現代漢語教師教學策略問題及表現

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【摘要】現代漢語在地方高師院校的中文教學中是非常重要的一門課程，但由于語言本身的性質決定了該課程缺乏一定的生動性，導致學生在學習上主動性不強，我們應采取相應的策略，比如有效地利用互聯網、空間教學等方式充分調動教與學的積極性。

【關鍵詞】現代漢語、問題、策略、慕課

一、現代漢語教學存在的問題

在現代漢語教學中存在一些亟待解決的問題，例如未按不同專業設置不同教學內容、教師課堂教學缺乏生動性、學生興趣單薄、重理論輕應用、網絡新詞語引入教學不足等。在研究上未對教學方法、教學手段、教學考核方式等的改革進行總結和敘述。真正著眼于對課堂診斷、教學策略、行動路徑等內容的大學現代漢語教學的相關研究較少。不僅如此，其研究內容鮮有真正觸及地方高校現代漢語教學中學生的實際學習效果的，所以大多無法給出真正有價值的操作性強的教學策略。還有一些從PAD教學法、空間教學、創新考評方式等角度來探討現代漢語課堂教學，都沒有觸及真正的課堂診斷，缺乏比較分析和數據支持，基本上都是主觀臆斷式的自圓其說。現代漢語課程的學習在歐美文化風行全球的今天變得愈加重要。地方高校的現代漢語課程面臨的最大的難題是學生學習的興趣不大。現在很多高校采取各等形式促進教學，然而基本都流于表面，基本上都沒有給現代漢語教學與學習帶來顛覆性的變化。

二、解決策略

1.以“慕課”為依托充分利用互聯網

以“慕課”為依托充分利用互聯網也是一種效果顯著的策略。采取“微課”方式，將現代漢語課程以小模塊的形式展現出來，對知識點進行梳理拆分，并從發現問題入手，以一環扣一環的方式把知識串聯起來，借此來引導學生進行判斷思考，進而實現探究式學習的教學目的。同時，使“慕課”盡可能的利用互聯網的包容性與開放性，共享國內國外高校眾多的高質量課程資源和相關聯的學術資源，假如在教學的過程中，能有效地利用這一平臺，就可以很大程度地豐富現代漢語課程的授課內容，開闊學生的視野，激發學習的熱情，讓學習更高效。

2.空間教學

空間教學是指教師、學生、管理者等多個主體之間的溝通、交流、表達、分享、反思等活動的載體。利用空間教學過程，有效地構建符合自身需求的知識結構。在過去的以老師為中心的教學過程中，學生因受時間、地域、能力等限制，共享學習發揮不出它應有的效果。而互聯網的即時在線學習和交際互動功能使共享式實踐性學習成為一種可能，是對課堂學習的延伸及補充，促使學生自主學習。網絡空間通過留言、寫通知、反饋、發信息、批閱作業等各種形式的交流互動，來促動學生的自主學習，解決教學中的問題，強化學生與老師進一步的合作。學生和教師之間可以通過平臺及時進行交流與互動，加強了評價的時效性，促使學生加快身份與理念的轉變，改善自身的學習狀態，那么學習將進入一個新局面。空間教學是“現代漢語”課程教學中一種可以推廣的方式。空間教學就是利用網絡平臺進行課程教學，目的是為了沖破以老師為中心的教學模式的牢籠，通過全球互通的網絡空間，搭建各種課程教學資源的共享模式，構擬師生互動交流的平臺。通過平臺教學實現各種教學資源的廣泛華、教學手法的多樣化、教學方式的趣味化、教學內容的內涵化，有效激發學習能創性、擴充學生視域、加強教學效果，真正實現探索式學習、自我主動式學習和開放式學習的教育方向。該課程主要服務于正在學習現代漢語課程的學生，一是在學習中不甚清楚的知識點可以在課程視頻中重復觀看反復揣摩，課程視頻的錄制重在對知識點的講解分析，時長得當，重點突出、二是在學習中的心得和體會可以互相交流，進行討論。

