信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)行為的影響

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摘要:在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為發(fā)生以下四方面變化:對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高要求，教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的有效性提高，教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)更加全面，師生關(guān)系重建。探討信息技術(shù)背景下語(yǔ)文教師的教學(xué)行為變化，為初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)行為;語(yǔ)文教學(xué);影響

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高

1.教師必須對(duì)文本的理解更透徹，備課資源掌握的更充分，才能開展高效課堂教學(xué)

因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性，教師在對(duì)教材內(nèi)容開展深入分析理解的情況下，才能把握教育契機(jī)，應(yīng)對(duì)課堂上生成的問題。如在賞析唐代詩(shī)人李白的詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生對(duì)教師選用的圖片產(chǎn)生質(zhì)疑會(huì)提出問題:老師為什么選用李白佩劍的圖片?教師指導(dǎo)學(xué)生在知人論世教學(xué)環(huán)節(jié)，通過閱讀作者資料得知，李白的劍術(shù)是當(dāng)時(shí)(唐代開元時(shí)期)的第二名，曾寫下“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的詩(shī)句，因此，詩(shī)人李白具有俠士的一面，所以選用李白佩劍的圖片。學(xué)習(xí)詩(shī)歌《蒹葭》時(shí)，教師對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀后，制作課件圖片:秋風(fēng)中搖曳的蒹葭;深秋清晨未干的霜露。從而得出《蒹葭》中的意象具有鮮明的節(jié)令特征，一組白色的意象象征純潔的愛情，這些意象營(yíng)造出了一種凄清、蕭瑟的意境。信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的領(lǐng)會(huì)更加直觀、深刻。

2.教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，用好信息技術(shù)，因人施教

《課標(biāo)》中指出:初中學(xué)段是由感性思維過渡到理性思維的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在課堂教學(xué)中不能單純呈現(xiàn)圖片進(jìn)行刺激感官，還應(yīng)根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特征，注重學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)以及理性思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)楊絳《老王》一課時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)不同指向的箭頭，來(lái)表達(dá)“我”與老王在交往過程中，我對(duì)老王看法的視角變化，三個(gè)簡(jiǎn)潔的符號(hào)揭示了文章的深刻主旨。信息技術(shù)的恰當(dāng)使用，有利于發(fā)展學(xué)生的理性思維。學(xué)生在寫作實(shí)踐課經(jīng)常苦于“無(wú)米下鍋”。教師充分了解在校學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，教師拍攝了學(xué)生在體育活動(dòng)課、語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的照片，制作成寫作素材課件。講授寫作指導(dǎo)課《寫作怎樣選材》時(shí)，教師為學(xué)生示范如何取得豐富的寫作素材。學(xué)生因親身經(jīng)歷看到素材后深有感觸，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)了因人施教和因材施教。

二、教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的教學(xué)行為發(fā)生變化

1.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的平臺(tái)發(fā)生改變，有利于教師對(duì)學(xué)生的集體輔導(dǎo)

教師使用信息技術(shù)之前的作業(yè)輔導(dǎo)方式是個(gè)體和書面。作業(yè)中的共性問題只能依靠教師描述并摘要到黑板上，通過板書示意講解。目前，教師運(yùn)用信息技術(shù)搭建學(xué)生作業(yè)的集體輔導(dǎo)平臺(tái)。在開展寫作課教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用提高了教師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)、修改和寫作指導(dǎo)的有效性。之前的作文集體輔導(dǎo)主要是讀范文或是復(fù)印范文，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)閱，僅靠教師的講解不直觀。運(yùn)用投影技術(shù)后，教師與學(xué)生共閱范文，對(duì)病文的修改建議可以一起確定。教師的講解批注及學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)可使集體輔導(dǎo)效率大大提高。

