計算機網絡課程教學研究(8篇)

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第一篇:中職計算機網絡教學中對網絡設備仿真軟件的應用思考

摘要:當前在中職計算機網絡教學的過程中，通過利用網絡設備仿真軟件不僅可以讓學生更加形象的理解枯燥的理論知識，而且也可以讓學生學習難度更大的計算機網絡知識。這種仿真軟件使得教學質量和學生的學習積極性都得到了有效的提高，而且學生的實踐能力也得到了進一步的加強。

關鍵詞:中職；計算機網絡教學；網絡設備仿真軟件

在我國，大多數的中職院校都會開設計算機網絡這門課程，但是幾乎很多學校所采用的教學方法還是比較傳統的那種，課本依然是最主要的上課資源和途徑，課上的所有內容都是以課本為核心的，這種現象到現在還依然存在。造成這種現象出現的原因是，先進的教學理念還沒有得到進一步的推廣。教師在上課之前已經設定好了上課要教授怎樣的知識，因此在上課的過程中實驗是沒有辦法作為一個獨立的部分的，這些現象都是阻礙學生實踐能力發展的因素。

1當前中職計算機網絡的教學過程和存在問題

1.1當前中職計算機網絡的教學過程

對于計算機網絡這門課程，所需要學習的理論知識也是不少的，而且大多數也都是比較抽象難懂的，因此需要花費不少的時間來學習。但是在所用到的教材中也沒有很多的例子，而且理論教學和實踐教學一般都是在不同的教學地點進行的，如果都在機房進行講解的話，理論知識會顯得更加抽象，長此以往下去，學生就會對這門課程失去學習的興趣。另外在實際的操作過程中，學生很容易出現問題，為了解決學生的問題教師需要在不同的學生之間忙碌，學生自然也無法在有限的上課時間內學到更多的知識。而且計算機網絡課程的理論和實踐是結合十分緊密的，如果學生的理論知識沒有掌握牢固的話，必然會對后面的實際操作產生影響。

1.2當前中職計算機網絡教學存在問題

利用傳統的教學方式，使得現在在很多的中職院校計算機網絡教學過程中出現了不少的問題，比如說：理論和實踐出現脫節，理論知識枯燥無味；課時不夠，實踐項目過多；上機實踐的時間不夠，耗時耗力；學校的實驗設備不足，而且修復的時間很長。

2網絡設備仿真軟件（PackerTracer）的相關介紹

網絡設備軟件（PackerTracer）的軟件開發商是思科公司，這個軟件是一款仿真的網絡實訓平臺，主要是用于實踐和學習的一種軟件，自身的優點也是很多的[1]。比如說：它不但可以排除一些網絡故障，而且還可以優化配置。這套軟件主要包含了實驗的對象和一些重要的信息資源等，當然還有一些和它相匹配的硬件設備，外部的實驗環境等。如果使用者想建立新的拓撲結構，是直接可以利用軟件的圖形拖拽實現的。它具備的優勢還表現在以下的幾個方面：①它可以支持多種協議的模型，比如說我們經常用到的協議：IP協議、TCP、HTTP等很多的功能都可以得到實現。②它可以為很多的設備仿真模型提供支持。CISCI公司已經生產出了很多的信息化設備，比如說各種各樣的服務器和無線網絡以及終端和路由器等，對那些不能在真實的實驗室中進行的模塊都可以在這款仿真軟件中得到滿足。③它自身支持邏輯結構的空間設計模式。邏輯空間模式的建造最主要的目的就是保障邏輯拓撲結構能夠正常的運行。例如我們在日常生活中經常見到的辦公樓、配線間等，這些都是借助于物理空間模式來得以實現的[2]。

3中職計算機網絡教學中對網絡設備仿真軟件的應用實踐

3.1利用PackerTracer，使理論和實踐完美結合

計算機網絡教學的理論知識十分枯燥，而且還需要進行大量的實驗來鞏固所學習的理論知識，所以如果學生的基礎知識掌握不牢固的話，就會使他們沒有辦法正常的去做實驗，而教師就算是付出了再大的努力，得到的效果也是一般的。所以說教師必須要利用好課堂教學的時間，變復雜抽象的理論知識為簡單形象的知識，以此來呈現在學生的面前。根據相關的研究和教學實踐證明，多媒體動畫是可以實現這個過程的，所以計算機網絡理論教學的效果也是很好的，但是這需要花費教師大量的時間，因此這種教學方法是很難開展的。在這種情況下就可以利用PackerTracer軟件，它可以模擬網絡實驗，更好的配合教師的理論教學。比如說教師在將DHCP的工作原理的時候，就可以利用網絡設備仿真軟件來構建拓撲結構，然后再以動畫的形式來發送計算機和網絡設備的數據包等。再加上教師的多媒體課件，兩者之間的結合，必然可以讓學生更加容易的理解這個知識點。

3.2充分發揮PackerTracer的整合作用

網絡設備仿真軟件自身也是具有整合作用的，而計算機網絡中這門課程的基礎理論知識內容繁多，需要很多的實踐活動才能夠更好的鞏固學習到的知識，但是在實際的上課過程中，上機操作的時間卻是極為有限的。很多的學校能夠在規定的課時內講完理論知識就不錯了，根本沒有時間讓學生進行上機實踐活動。如果是單獨的進行每個實驗就會讓學生搞混，所以對于每一個單個的實驗就可以利用網絡設備仿真軟件來進行模擬，在對多個小實驗進行模擬了之后，就可以建立起一個網絡拓撲結構來將這些小實驗整合在一起，再到真正的網絡設備上進行實驗，這樣學生就不會出現陌生的現象，而且實際的上機操作，效果會更好。

4總結

在中職院校的計算機網絡教學過程中，傳統的教學方法以課本為主，理論知識和實踐操作之間的脫節，不僅使學生的學習效果不佳，而且也降低了教學的效率。而網絡設備仿真軟件自身具備很多優點，可以更好的實現理論和實踐的完美結合，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]郭宏剛.網絡設備仿真軟件在中職計算機網絡教學中的應用[J].電腦知識與技術,2016,19:93+95.

[2]鄒進明.網絡設備仿真軟件在中職計算機網絡教學中的作用[J].計算機光盤軟件與應用,2014,05:256-257.

