教學(xué)反思在青年教師教學(xué)能力的作用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教學(xué)反思在青年教師教學(xué)能力的作用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力的重要手段，青年教師在教學(xué)反思中會(huì)遇到多重困難，如果掌握方法不當(dāng)，容易走彎路，不利于教學(xué)能力水平的提高。青年教師可以從教學(xué)反思的主要內(nèi)容著手，通過掌握提高教學(xué)反思能力的主要方法，培養(yǎng)良好的教學(xué)反思習(xí)慣，不斷改善教學(xué)行為，從而提高教學(xué)能力水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思青年教師教學(xué)能力

1.引言

青年教師的教學(xué)能力提高問題一直是教育研究領(lǐng)域的重要課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青年教師重科研而輕教學(xué)；熟悉學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并能滿足教學(xué)需要，但更新頻率較慢；教育專業(yè)知識(shí)比較缺乏；課堂教學(xué)存在教師以講授為主，學(xué)生參與少，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，呈現(xiàn)方式單一等問題。教學(xué)反思能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程是教學(xué)過程、反思和反饋相互迭代、交錯(cuò)的過程。教學(xué)反思是指教師以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)涉及到的所有因素進(jìn)行探究性的思考，發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找原因和解決問題的方法。由于認(rèn)識(shí)的限制和自身知識(shí)水平的局限，教師會(huì)處于不同的教學(xué)反思水平。只有當(dāng)對(duì)教學(xué)反思的水平和特點(diǎn)有了較清晰的認(rèn)識(shí)和理解后，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)反思。從反思內(nèi)容方面，馬克思•范梅南教授將教學(xué)反思劃分為三個(gè)水平：水平一，技術(shù)合理水平，它是依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)事件進(jìn)行反思，往往看不到目的的存在；水平二，實(shí)用行動(dòng)水平，它高于水平一，能夠?qū)ο到y(tǒng)和理論進(jìn)行整合，教師開始分析教育目標(biāo)背后的假設(shè)，支持教育目標(biāo)的信念，并對(duì)教學(xué)行為所導(dǎo)致的教學(xué)后果進(jìn)行考慮；水平三，批判反思水平，它高于水平二，能夠整合道德與倫理的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)反思的內(nèi)容

教師在入職后逐漸學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己的職業(yè)意識(shí)體系。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師要及時(shí)捕捉到能夠引起反思的事件，這需要準(zhǔn)確掌握教學(xué)過程的各要素。通過理性檢查，圍繞教學(xué)反思的主要內(nèi)容進(jìn)行自我調(diào)節(jié)性或批判性的反思，尋求解決問題的方法，形成更為合理的實(shí)踐方案。教學(xué)反思的主要內(nèi)容圍繞教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂控制和教學(xué)效果這五個(gè)方面展開。一是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。對(duì)教育教學(xué)懷有的虔誠心、責(zé)任心、榮譽(yù)感，是一個(gè)教師能夠積極、飽含熱情地參與教學(xué)，熱忱、潛心進(jìn)行教學(xué)研究的基礎(chǔ)條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師的任務(wù)是教書育人，其中，教師是文化傳承的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師本人具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的先決條件。青年教師的專業(yè)發(fā)展首先應(yīng)培養(yǎng)教師具有責(zé)任意識(shí)和教書育人的使命感。二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分，反思教學(xué)內(nèi)容是對(duì)理論知識(shí)的重新思考和把握，在保證教學(xué)內(nèi)容安排符合教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)課本上的理論知識(shí)根據(jù)個(gè)人的理解和學(xué)習(xí)重新解構(gòu)，構(gòu)架邏輯關(guān)系，但必須保證概念原理清晰，邏輯通順，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，重、難點(diǎn)突出，選擇案例要貼合教學(xué)內(nèi)容，新活、飽滿，同時(shí)能提煉精華，給學(xué)生以啟發(fā)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代，并且適合學(xué)生的現(xiàn)狀，這就對(duì)教師提出了更高的要求，要在不斷地學(xué)習(xí)中，更新教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。三是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)方法的正確采用可以使課堂呈現(xiàn)更加清晰，內(nèi)容更加有吸引力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師能夠合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、課件、實(shí)物、錄像、思維邏輯圖、誘導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生自主思考等教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加行之有效，如將真實(shí)案例或新聞熱點(diǎn)事件引入到課堂教學(xué)中，能夠吸引教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)該事件中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思考。每一名教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在實(shí)踐中不斷反思，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，聽取他人意見，總結(jié)一套自己的特色教學(xué)方法。四是對(duì)課堂控制的反思。課堂的控制能力，是教師自信與成熟的表現(xiàn)，是教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師的課堂控制能力，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是教學(xué)進(jìn)程控制是否合理，對(duì)時(shí)間和節(jié)奏的把握是否得當(dāng)；其次是課堂管理是否有規(guī)矩，很多教師會(huì)在第一節(jié)課立下本門課的課堂規(guī)矩，是比較有效的一種方法。反思課堂控制狀況，根據(jù)自身的情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以提高課堂控制能力，從教學(xué)新手變成教學(xué)能手。五是對(duì)教學(xué)效果的反思。教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。一方面，反思課堂效果，從學(xué)生是否積極主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以看出教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段等是否達(dá)到了相應(yīng)的效果。另一方面，從學(xué)生反饋的作業(yè)、成績(jī)、提問結(jié)果可以看出是否達(dá)到了教學(xué)目的以及學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在教學(xué)反思過程中要避免孤立性教學(xué)反思，即只對(duì)某一些方面進(jìn)行反思，而忽略各方面之間的相互聯(lián)系和相互作用，綜合性教學(xué)反思則能很全面的考慮到各種影響因素以及它們之間的相互聯(lián)系和相互作用，從整體層次上去把握、理解并進(jìn)行教學(xué)反思。