2.對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)行為發(fā)生改變

義務(wù)教育各學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直注重對(duì)學(xué)生四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師的范讀方式發(fā)生變化，如教師在播放《黃河頌》朗誦視頻時(shí)，音、畫的疊加應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的朗讀激情，使學(xué)生的愛國(guó)情感更激昂。學(xué)生樂讀，更樂于模仿，教師范讀是指導(dǎo)、朗讀視頻也是指導(dǎo)，這使教師從多次的機(jī)械范讀中解脫出來(lái)，可以有更多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)習(xí)《校園海報(bào)》的制作時(shí)，教師首先通過課件展示海報(bào)的圖片，以鮮明的示例對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。改變了之前教師指導(dǎo)讀書分析，讓學(xué)生想象畫面色彩運(yùn)用效果、排版布局設(shè)計(jì)等問題。教師對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師個(gè)人審美能力也要提高，更全面展現(xiàn)教師個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)。

三、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)行為發(fā)生改變

1.教師要在信息技術(shù)背景下綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)情況

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題，或者把信息背景學(xué)習(xí)下的體會(huì)反饋給教師，并參與教學(xué)PPT的制作，備課環(huán)節(jié)有了學(xué)生的參與，更利于教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生達(dá)成的三維教學(xué)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。這就要求教師對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)背景下的實(shí)踐情況與具體表現(xiàn)給出階段性記錄，并結(jié)合記錄情況全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)平臺(tái)的互動(dòng)，影響教師的教學(xué)行為

在信息技術(shù)支持下，學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)已建立并運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師間形成互動(dòng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是教師的一言定論式，教師在交流互動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋情況，及時(shí)溝通、反思，調(diào)整自己的教學(xué)行為。教師工作的時(shí)效性進(jìn)一步提高，由原來(lái)一學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)、有事以后再說，變?yōu)榻處熂皶r(shí)了解情況、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)行為，并盡快與家長(zhǎng)溝通

四、教師要重新建立與學(xué)生間的師生關(guān)系

1.教師的課堂教學(xué)角色發(fā)生變化

信息技術(shù)背景下，學(xué)生對(duì)課程資源掌握的廣度和深度往往超出了教學(xué)預(yù)設(shè)，這使得教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)行為模式，由原來(lái)課程內(nèi)容的講授型、知識(shí)理解的權(quán)威型，轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探究的引導(dǎo)者、探究過程的協(xié)助者以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教師在教學(xué)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式、疑難的解決方法等教學(xué)行為相應(yīng)發(fā)生變化，如閱讀課文教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介、寫作背景等內(nèi)容，在信息技術(shù)輔助下可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師在課堂教學(xué)中主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

2.教師與學(xué)生的對(duì)話角度發(fā)生變化

“弟子不必不如師”。學(xué)生接受新事物快，而且樂于嘗試。由于一些學(xué)生在信息技術(shù)競(jìng)賽方面有興趣特長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)信息資源平臺(tái)的學(xué)習(xí)和使用有時(shí)比教師掌握的還要早和快。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)師生會(huì)共同學(xué)習(xí)和開發(fā)信息媒體資源的使用功能。信息技術(shù)平臺(tái)的一些使用功能，常常是學(xué)生先探究學(xué)會(huì)，再教給教師一些使用方法，通過共同的學(xué)習(xí)交流，建立平等、互助的新型師生關(guān)系。

五、教師要積極關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是海量信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度極快，人的認(rèn)識(shí)也在不斷拓展更新中。雖然教師在備課時(shí)積累了一些信息數(shù)據(jù)和資源，也付出了很多的心血和精力，卻不是運(yùn)用一次就一勞永逸。教師在不同學(xué)年、不同班級(jí)教學(xué)中的教授者會(huì)有所區(qū)別，學(xué)生也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)，有效利用信息技術(shù)并及時(shí)修正。任課教師的工作量增大了，學(xué)生的見識(shí)和思維卻因信息媒體技術(shù)的運(yùn)用得到了更大提升。因此，教師運(yùn)用信息技術(shù)的意義非常重大，特別是對(duì)于邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，教師應(yīng)積極接受信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)及推廣信息技術(shù)，不僅能提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力，也能為本校學(xué)生打開了通向世界的一扇窗。

作者：王艷 單位：牡丹江市第二十四中學(xué)