作者：陳雪韻 單位：無錫工業高級技工學校；無錫江南中等專業學校

第二篇：高職院校計算機網絡專業實驗教學分析

［摘要］在計算機網絡專業的教學中，實驗教學是一種常見的教學模式，越來越多的課程設計中引入了這一教學方法。但是，在如此大范圍的應用之下，實驗教學的問題也漸漸顯露出來。針對這些顯現出來的問題，我們急需做出相應的對策。

［關鍵詞］高職院校；計算機網絡專業；實驗教學

一、當前計算機網絡實驗教學中存在的問題

就當前環境而言，在計算機網絡教學中推行實驗教學時，很多教師包括學生，都會反映：實驗室硬件條件艱苦、實驗設備不足、實驗投入的經費有限等問題，有時這些問題甚至會影響到最終的實驗效果。同時，在“軟件”問題上，開放性實驗的管理措施也存在一些問題。

二、解決計算機網絡專業實驗教學問題的策略

針對目前移動互聯環境下計算機網絡專業在實驗教學中呈現出來的問題，我們可以有針對性地采用一些教學策略。

（一）積極籌備高職院校實驗中心

在教學過程中，高職院校很多時候會遇到實驗室設備不足、更新較慢等問題，教師和學生都會面臨有才無處施展、有課難以上好的尷尬局面。想要建設一個“體面”一點的實驗室，少則幾十萬元，動輒上百萬元，而且，當前計算機網絡發展速度之迅速，使得實驗設備更新換代的頻率越來越高，不出幾年就會面對實驗設備落后的局面。每年，在教學資源的分配上，高職院校在實驗室上的投入有限，所以導致很多實驗室面對實驗設備不足、實驗條件艱苦的難題。想要更好地推行實驗教學，提高計算機網絡專業的教學研究水平，積極籌備高職院校專業云實驗平臺（以下簡稱云平臺），將實驗資源進行資源整合是一件勢在必行的事情。解決了實驗教學的硬件問題，不僅可以方便師生開展實驗教學，同時還有利于教學工作中跨學科實驗教學的推行。

（二）提高開放性實驗的教學質量

在學科教學中，開放性實驗教學是實驗教學的一種新模式，實行的時間還不是非常久，所以對于開放性實驗的教學方式、教學方法等問題，很多研究和調研還顯得不夠完善。事實上，開放性實驗教學是非常有益處的。開發建立一些基于云平臺的APP，推廣移動、開放的實驗教學，有助于提高學生的創新意識，幫助學生提高創造性思維能力。在教學內容和教學方式上，教師可以嘗試讓學生自擬項目，完善學生動手思維的能力，提高教學質量。

（三）開展綜合性實驗

在進行實驗教學時，教師面對很多種選擇：操作實驗、綜合實驗、演示實驗、研究實驗、驗證試驗、設計實驗、綜合實驗等等。究竟選擇哪種實驗類型，關乎實驗成果的最終完成。因此，教師必須要根據各種實驗的特征和方式，有策略的選擇實驗類型。一般來說，這些實驗中，有基礎性實驗（演示實驗、驗證試驗、操作實驗），也有高級實驗（綜合實驗、設計實驗），教師在對學生進行實驗教學時，要根據計算機網絡專業學生的具體水平，選擇相應梯度的實驗方式。基礎性實驗適合較低層次的實驗目標，對實驗新手較為有效；高級實驗需要學生在完成演示、驗證、操作等單項實驗之后，加入自己的創新成果進行綜合探究，這適合較高年級的學生進行。進行綜合性實驗教學時，教師要注意以學生為主體，適時引導。學生不單純只是完成實驗目標，更重要的是培養學生的綜合能力，提高創新意識。教師只需要對實驗的大方向進行要求，其他工作可以由學生自主完成。教師可以適時引導，提醒學生實驗時注意安全。學生遇到實驗問題、實驗出現故障時，教師要做的不是急于幫助學生解決故障，而是要指導學生自己動手解決問題。這不僅有助于提高學生解決故障的能力，還有助于提高學生的實驗水平。正常情況下，在進行單項實驗時，學生出現問題的概率會小一些，教師安排學生按部就班進行實驗即可；在綜合實驗時，實驗難度加大，問題和故障也會多起來，教師不妨安排學生成立小組，群策群力，不僅可以解決問題，也可以培養團隊意識。

（四）注重實驗成果的教學互動

在實驗教學中，有條不紊地完成實驗過程固然重要，在對于學生實驗成果的研究上，教師同樣不能掉以輕心。實驗教學的目標是否達成，都可以在學生的實驗成果中體現出來，教師必須要對學生實驗成果進行有效評價：學生單項實驗完成質量如何，出現故障是否解決，解決方式如何評價，實驗是否完成等。在實驗教學的評價上，還可以通過群組的方式讓學生們更多的參入進來，加強教師和學生以及學生之間的自主交流討論，更好地發揮學生主動學習的能動性，從而達到更好的教學效果。

（五）激發學生實驗興趣

在高職院校中，經常出現的問題是學生學習動力不足，實驗興趣不大。在進行實驗教學時，如果學生的興趣沒有被調動起來，那么，學生很難參與到實驗中來，實驗教學的意義也就不復存在。因此，在進行實驗教學時，教師更要注重移動式教學，通過建立云平臺、微課堂、虛擬實驗等移動教學資源，注意調動學生的實驗興趣和利用好學生的碎片化時間，使每一位計算機網絡專業的學生都能參與到實驗中來。學生的學習興趣被激發出來，親自參與到實驗中來，提高專業素養才指日可待。當前移動互聯網大環境下，如何更好地利用移動終端來進行計算機網絡專業的教學是我們每個教師必須思考的問題，面對教學過程中出現的種種新問題，必須要參考有效策略，及時給予解決。

參考文獻：

殷衛莉，宋文斌.基于綜合素質與創新能力的高職計算機實驗教學［J］.職教論壇，2010（8）．

作者：高增榮 單位：江蘇農牧科技職業學院

第三篇：計算機網絡專業工作室模式下項目教學法實踐

［摘要］在計算機網絡專業中使用項目教學法的教學模式，可以很好地體現出計算機專業所獨有的特點，從而充分激發學生的學習積極性，提高學生的動手操作能力。項目教學法與工作室的有機結合，使得在實施項目的過程中，可以根據具體的工作要求和管理規定去規范學生的實踐行為，從而鍛煉學生的實踐能力和崗位意識。

［關鍵詞］項目教學法；計算機網絡專業；工作室

項目教學法的特點完全符合計算機網絡專業的學習特點，加上與工作室的結合，可以充分發揮學生的自主學習意識，使得學生在潛移默化中學習到計算機網絡專業的相關知識與技能，從而提高學生的計算機應用與操作能力，使得學生可以在工作崗位上快速適應社會的要求。