3.青年教師提高教學(xué)反思能力的途徑

教師在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并通過反思活動(dòng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)、再思考，以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是提高教學(xué)水平的一種有效方法。開放的頭腦、責(zé)任感以及專心致志這三點(diǎn)確保和推動(dòng)了我們的反思活動(dòng)，青年教師只有掌握正確的教學(xué)反思方法，才能在教學(xué)能力提高過程中少走彎路，迅速成長(zhǎng)，向?qū)I(yè)教師發(fā)展。

3.1注重教學(xué)研究

教學(xué)研究是每個(gè)從事教育的教師必須認(rèn)真思考和參與的工作內(nèi)容，是教師教學(xué)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的必要過程。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念不斷革新，教學(xué)模式不斷變化，教學(xué)研究必須緊跟時(shí)代的步伐，擴(kuò)展研究的廣度和深度。教學(xué)反思是近幾年教師教學(xué)研究的重要領(lǐng)域，青年教師的教學(xué)發(fā)展自主意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)反思及教學(xué)研究較少，這需要學(xué)校在青年教師培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，定期開展教學(xué)研討會(huì)，營造教學(xué)研究氛圍，引導(dǎo)青年教師注重教學(xué)研究。

3.2注重學(xué)習(xí)

知識(shí)內(nèi)容要常講常新，教師要自覺加強(qiáng)理論知識(shí)的培養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論、教育理念和教學(xué)方法。緊跟時(shí)代，時(shí)常更新案例內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)反思中，才能做出更符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)決策,從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

知識(shí)內(nèi)容是教學(xué)主體，但是面對(duì)日新月異的科學(xué)知識(shí)，課堂所學(xué)畢竟有限，學(xué)生除了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容更應(yīng)該掌握的是科學(xué)的方法論，正確的世界觀和價(jià)值觀。教師要注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)，敢于提出新見解，避免他們?cè)诿鎸?duì)各種新知識(shí)、新事物、新困難時(shí)束手無策，能夠從容應(yīng)對(duì)。

3.4依靠集體的力量

教學(xué)反思，僅憑自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，個(gè)人很難清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，需要在他人的幫助下完成教學(xué)反思活動(dòng)。羅曉潔教授在為期兩年的促進(jìn)新教師教學(xué)反思能力發(fā)展的行動(dòng)研究中發(fā)現(xiàn)：反思方法指導(dǎo)有助于提高新教師教學(xué)反思能力；基于“師傅”或同伴的反饋的新教師教學(xué)反思較獨(dú)立反思更有廣度和深度。青年教師進(jìn)行教學(xué)反思借助他人的幫助，一方面可以通過教育案例、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量；另一方面聽取他人的意見，接受專家的指導(dǎo)，他人的意見和經(jīng)驗(yàn)是提高自己反思水平的捷徑；再者，通過互相討論可以使教師的反思內(nèi)容更加深化。比如，可以通過集體備課，教學(xué)團(tuán)隊(duì)等形式，互相討論，學(xué)習(xí)，提高教學(xué)反思能力。

3.5合理利用工具

首先，教師應(yīng)能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，課件、實(shí)物、教具、視頻、板書等教學(xué)手段，甚至是準(zhǔn)確、自然的肢體表達(dá)和優(yōu)美的聲音傳達(dá)等輔助教學(xué)，并且能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)手段。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師要有開放的思維，創(chuàng)新的教學(xué)模式，除了靈活運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)手段，要?jiǎng)?chuàng)新屬于自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。再次，教師可以利用視頻記錄等手段記錄他人和自己的課堂教學(xué)過程，其他教師的教學(xué)過程和教學(xué)行為，是很好的學(xué)習(xí)和參考資料；通過視頻回放再現(xiàn)自己的授課過程，以他人的視角觀察自身，更容易找出存在的問題，進(jìn)行反思。最后，教學(xué)反思是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，青年教師需要堅(jiān)持反思，寫反思日記，并且能時(shí)?；仡欀暗姆此伎偨Y(jié)，是提高教學(xué)反思能力和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

4.結(jié)語

青年教師教學(xué)能力水平的迅速提高，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教學(xué)行為不斷完善，教學(xué)反思能力不斷提高，教學(xué)效能不斷增強(qiáng)的“一個(gè)職業(yè)學(xué)習(xí)的過程”。青年教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)會(huì)加強(qiáng)對(duì)問題反饋的敏銳，包括對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)教學(xué)效果的反饋以及同事提出的意見，能快速捕捉到需要學(xué)習(xí)和提高的部分，并積極的尋找原因和解決方法。青年教師經(jīng)過長(zhǎng)期主動(dòng)的教學(xué)反思練習(xí)，會(huì)形成良好的教學(xué)習(xí)慣，能動(dòng)的參與到教學(xué)反思活動(dòng)中，不斷改善教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民，賀光明，段文彧.重點(diǎn)高校青年教師教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與原因分析[J].高等教育研究.2016.

作者：師帥 單位：武警工程大學(xué)