美的表達。學前教育專業的音樂教師，還要學會運用一定的現代多媒體技術，用“聲音、影像”等教學資料，帶領學生進入到音樂的世界，讓他們結合自身的心理特征，來學習音樂，感受歌曲里的快樂。總而言之，職業學校的學生興趣愛好廣泛，不只是會唱歌或者會跳舞那么單一，教師還要站在時代教育的發展進程，為學生做好全方位的引導，幫助學生掌握各個分支學科的知識。“怎樣提高教師的專業教學能力和職教素養”已經成為每個職業學校應該重視的問題。為了有效提升教師的教學能力，學校要注重教學內容，強化教學模式，從內容上促進音樂教學的教學實效，從本質上保證音樂教師的教學質量。只有這樣才能實現素質教育的目的，幫助每個教師實現自己的音樂教學夢。

參考文獻

[1]潘金標.邢臺市小學音樂教育現狀調查及對策研究[D].河北師范大學,2012.

作者：王若菲 單位：江蘇省海門中等專業學校