一、項目教學法的特點

項目教學法提倡的是以項目為主要的教學路線，以學生為學習的主體，教師起輔導作用，改變以往“灌輸性”的被動的教學模式，充分發揮學生的積極主動性，形成學生主動參與、自主合作、探索創新的新型教學模式。對于學生自身來說，學生的學習方式發生了質的變化，由被動地接受轉為了主動地探索，在積極主動學習的過程中，充分激發了學生學習的創造力和好奇心，從而培養了學生解決實際問題的能力。對于教師來說，通過轉變自己的教學觀念，由主體變為主導，從單純的知識傳授者轉變成學生的指導者。項目教學法要求師生共同參與其中，學生的活動以及操作全程需要教師的指導，這樣才更有利于學生的精力集中。項目教學法是一種理論與實踐完美結合的教學方法。通過實施項目教學法，使得學生可以把書本上的理論知識運用到實際的項目中，并且與社會上的實際要求相結合，整個學習過程，學生不僅對學習到的知識印象深刻，而且對以后可能要從事的工作內容有所了解。

二、項目教學法在計算機網絡工作室中的實施

（一）項目教學的實施環境

在計算機的網絡專業構建“工作室”的教學模式，此工作室平日的主要工作內容是依托計算機網絡專業的教師實力，在完成相關的任務時要帶動師生的水平。為了充分與實際的工作內容想吻合，工作室要模擬實際工作中的工程項目，由專業的師生共同參與完成。在項目實施的過程中，根據具體的工作要求和流程來要求學生的實踐行為，從而提高學生的實踐技能與崗位意識。

（二）教學項目的設計

教師要根據具體學生的具體學習情況，基于每個學生的差異性，制定不同的學習任務。還要考慮學生對所學知識的掌握情況，鼓勵學生運用適合自己的學習方式進行相關學習，最后學習到更多的知識。例如，在學習《網頁設計》這章內容時，《網頁設計》與其他的網絡專業課學習不同，它是一門基礎性很強的課程，它是基于Dreamweaver軟件的網頁制作，該門課程主要包括網站的創建與規劃、網頁的設計與網站信息的與維護等。通過對《網頁設計》的相關學習，使得學生可以獨立開發和制作網站。

（三）教學項目的實施

任何一個項目都不可能單靠一個人的力量來完成的，必須依靠的是一個團隊。一個團隊一般由5名以上人員組成，每個團隊的負責人稱為“項目經理”。任何一個項目的都需要團隊所有人員的共同參與，通過制訂相關計劃，然后組織實施。例如，在做學習的網站首頁時，師生可以先共同分析在完成該項目時需要哪些具體的步驟，我們最終要達到什么樣的目標要求，教師通過給予必要的指導。每個團隊在完成項目的過程中，都要自己獨特的計劃和目標。學生在完成項目時，要注意團隊協作精神，凡是可以通過團隊共同的努力解決的問題就不能在通過團隊以外的人員協助解決，還要注意記錄每一個操作的步驟，并且要記錄下解決的不好的問題和團隊所有人員不能解決的問題。學生在完成項目的過程中，要明確分工，例如，進行圖形圖像設計的學生和進行規劃布局的學生肯定不是一個人，所以就會導致圖片和布局完全不一致，這時就需要教師要及時地查出錯誤，進行糾正，要完全按照計劃書的圖紙進行設計，項目經理要做好內部人員的溝通問題。當學生遇到自己不能解決的問題時，教師也要及時地給予幫助與指導。

（四）教學項目的評估

項目教學本質上是要求可以通過大小不同的項目誘發和維持學生的成就動機的。成就動機是學生自主學習和完成項目的動力系統。有關心理學專家指出，學生的成功是最能讓學生感到知足的。當工作室中的每一個團隊都可以完成自己的項目，此時教師要對其進行項目的評估，評估時可以采用師生共同評估的方法。當一個團隊展示自己的研究成果時，教師打上一個評估分，同時其他的團隊也要給出一個評估分，而項目經理負責的是解答師生的問題。最后在由教師評價作品，通過討論出的優缺點，學生的能力可以得到進一步提高。以項目教學法與工作室的有機結合，有效建立了課堂與實際工作之間的聯系，使得學生的學習更具有實踐性與針對性，教師也由灌輸式的教學方式轉變成了學生學習的指導者，不僅使得學生的實踐技能得到提高，還使得教師的教學能力得到了提高。

參考文獻：

［1］趙香會，賀萌.項目教學法在高職C#課程教學中的探索和應用［J］.科技信息，2009（33）.

［2］張軍科.項目教學法的特征及其對教師的要求［J］.陜西國防工業職業技術學院學報，2009（1）.

作者：盧忠 單位：啟東中等專業學校

第四篇：計算機網絡基礎課程中微課應用

摘要：在當前知識和信息大爆炸的時代，計算機網絡技術的發展無疑拉近了人與人之間的距離，計算機網絡技術的應用和不斷發展，以其驚人的速度進入人們的日常生活。《計算機網絡基礎》成為當前高校開設的一門公共基礎必修課程，文章針對當前計算機網絡基礎課程教學中存在的一些問題，結合當前飛速發展的微課教學手段，提出幾點對于《計算機網絡基礎》課程教學的策略，希望對當前的教學工作有所啟發。

關鍵詞：微課;《計算機網絡基礎》;教學應用

計算機網絡技術的應用和不斷發展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會，無處不存在計算機網絡的身影，如購物、美食、旅游、學習、交通等人類的一切日常生活都離不開計算機網絡，計算機基礎知識的掌握已經成為當今社會衡量一個人基本素養的標準。因此，促進計算機網絡基礎課程的改善與完備，使其與當前在教學過程中應用較多的微課教學模式相結合，使得教師的教學水平不斷提升，學生的學習效果不斷增強。

1.微課簡介

1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內外的教育教學過程中圍繞某一知識點即教學重點和難點或某一教學技能等單一的教學任務而進行教學的方式。

1.2微課的特點。第一，教學時間較短：微課時間長度一般在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。和傳統的一節課大約40或45分鐘的教學課相比，微課在時間上很短。第二，教學內容少：微課教學主要是為了突出某方面的教學技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等；第三，易于傳播：微課一般會制作成小視頻，時間短所以錄制也很方便，易于讓學生和教師進行觀摩學習。

2.計算機網絡基礎課程教學存在的問題

2.1學生的個性需要被忽視。當前的計算機網絡基礎課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學背景下，學生學習的自主性及個性發展大多被埋沒。計算機網絡基礎課程是以理論知識的學習與上機操作相結合開展的教學工作。教師一般都是采用統一的課堂教學教授知識，但是每個學生的信息技術水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學生對于計算機基礎課程中所涉及內容的學習需要不相同，有的學生喜歡研究操作系統，有的學生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當前傳統的教學下，學生都是統一地接受全部的基礎知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發展。

