四主四環(huán)教學模式的計算機教育運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了四主四環(huán)教學模式的計算機教育運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

我校倡導的“四主四環(huán)”教學模式，即在課堂教學實施過程中，建立以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以延伸為主旨的教學模式。作為一名計算機課程教師，我以“PPT自定義動畫”這一節(jié)課程為例，介紹“四主四環(huán)”教學模式在具體課堂教學中的應用?！癙PT自定義動畫”這一節(jié)課主要是引導學生用自定義動畫命令為課件中的對象設置動畫效果。本節(jié)課的教學過程，將以幼兒園數(shù)學課件為主線，在實例中學習自定義動畫的設置。根據(jù)我校長期實踐探索總結(jié)出的“四主四環(huán)”的教學理念，我設計了四個環(huán)節(jié)：一是觀察比較，導入新課；二是啟發(fā)引導，探究新知；三是分組練習，展示作品；四是拓展延伸，學以致用。

一、觀察比較，導入新課

由于上一節(jié)課學生已經(jīng)制作了靜態(tài)的幼兒園數(shù)學課件，所以我會事先對本班一位學生的作品進行修改，設置動畫效果，進行演示，讓動態(tài)和靜態(tài)的課件產(chǎn)生對比。通過對比，能夠突顯出動畫的優(yōu)勢，從而激發(fā)學生的學習興趣，這時候教師便可以引入新課，揭示課題。本環(huán)節(jié)的教學主要采用了創(chuàng)設情境法，舉實例會使學生感到這節(jié)課的內(nèi)容和自己息息相關，對未來有用，能夠引起學生對這堂課的重視。

二、啟發(fā)引導，探究新知

在大家興趣盎然的時候，教師就可以順勢進入第二個環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導，探究新知。這也是本節(jié)課的重點內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)。關于自定義動畫設置的教學，將會在三個任務的驅(qū)動下，由淺入深，由易到難，逐步進行。首先向?qū)W生明確第一個任務：打開上節(jié)課的數(shù)學課件，把課件中的一只小鳥添加上動畫效果。本次任務教師先進行演示講解，為小鳥添加自定義動畫進入中的飛入效果，從而讓學生了解自定義動畫命令所在的位置，以及要先選中目標再設置的操作要點。演示之后讓學生參照步驟開始練習，教師進行巡視，給予指導，啟發(fā)學生找出本次任務最適合的動畫效果。接著提出任務二，進一步延展新知：你可以讓兩只小鳥同時產(chǎn)生動畫效果嗎？因為有了前面任務的基礎，所以本次任務可以引導學生自主探究來完成。通過自主學習取得完成任務的成就感，將極大地提高學生的自信心。在大家信心十足的時候，下發(fā)第三個任務——進一步深化新知，引出難點：你可以讓算式中的數(shù)字和運算符號依次產(chǎn)生動畫效果嗎？在完成之后，播放課件，認真觀察動畫效果是如何完成的。在教師的引導和小組協(xié)作下，就可以完成任務了。至此，課件中的動畫就全部設置完了。為了更好地突破難點，教師可以安排學生做一次關門的小游戲，給大家下發(fā)素材，讓大家嘗試三種不同的關門效果。通過反復的實踐，在趣味的游戲中突破難點。在整個探究新知的教學過程中，實施了創(chuàng)設情境法、任務驅(qū)動法和演示講解法，其中任務驅(qū)動法一直貫穿主線，始終堅持以學生為中心，教師為引導，給學生自主探索的空間，促使學生運用自主探究學習法、合作學習法和練習法。學生在輕松愉快的氛圍中，積極主動地汲取了知識，實現(xiàn)了教學目標。

三、分組練習，展示作品

為了檢驗學生的學習效果，接下來進入“分組練習，展示作品”這一環(huán)節(jié)，教師下發(fā)新的圖片素材，讓學生小組協(xié)作完成一個具有動畫效果的課件。在學生創(chuàng)作時，教師要進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤。在完成后，讓學生在小組內(nèi)或小組之間討論交流，進行互相評比。通過探討，選出若干優(yōu)秀小組的作品，展示到大屏幕上，給予表揚和肯定。最后，進行課堂小結(jié)，讓學生總結(jié)所學內(nèi)容，教師再加以補充完善，對知識進行再次的鞏固強化。在這一環(huán)節(jié)，學生可以自己做主，為課件設計主題，添加動畫，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。另外，采用了師評、生評、互評等多元評價方法，在評價和小結(jié)的過程中，學生也鞏固了所學的知識，吸取了別人的長處，同時又加強了口頭表達及歸納總結(jié)能力。

四、拓展延伸，學以致用

“功在課前，效在課中，果在課后”，拓展延伸、學以致用是教學當中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，為了拓展學生的思路，延伸所學知識，達到學以致用的目的，教師可以先讓學生欣賞這樣一個課件，并同時思考問題：通過本節(jié)課的學習，你還可以做出其他類型的課件嗎？欣賞之后鼓勵學生用類推法，認真思考，大膽創(chuàng)意，并在課下搜集素材，嘗試制作一個其他類型的幼兒教學課件（如講故事、學兒歌等），這樣立足課本，又跳出課堂，通過此環(huán)節(jié)把學生帶到了更廣闊的課外世界，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力?！八闹魉沫h(huán)”教學模式以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學生學習的積極性，這是構(gòu)建主義教育理念所提倡的教學方法，其非常適合計算機課程的特點，今后應在計算機課程教學中推廣，深入應用。

參考文獻：

[1]陳濱.大學計算機基礎課程的項目化教學探討[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2011（6）.

[2]申超群，李蔚.試論高職計算機教育的發(fā)展與思考[J].科教文匯（上旬刊），2017（3）.

[3]黃艷華.分層教學法在高職計算機教育中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017（6）.

作者:李興 單位:南陽幼兒師范學校