3.創新考核方式

“現代漢語”的考評一定要結合互聯網平臺制定新的評改方式，形成一種全新的綜合的考核體系，既要考評學生運用語言分析語言的能力，又要考核學生基本理論和基礎知識的了解情況。使線下考評與線上考核緊密結合，盡可能做到綜合全面。“現代漢語”可以不夸張地說是學好其他一切課程的前提，要求學生必須打好專業基礎，所以必須采用多種形式相結合的綜合方式進行成績評測。綜合性考評是對學生學習過程的全方位測評，除了將出勤情況、作業完成、課堂表現等納入測分體系外，還要考評學生虛擬網絡空間的學習狀態，如在“現代漢語”學習通共享平臺和微信群里的發帖，尤其是原創帖與精華帖的狀況，以及集體交流討論的參與形式等。教師應制定全面完整系統的考評方案，使考核分具體量化，標準明確，讓學生有據可查，使之了然于心。例如我們可以創建“現代漢語”在線試題庫，這也是一種命題重組方式的改革，是提升試卷組合質量和提高命題效果的基礎，有助于實現命題工作的常規化。通過構建試題庫對“現代漢語”進行命題，讓制定試題成為一種日常性的工作，命題老師有充足的時間審查和打磨試題，進而有助于提升試題的質量。建設“現代漢語”題庫后，課程組成員可以集中精力對試卷進行更好的設計，讓試卷結構更加合理、更加科學，而且可以選擇題庫中的優等試題組合試卷，有助于提升試卷質量與組合效率。以試題庫方式進行命題，也有助于平行試題的組建，使考試標準的達到一致性。

4.在教學中適當引入方言

在教學中適當引入方言是解決這個難題的有效路徑。1.方言。元素引進教學增加了“現代漢語”教學的新鮮感，能引起學生的學習興趣。過程中有意識地對學生進行方言調查方面的訓練，對于“現代漢語”知識點的理解會起到很大的幫助作用。2.把方言例。證引入教學可以活躍課堂氛圍，緩解語言教學的乏味，同時使得“現代漢語”課程像講故事似的徐徐道來。3.方言例證引入教學。在很大程度上能夠豐盈學生對語言現象的認知，讓學生不僅知其然還知其所以然，使知識更具系統性，將語言現象的面貌弄清楚。4.方言詞語教學可以使內容淺易化，更利于學生消解、吸收，從而提升漢語文學的教學質量。5.經過普通話與方言的對比性學習，能夠使學生對“現代漢語”的發展規律的認知更加的透徹，更好地把握‘現代漢語’的語言特色。從方言的角度探討現代漢語教學，地方高師院校“現代漢語”課程中適當增加方言例證的講授比例，不僅可以增加大學教師的授課魅力，還可以對大學生的學習起到積極促進作用。引入方言例證授課可以緩解“現代漢語”課堂教學的枯燥之處，增加教學的好奇感、可以使知識淺顯化，更利于學生消化和接受，進而提高語言的教學質量。引入方言例證教學一定程度上豐富了學生對語言現象的認識，更易于摸清楚語言現象的來龍去脈，把握普通話的特征。此外，還會直接激發大學生投身科研的熱情。

三、結語

通過有效地了解學生對現代漢語教學策略適應水平、群體差異及變化，了解學生對現代漢語課堂診斷的認同狀況及群體差異，分析現代漢語教學策略存在的問題及與課堂診斷的關系，摸索基于現代漢語課堂診斷的小組合作教學策略。我們定位于地方院校的現代漢語教學課堂，通過課堂診斷，找到能夠激發學生的學習現代漢語熱情的有效策略，繼而為提高學生的語言能力提供一些方法和途徑。

【參考文獻】

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[4]李文軍.試論現代漢語的教學原則與策略———關于現代漢語教學改革的思考[J].安順學院學報，2017(8)

作者：藺佳影 單位：通化師范學院文學院