2.2計算機網絡基礎課程的教學設備缺乏。計算機技術的實踐性很強，在開展計算機網絡技術基礎課程的教學工作時，理論知識的學習必須開展與其相對應的計算機上機實踐課。但是受到教學資源及各個學校中資金的限制，基礎的計算機設備嚴重缺乏，有的學校全校公用的計算機只有幾十臺，在一些偏遠地區情況更嚴重。因此，上機實踐課的機會少之又少，學生大多是在課堂上聽老師講述計算機網絡基礎課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節上機課才能實現，教學設備的缺乏使得教師的教學與學生的學習都受到限制。

2.3師生對計算機網絡基礎課的重視程度不高。計算機技術的應用與發展已經越來越滲透到我們學習及生活的方方面面，不論是學習還是工作，現在大多都要求通過計算機完成，在學校里學生提交作業、實踐報告及網上評教等，生活中網上購物、話費充值、新聞的瀏覽等都需要在網上操作。由此可見，對于計算機網絡基礎知識的學習和掌握對我們的重要性有多大。然而一些開設計算機網絡基礎課程的學校對于這門課的重要性認識還不足，他們認為這些都是基礎性的東西，不必花費太多時間學習。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學生進行深入講解和指導，而學生在上機實踐課時也不珍惜實踐操作的機會，有的學生還在課堂上打游戲、看電影。

3.微課在《計算機網絡基礎》課程中的應用

3.1利用微課特點創新教學模式。《計算機網絡基礎》課程涉及計算機系統基礎、操作系統基礎、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內容，學生對于每個知識的關注角度不一樣，也會產生不同的學習興趣。利用微課的教學特點，教師可以錄制各個知識點的微課視頻，而學生在統一的學習后還可以根據他們的需要選擇觀看不同內容的微課視頻，從而使他們的個性發展需求得到滿足。

3.2結合微課改善計算機設備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計算機網絡基礎課程中理論知識的教學活動錄制下來，而且可以對其實踐操作的部分進行微課錄制。這樣學生如果在學校里不能使用計算機設備進行課程的實踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學習，學生在進行一些文字處理時候遇到不懂的地方就點開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學校中教學設備不足的困境和問題。

3.3利用微課整合學習資源。計算機基礎課程教材內容涉及多方面，在開展課堂教學之前，教師需要對教材內容進行深度研究和系統梳理，整合各個部分的教學知識點，制作一些微課教學的基礎課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學生在聽課之前就進行預習。教師在制作微課時，不僅需要參考其以往的教學經驗，提供給學生一些重點案例，開闊學生視野，而且需要結合所教內容提出教學任務和目標。通過這種新的教學方式整合學習資源，提高學生和教師對于計算機網絡基礎課程的重視程度，不再忽視這門課的學習。

4.結語

微課作為當前社會中一種新的教學方式，極大地促進了各門學科的改革與完善，一方面提升了教師的教學效率，另一方面提高了學生的學習積極性。依靠科技的發展，使計算機網絡技術不斷變革和創新，滿足人們的需要及時展的需要。為當前的計算機網絡基礎課程的學習提供新的教學思路與教學模式，結合微課教學時間短、效率高等特點促進計算機網絡基礎課程的順利開展。

參考文獻：

［1］向華.微課在大學計算機基礎課程教學中的應用［J］.電腦知識與技術，2016（03）.

［2］崔聰，楊鈴，魏松杰.基于安卓移動技術的計算機科學課程實踐云平臺的設計與實現［J］.華東師范大學學報（自然科學版），2015（S1）.

［3］李茂林.微課教學在《大學計算機基礎》教學中的應用探究［J］.現代計算機（專業版），2015-05-05.

［4］劉玉利，李彤.微課在《大學計算機基礎》課程中的實施研究［J］.北華航天工業學院學報，2015-06-28.

［5］鄧苗.微課在計算機應用基礎課程中的應用［J］.信息化建設，2016（03）.

［6］余泰，李冰.微課在高校實驗教學中的應用探究［J］.實驗室研究與探索，2015，34（4）.

作者：鄧浩 單位：武昌職業學院

第五篇：計算機網絡技術輔助英語聽力教學研究

21世紀是科學技術迅猛發展的時代，計算機技術正以其靈活、方便的優勢在教育界掀起了一股熱潮，教學的方法和手段正在發生著新的變化。但是，傳統的聽力教學主要使用錄音機，只有聲音，沒有文字和圖像，缺乏生動的場景，難以調動學生的學習積極性。而且，錄音機只注重了學生的聽覺，長時間聽英語容易使學生感到疲勞，影響學生的學習興趣，難以保證學習效果。計算機網絡技術在教育教學中的全面應用，促進了教學方法和教學結構的改革，也促進了教學思想和教學理論的發展，為教師探索新的教學方法和教學手段提供了機會，同時也為傳統教學管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。尤其在英語聽力教學中起到了取長補短、相輔相成的作用，那么教師如何利用計算機為聽力教學服務呢？

一、教師可讓學生利用磁盤、U盤存貯聽力材料，加強課后聽力訓練

英語是國際通用語言，是人類交流的最重要工具之一，而它的學習和掌握不是一觸而就的，需要在學習的基礎上反復聽、反復練才能掌握并運用自如。但聽力課時間有限，這對于學生訓練是遠遠不夠的，因此教師要組織好學生課后訓練，但課后訓練也不是散漫的、隨意的，它應是課內知識的延伸和鞏固，也要有一定的組織性和系統性，所以，教師應為學生選擇好聽力材料，并督促學生課后定時進行訓練。那么，選擇好材料后如何傳輸給學生呢？這就需要一定的存貯工具，磁盤、U盤不僅容量大、攜帶方便而且容易保存、復制快捷。教師可以把一些聽力材料，如課文聽力、考試聽力材料、英文歌曲等轉換成mp3，然后復制到學生磁盤、U盤里。磁盤、U盤復制非常容易，輕按鼠標，就復制完畢，原來需要很長時間才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，方便省時，學生可以把聽力材料帶回家利用課余時間多聽、多練那么提高聽力能力也是指日可待的事情。

二、網絡聽力資源極其豐富，教師可根據需要進行選擇

現代網絡信息及多媒體技術的發展為英語教師提供了英語學習交際應用環境和豐富的教學資源。網上有很多英語學習網站的資源可供利用，如VOAnews、BBCnews等，所播放語音純正地道，原汁原味，學生聽來則是一種享受，大大提高了學生的聽力興趣，還有普特英語聽力、可可聽力網站提供了豐富的聽力材料，包括常速和慢速英語，新聞廣播剪輯，名人演講，大學英語四、六級聽力材料等等，其中很多聽力內容還有原文對照，教師可以根據學生的能力、層次的不同進行選擇，學生可在線聽也可下載聽，靈活方便。教師可引導學生訪問網絡中的一些輕松幽默的欄目和加入在線課堂，讓學生利用課外業余時間自學英語，推薦一些地道的英語歌曲和原汁原味的英語電影給學生，并讓他們通過網絡資源的共享，相關英語網校，對其中的中高考試題進行自我測試。

三、教師可利用多媒體計算機播放聽力材料，提高聽力效果

傳統的錄音機播放聽力材料，方法單一，操作麻煩，比如倒帶就會耗費教師時間，還經常卡帶，使得教學環節中斷，教師心力交瘁，學生也精神分散，而且，對于速度較快的聽力內容學生跟讀也相當不便，而采用多媒體計算機播放聽力材料，教師可以隨意播放，隨意暫停、前進、后退、反復，操作自如、方便簡單。教師可根據學生基礎來控制聽力課的節奏。如果學生某個詞或某句話沒聽懂，教師可以迅速準確找到相關內容讓學生反復聽，并適當講解，解決聽力中的難點，直到學生完全聽懂，大大提高了聽力效果。教師甚至可利用網絡讓學生進行聯機聽力練習，學生更可以根據自己的情況自主操作，實現了英語聽力教學的因人而異，學生的個性得到發展。

四、利用多媒體創設生動活潑的語言環境，激發學生的學習興趣

心理學也研究表明，一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。《英語課程標準》的情感目標中也反復提到教師應該在教學過程中激發和強化學生的學習興趣。在傳統的教學模式中，聽力課是教師放錄音，學生聽后回答問題，最后教師給出答案，學生學習的過程只是通過聽得方式完成，學習過程單調乏味，師生之間缺乏交流，利用計算機網絡可以為學生創設一個集圖、文、聲、像于一體的生動的語言環境，抓住了學生的注意力，同時，教師恰當地呈現教學內容，展示聽力材料，隨時與學生進行交流，把教學環節巧妙地連接起來，并適時補充相關背景知識，將聽力材料中所涉及到的人、事物、文化知識、場景等用多媒體真實地呈現在學生面前，讓學生身臨其境地感受當地文化，體驗聽力材料中主人公的思想感情，從而更加準確理解聽力材料，并且，如此真實而生動的畫面為學生營造寬松活潑的學習氛圍，能最大限度地調動學生的積極性。網絡是一把雙刃劍，網上資源良莠淆雜，而學生又有極強的好奇心，容易被一些不健康的網站內容所誘惑。因此，在利用網絡資源輔助英語聽力教學過程中一定要加強教師網絡監控，加強對學生的管理，避免學生誤入歧途。網絡環境下英語聽力教學與學習模式是現代計算機網絡技術發展的必然產物，未來英語聽力教學離不開網絡和計算機，隨著計算機網絡技術的成熟和普及，隨著網絡英語聽力教學資源的不斷整合，計算機輔助英語聽力教學的作用會不斷改善。總而言之，計算機網絡技術對于英語聽力教學的影響是積極、深遠的，其中還有很多方法需要我們教師去摸索、探尋。目前，在很多學校，計算機設備已走進課堂。教師在這種新的形勢下，要充分利用多媒體網絡技術輔助聽力教學，使聽力課盡快從“無聊、煩悶”的字眼中脫離出來，成為生動、活潑、讓學生真心喜愛的一門課，從而最終提高學生的英語聽力能力。

作者：李欣 單位：江西省南城縣第二中學

第六篇：計算機網絡技術專業高職與本科課程體系銜接分析

摘要：本文闡述了計算機網絡技術專業課程體系建設中人才的培養方向及專業更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計算機網絡設計專業與本科課程體系銜接的理念及具體措施。

關鍵詞：計算機；網絡技術專業；課程體系；銜接

當今社會發展需要的是集計算機網絡系統的規劃設計、工程建設施工、網絡管理等才能于一身的全方位技術型人才。針對這樣的市場需求，高職院校需要在基本理論不更改、技術理念不大幅度改變的前提下，不斷完善和調整本科課程體系，堅持培養德才兼備，具有良好的綜合素質和專業技能的技術型人才。

一、闡明計算機網絡技術專業課程體系建設中對人才的培養方向及其有關崗位

為了更好地占據計算機網絡技術市場，積極培養人才是關鍵。21世紀是人才為主導的世紀，如何更好地滿足社會對網絡技術人才的需要，是所有應對策略中的重中之重。為此，高職院校在通過對計算機網絡專業在企業、機關、公司、學校等相關部門中應用情況的調查研究后，進一步調整和完善了計算機網絡專業課程設置的基本機構，以便使其更加適應社會的需求。課程設置應以職業崗位需求為引導方向，以增強學生的職業適應能力和應變能力為基本要求，把從業后所需要的知識和才能、素質和技術有機地結合起來，形成“基本技能—職業能力—崗位才能”三位一體的課程模式。計算機網絡技術應注重德智體美等所有科目的全面均衡發展，不能一味地追求某一方面技能的發展，要具有專業的綜合職業技能。在計算機網絡技術領域有一種從事網絡建設、管理、維護等一線工作的高級技術人才，他們多數供職于企事業單位或者IT行業中的核心部門，既可從事網絡管理與維護以及網絡工程管理、計算機網絡與信息安全管理等工作，也可從事與其相關的技術研究或IT產品的銷售、市場的技術支持與維修維護服務。這些事例都充分說明計算機網絡技術專業的改革與人才的培養是息息相關的。

二、計算機網絡技術專業更新所涉及的課程體系的改革

計算機網絡專業不同階段課程分布在高職學生的5個學期教學計劃中。為了滿足社會對計算機網絡技術人才的大量需求，達成高職計算機網絡技術專業的培養目標，在實際實計算機網絡技術專業高職與本科課程體系銜接的研究封旭唐淳杰（柳州城市職業學院，廣西柳州545036）摘要：本文闡述了計算機網絡技術專業課程體系建設中人才的培養方向及專業更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計算機網絡設計專業與本科課程體系銜接的理念及具體措施。關鍵詞：計算機；網絡技術專業；課程體系；銜接踐與工作中，高職專業課程體系要設計得合理得當，抓住專業的核心技能，切實把課程體系中陳舊、重復的內容進行調整和優化改革，縮減“網絡編程與應用”在原有課程體系中的比例，并相應增加“網絡安全技術與應用”方面的課程，刪掉一些和應用型人才培養關系不大的單一課程。通過計算機網絡專業課程體系的不斷改革與進步，可以拓寬學生的知識面，適當地把一些反映當代計算機網絡技術發展趨勢的內容充實到課程教學中去，建立以“網絡技術及工程建設”為主要技能的培養路線，“網絡安全技術與應用”與“網絡編程與應用”為輔助技能培養線的一套既科學實用又合理的系統的課程體系，以期能在相當長的一段時間里適應技術更新和課程整改之間的變化，使其內容具有連續、遞進和外延展寬的特性。

三、高職計算機網絡設計專業與本科課程體系銜接的理念設定

高職計算機網絡設計專業的銜接是有其優勢條件的。第一，在教育部公布的《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》和《普通高等學校高職高專教育指導性目錄（試行）》中，都設置了計算機網絡技術專業。中職院校專業目錄中還包括了很多與網絡技術相關的專業，并且已標明這些專業畢業后可以繼續在高職院校深造。這解決了中高職銜接中的對口問題。第二，從事網絡技術專業的工作者在行業崗位的技術含量上要求很高，并且社會需求相對來說比較穩定，這樣的行業背景逐漸成了中高職院校培養目標相互銜接和貫通的人才需求的大環境。第三，加強高職院校和對應企業的合作，有效利用業內主流企業的認證標準和培訓資源。據目前全國各地多種中高職銜接的實踐看來，“3+2”中高職連貫模式得到了普遍的使用和認可，并逐步占據了主流。實現這種連貫培養模式的關鍵在于銜接的內涵是否設計得體、建設完善。也就是在專業銜接、學制銜接的基礎上，中高職院校的負責人應將相關的企業專家邀請到一起，共同就崗位職業的問題展開探討分析，進一步明確中高職院校的培養目標，深入分析二者之間能夠銜接的共同點。同時，確立不同階段可銜接的教學目標，共同開發與中高職院校銜接課程體系相適應的教育模式。在有需要的時候，可以沖破專業和類型等界限的束縛，在保障職業教育面向更高層次遞進和提升的同時，也要保障階段性教育目標的實現。計算機網絡技術專業與高職院校本科課程體系的銜接包括以下兩方面：

1.有關人才培養目標的銜接

在中高職院校階段教育的組成因素中，中等職業教育是關鍵的一部分，其重點是培養專業的技術型人才。高職院校與中職院校在高端技能型人才培養方面有很多一致的觀念。在制訂培養目標時，不但要充分考慮到培養目標的遞進性，還要考慮到目標的銜接性，盡力保障學生職業生涯發展的長遠目標的實現。高職院校在培養目的的銜接上，直接就可以轉化為崗位能力層面的銜接。在具體操作流程上，一方面要統籌和參考國家職業標準，另一方面要兼顧企業的職業崗位標準，這樣才能從人才目標上實現計算機網絡技術專業高職院校改革與本科課程體系銜接的目標。

2.有關學制與課程體系的銜接

近年來，通過對國內部分高職院校計算機網絡技術專業改革的調研，筆者發現全國范圍內約有70%的專業課程在名稱或者內容上有一定的關聯性，不管是在專業基礎課程或者專業基礎操作中都存在著重復內容、重復課節的問題。另外，在對第二屆“單招”學生的調查中也可以看到，這些中職學生大多數都對所學內容掌握不精通、不熟練。這些多數都是由學生在校學習時間短，課程繁多又零散，學生接受能力與教師授課速度不成比例等原因導致的。實際上，高職階段的教育也存在類似的問題。以上問題的出現，不僅違背了計算機網絡技術專業培養人才的基本原則，也會導致其良性發展受到阻礙，所以要高度重視中高職院校學制與課程體系的銜接。

四、計算機網絡技術專業與本科課程體系建設銜接的具體措施

1.依據專業核心能力制訂課程主線，職業崗位能力劃定課程板塊

在計算機專業網絡建設中，將學生需要達到的核心能力定位為“組織網絡”“建設網路”“利用網絡”，以核心能力為依據確定課程主線。網絡數據庫中三個方向的核心技能概括起來分別為“建設網絡”“利用網絡”“管理網絡”。對于這三種專業核心能力，分別以此來確定其各自的課程主線。在課程設置上也有一定要求，應該堅持“寬窄”結合的方針，在“學習網絡”“利用網絡”“管理網絡”“建設網絡”“組建網絡”的方針指導下，設置學習課程。這樣，學生不但能深入了解和掌握網絡基礎知識，還能培養學生其他方面的網絡技術應用能力，并且可以讓學生在自主選擇某方向的課程模塊的同時，兼顧其他方面能力和素質的提高。在課程設置的板塊劃分上要以職業崗位能力為導向，依據理論課程體系和實踐教學體系有機結合的原則，對計算機網絡技術專業課程進行劃分。

2.在課程建設的基礎上，重點突出，保障質量，完善系列化教材的編輯與出版工作

在計算機網絡技術專業改革中，需要默契配合，建設好主干課程，切實做好教材編寫和出版工作。在教材編寫的過程中，應重點關注師資力量強、教學資源豐富且具有優勢和特點的課程。同時，積極調動骨干教師的主動性，使之發揮其豐富的教學實踐經驗和卓越的教學水平并廣泛推廣教材編寫的成功經驗，努力完成教材的編寫與出版工作。與此同時，還要鼓勵教師突破傳統知識體系和陳舊學科的禁錮，根據自身創新能力和崗位職業能力不斷拓展、改革實體教材，使新教材可以更好地適應計算機網絡技術專業課程體系日益變化的形勢。

總之，高職計算機網絡技術專業與本科課程體系相互銜接，是為了適應社會發展的需要，是為了躋身世界各國教育改革浪潮的前列，更是為了我國整個教育體系的改革。探索網絡專業在課程體系改革中的基本思路和具體措施也會給其他院校相關專業提供一定的借鑒。盡管我國對高職計算機網絡技術專業與本科課程體系銜接的探索還處于緩慢發展的階段，但是筆者相信，本著“建立社會需要、發展最新技術、拓展相對比較穩定的課程體系結構”的原則，及時有效地調整課程設置，新型的教育結構必將會為社會輸送大量優秀卓越的網絡技術智能型人才。

參考文獻：

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[3]李康樂，解晨光，張明輝，等.高職網絡專業技能創新型人才培養方案的研究[J].哈爾濱金融高等專科學院學報，2010（4）．

[4]王巖，李麗蓉，王凡帆，等.中高職教育銜接的計算機網絡技術專業課程體系研究[J].軟件工程師，2013（7）．

[5]許麗婷.高職計算機網絡技術專業課程體系改革研究[J].教育與職業，2012（4）．

作者：封旭 唐淳杰 單位：柳州城市職業學院

第七篇：模擬軟件計算機網絡實驗課程改革與實踐

摘要：隨著新課程的不斷改革，逐漸改變虛擬仿真技術計算機網絡實驗課程的教學方式，其中的改革重點為設計教學目標、確定實驗方式、創新考核方式等，計算機網絡課程實驗中開始廣泛應用虛擬技術和模擬軟件，以便于能夠完全展現上述技術的作用，全面提升計算機網絡課程虛擬軟件改革實驗課程的質量和水平。

關鍵詞：計算機網絡；模擬軟件；實驗課程

1網絡實驗教學和模擬軟件

1.1網絡實驗和模擬軟件

使用模擬軟件可以在一定程度上解決網絡成本的相關問題。模擬軟件能夠最大限度地模擬網絡實驗環境和實驗設備，因條件和資金的影響，不可能完全模擬真實環境，不會出現損壞模擬設備的現象，可以進行反復操作，以便于合理解決損耗設備的問題。應用BosonNetSim、PacketTracer模擬軟件時，應進行網絡設備配置和理論驗證等實驗，例如劃分VLAN。可以開展ARP協議、配置交換機、配置VPN、訪問控制列表等項目；VirtualPC、VMware等虛擬軟件應用過程中能夠進行配置Windows服務器的實驗；利用GN3來實現配置Linux網絡設備。模擬軟件不但能夠進行多種實驗，也能夠對試驗項目進行搭建，學生操作中可以獨立完成預定項目，不會損壞設備，也不需要分析實驗成本。

1.2網絡實驗和虛擬機

網絡實驗中應用虛擬機能夠為學生獨立完成實驗提供依據。實驗教學時完全打破地點和時間的限制，此時學生能夠隨時進行實驗和虛擬機操作。利用虛擬機來進行實驗，學生能夠獨立在類似真實環境中完成項目，以便于獲得類似真實環境訓練成果，能夠提升學生分析和解決問題的能力，提高對基本理論的理解。例如，本地Windows系統中應用VMWare對虛擬機進行加載，能夠獨立運行應用程序以及操作系統。桌面運行中用戶可以任意切換多臺虛擬機，利用相應網絡共享虛擬機，從而實現退出、恢復、掛起的作用。有機結合真機和虛擬機進行操作，保障構建接近真實環境的服務器、組網等[1]。

1.3更靈活的實驗形式

靈活的實驗環境能夠為試驗提供更加真實的強化學習技能和自主學習的機會。計算機網絡虛擬實驗教學具備很多優勢，改變了傳統以教師為中心的教學方式，形成學生自主學習的教學方式；確定全新教學觀念，改變學生被動學習模式，形成自主學習機制；個性化開展實驗教學，基于虛擬網絡環境，學生能夠完全不受學習地點以及時間限制，依據自身實際情況進行學習，不僅僅只是在實驗室開放時進行學習。模擬實驗實際上就是依據模擬軟件和仿真軟件來進行操作，保證能夠獨立完成網絡教學實驗，以便于達到規定時間進行實驗的目的。靈活設計實驗環境，保障能夠構建更加真實的練習平臺、自主學習平臺，達到課外延伸教學的目的。實驗教學時建立演示課件可以為學生提供更多時間來進行操作，也能夠提升練習的強度，保證有效提升實驗質量[2]。

1.4情境教學和任務驅動

實驗教學中融入情境教學，能夠全面提高學生協作學習精神。網絡實驗教學中應用模擬軟件，不僅可以為教師教學提供場景和演示的條件，也能夠方便學生練習，從而保障建立新的教學方式——場景課堂化教學。應用情境教學時，應注重學習環境，盡可能建立接近真實情況的學習氛圍，保障真實環境和虛擬環境具備一致性，由于實際操作中往往需要很多人員共同完成實驗，要注重操作人員之間的協作精神。網絡實驗教學過程中，進行綜合組網教學時，從搭建實驗環境開始對學生進行分組，幾個同學一起完成一個項目，促使學生能夠從最簡單的搭建環境、規劃網路IP地址、配置服務器等方面進行操作，對實驗結構進行分析驗證。網絡教學實驗中學生能夠學會交流、傾聽、合作，培養學生創新和合作能力。PacketTracer網絡平臺實際應用以后，為學生操作提供了多用戶模塊，確保為學生構建競爭、協作、有趣的交流環境[3]。

2模擬軟件基礎下的實驗項目

依據網絡課程實際教學目標主要可以分為以下幾種網絡實驗：第一，網絡配置實驗，實際操作中主要需要配置防護墻、交換機以及路由器，同時也需要配置服務器、VPV、局域網組網；第二，理論實驗，例如ARP協議、網絡結構、介質訪問控制、TCP協議等；第三，綜合設計實驗，實際分析中主要有組建校園網、組建小型網絡、組建宿舍網絡。NetSim軟件能夠提供類似真實環境的操作結果。在相同路由器或者交換機中進行模擬配置，就像配置真實的路由器或者交換機一樣，以便于順利完成實驗課程。PacketTracer軟件一般來說在配置窗口時更加靈活，同時能夠實現可視化界面，此時能夠進行網絡原理、模型、協議等實驗。基于上述軟件，學生能夠利用拖拽的方式直接通過用戶界面構建網絡拓撲結構，實驗完成在和真實環境沒有很大區別的環境下。學生操作中可以配置IOS子系統，為處理網絡提供數據包，分析網絡運行的實際情況，同時對網絡運行細節進行再現，以便于能夠提高分析網絡性能和協議的水平，對網絡行為進行深入分析。如果網絡運行中出現故障，應依據PT方式進行模擬。分析網絡數據包傳輸的情況，依據設計方案來分析原因。虛擬機應用在網絡中以后能夠構建真實的仿真環境，進行VPN、安全等實驗[4]。

3模擬軟件實驗考核和實驗手段

依據模擬軟件的基本功能對課堂教學理論進行實驗驗證，實驗驗證教學課件包括構建、分析、運行、總結等步驟，對實驗進行設計和配置包括構建、配置、驗證、排除故障以及總結。實驗過程中需要有機結合虛擬機、模擬器以及真機和虛擬機來達到實驗目的。例如，在仿真試驗網絡傳輸數據報的過程中，對數據包ARP和ICMP協議進行充分觀察，對相同節點段不同層次和不同節點相同層次的數據傳輸情況進行分析，闡述計算機傳輸數據信息時OSI七層模型的機理。在PacketTracer構建網絡拓撲結構，其中包括一個集線器、一個交換機、兩個路由器、一個服務器以及三個PC機，主要就是對參數進行配置，搭建網絡拓撲結構，傳輸模擬數據包，對數據包結構、TCP、ARP等變化情況進行分析，對不同節點和相同節點產生情況進行分析，以便于獲得網絡運行的基本問題，明確出現故障的基本原因，分析數據層間傳輸的特點，記錄實驗數據和分析實驗報告是主要考核方式[5]。

4結語

綜上，依據模擬軟件優勢和特點，分析網絡教學實驗和模擬軟件的關系，在教學課程中應用虛擬技術和模擬軟件創新教學方式，以便于達到工作化實驗過程、模塊化實驗項目、軟件化實驗平臺、多樣化實驗方式的目的。網絡實驗教學過程中廣泛應用虛擬機技術和模擬軟件，以便于可以全面提升實驗教學中模擬軟件的作用，以及提升教學質量和水平。

參考文獻

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[3]謝瑞杰.構建虛實結合的計算機網絡實驗室[J].實驗科學與技術,2014,12(2):189-193.

[4]劉劍.利用GNS3構建計算機網絡實驗教學平臺[J].廣東通信技術,2011,31(8):64-65.

[5]俞海英.基于模擬軟件計算機網絡實驗課程的改革與實踐[J].淮北職業技術學院學報,2012,11(6):69-71.

作者：薛亮 單位：蘇州農業職業技術學院

第八篇：計算機網絡技術課程教學改革分析

摘要：本文對計算機網絡這門課程的教學改革過程進行了探索，采用項目教學的方式將課程內容用多個項目展現出來。本文從教學目標、教學內容、項目任務、考核方式等方面闡述了如何對該門課程進行教學改革，以增強學生對知識的理解及實踐能力。

關鍵詞：項目教學;課程改革;計算機網絡技術

一、教學目標

本門課程要求學生在了解計算機網絡基本理論、基本知識的同時，掌握局域網的組網方法、交換機的基本配置、無線局域網的組網方法、網絡互聯的配置等實際操作技能。能夠全面、深入理解和熟練掌握所學內容，并能夠用其分析、設計和解決類似問題，能舉一反三。通過項目實施，使學生網線制作和兩機互聯通信、利用交換機組建局域網、交換機的基本配置、組建無線局域網和子網互聯的訓練，具備設計和組建局域網的能力。通過網絡工程一體化生命周期的專業學習，學生具有網絡規劃、設計、構建、維護等能力，增強了學生在今后求職過程中的信心。

二、教學內容及要求

1.教學內容。本課程在傳統計算機網絡課程內容的基礎上融入了思科CCNA認證課程的部分內容，課程以高校網絡實驗室局域網組建為項目場景，圍繞其設計了5個子項目，包括網線制作和兩機互聯通信、利用交換機組建局域網、交換機的基本配置、組建無線局域網和子網互聯，使學生將需要掌握的理論知識融合在項目的分析和實施過程中，讓讀者在學習計算機網絡相關理論知識的同時可以具備實施局域網組建的能力。

2.教學要求。學習完本課程，要求學生具備完成局域網組建和設備調試的能力，具體要求如下：一是理解計算機網絡的基礎理論和相關概念；二是掌握網線制作方法和設備連接及測試方法；三是掌握組建有線和無線局域網的方法；四是掌握對局域網中設備進行基本配置和調試的方法；五是掌握小型局域網互聯的方法和配置過程；六是具備對局域網的組建的分析、搭建和設備調試能力；七是具備團隊完成小型局域網搭建工程項目的能力。

三、項目任務

1.課程項目。為了使總體項目的實施更加貼近實際，針對各高校的普遍情況，課程總體項目選擇了學校的網絡實驗室作為實施場景，通過整個總體項目的實施，可以完成網絡實驗室的局域網組建和設備調試工作。課程項目共分解為五個子項目，五個子項目即可以單獨實施，又可以作為一個整體實施。

2.子項目1網線制作和兩機互聯通信。根據實際網絡實驗室局域網的需求選擇適合的傳輸介質，根據實際要求制作指定數量和類型的網線；通過網線連接兩臺主機，利用常用的網絡測試命令測試兩臺主機之間的連通性。

3.子項目2利用交換機組建局域網。各個施工組要利用交換機和已經制作完成的網線將自己信息島中的主機連接起來，形成一個星型結構的局域網。要在每個信息島中選擇一臺主機作為資料共享主機，用于組長向組員任務或是收集資料使用。資料共享主機上共有3個文件夾，分別是任務、任務收集、成績文件夾，要求對三個文件夾中的文件實現網絡共享，并針對不同的用戶開放不同的權限，組長用戶可以讀取和修改任務和任務收集文件夾、只能讀取成績文件夾，組員用戶只能讀取任務文件夾，可以讀取和修改任務收集文件夾，不能訪問成績文件夾，項目負責人用戶可以完全控制所有的文件夾。

4.子項目3交換機的基本配置。施工組成員需要掌握交換機的基本配置方法，登錄交換機的控制臺界面對其進行基本配置，掌握系統幫助和基本配置命令。為了安全方面的考慮，要求對交換機進行基本的安全配置和端口配置，并且還要配置交換機實現對各臺計算機進行端口綁定。

5.子項目4組建無線局域網。本子項目要求在服務區連接一臺無線路由器，配置其為教師所用的筆記本電腦提供無線連接，同時為了保證安全，應該將教師的筆記本電腦和無線路由器進行MAC弟子綁定。6.子項目5子網互聯。施工組成員需要掌握子網劃分的方法和步驟，掌握實現子網互通的方法，并且要登錄到三層交換機的控制臺界面對其進行配置，利用其實現子網互聯。

四、考核辦法

整個項目考核可以分成兩大部分：

1.項目學習過程考核。包括考勤、作業、問題回答。這部分成績一般在授課過程中由任課教師根據個人表現給出。

2.技術知識考核。包括各個子項目的成績和期末考試成績。每個子項目的成績包括該施工組對子項目任務的實施成績、子項目報告成績。每組的子項目任務實施成績由項目負責人給出，組長提供在本子項目中組員負責的工作清單和表現情況，項目負責人綜合給出個人成績。

五、課程特色

第一，建立了“理論知識和實踐環節相結合、教學內容與實際工作相結合、學生角色與員工角色相結合”的項目教學內容體系。其特點在于以項目為驅動、以任務為中心、以培養職業崗位能力為目標。第二，授課過程以學生為中心、自主性學習為主，學生參加教學全過程，教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。

作者：劉申菊 田丹 單位：沈陽工學院