就業(yè)視角下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革

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摘要：隨著全球計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中，都離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，本文將以高校大學(xué)生就業(yè)為視角，探討當(dāng)代高校在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出幾點(diǎn)相應(yīng)的教育改革措施，希望可以更好地提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作水平。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視角；大學(xué)計(jì)算機(jī)；教育改革

在當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，始終存在這樣那樣的問(wèn)題，影響著教育改革的進(jìn)程，缺少因材施教的教育理念，教材內(nèi)容滯后，評(píng)價(jià)形式單一，根本無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，這也是基于學(xué)生就業(yè)視角背景下，當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的意義所在，旨在能夠提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、就業(yè)視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的意義

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化社會(huì)中的各行各業(yè)，都需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)輔助工作的開(kāi)展，在市場(chǎng)就業(yè)需求的指引下，各級(jí)高校都要開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，并且針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，在提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)文化理論素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，更重要的是提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠給予學(xué)生更多的實(shí)踐上機(jī)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)提升自身專業(yè)能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬大學(xué)生眼界，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，通過(guò)教育改革的方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的活躍性，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)思考，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、就業(yè)視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）缺乏差異性教學(xué)理念

就我國(guó)目前高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，從就業(yè)視角來(lái)看，缺乏差異性教育理念，不能夠把握因材施教的教學(xué)原則，在面對(duì)不同專業(yè)學(xué)生和不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生時(shí)，高校往往并沒(méi)有對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展差異性的教學(xué)活動(dòng)，而是對(duì)他們采取了“一刀切”的教育作法，這是因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的家庭條件比較差，他們從小到大并沒(méi)有很多機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，所以了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)不是很多，而有的學(xué)生家庭條件比較好，他們從小就接觸各種各樣先進(jìn)性的電子產(chǎn)品，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)速度比較快，接受知識(shí)的能力比較強(qiáng)，如果對(duì)待這兩種類(lèi)型的學(xué)生采用同樣的“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)差異，自然就會(huì)導(dǎo)致課堂效率不高，教學(xué)效果缺乏針對(duì)性，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂又顯得晦澀難懂[2]。

（二）教材內(nèi)容滯后

其次，當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中教材的內(nèi)容也是嚴(yán)重滯后的，跟不上時(shí)代的發(fā)展潮流，而且同樣對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對(duì)性，不管是金融類(lèi)專業(yè)的學(xué)生還是師范教育類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)上，接受的都是同一套教材，基于老舊教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都是非常滯后的，有的教學(xué)內(nèi)容甚至還停留在上個(gè)世紀(jì)，自然吸引不了學(xué)生的注意力，不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備也比較老舊，嚴(yán)重脫離現(xiàn)代化企業(yè)的工作生產(chǎn)實(shí)際，本來(lái)高校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握計(jì)算機(jī)Microsoft軟件，但是卻浪費(fèi)大量時(shí)間在計(jì)算機(jī)二級(jí)ACCESS能力考試上面，這些C語(yǔ)言及編程能力，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的價(jià)值意義并不大，從就業(yè)視角來(lái)看，這樣的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)可以說(shuō)是“揀了芝麻，丟了西瓜”[3]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

再次，現(xiàn)有的高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，也需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，具體來(lái)講，就是在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的期末考核中，主要還是以理論知識(shí)的考核為主，即使有上機(jī)操作環(huán)節(jié)，也不能體現(xiàn)出學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的實(shí)踐能力，而且完全以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)“論成敗”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，所以學(xué)生很難真正意義上融入到計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)中，課堂活躍性差，缺少師生評(píng)價(jià)、同學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生自評(píng)的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中的參與性以及小組合作探究中的溝通、交流配合能力，都是無(wú)從考證的，不能很好地培養(yǎng)高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新精神，長(zhǎng)此以往下去，會(huì)使得大學(xué)生的思維變得僵化、束縛。

三、就業(yè)視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的有效對(duì)策

（一）優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)教育理念

基于當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的就業(yè)視角，在針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教育改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)有目的地優(yōu)化先進(jìn)性的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育理念，也就是要對(duì)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展因材施教，樹(shù)立差異性的教學(xué)思想，有條件的學(xué)校，最好是能夠開(kāi)展“小班式”的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程教學(xué)內(nèi)容，例如對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，要由淺入深，教給他們比較淺顯，基礎(chǔ)性的知識(shí)，而對(duì)待那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他們接觸到更多先進(jìn)性的計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)而充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使得不同類(lèi)型的學(xué)生都能夠在自身原有計(jì)算機(jī)操作水平上有所提升，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，把握各專業(yè)學(xué)科的計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展方向，在課堂教學(xué)中，多列舉一些新鮮的例子，像是從比特幣病毒在我國(guó)高校校園網(wǎng)范圍內(nèi)大規(guī)模爆發(fā)事件，來(lái)指導(dǎo)并幫助學(xué)生當(dāng)面對(duì)比特幣勒索病毒威脅時(shí)應(yīng)該怎么做.

（二）完善教材以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

其次是要不斷編輯并完善大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教材，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的企業(yè)發(fā)展需求，不要再繼續(xù)沿用過(guò)去的老舊教材，最好是能夠添加一些和現(xiàn)代企業(yè)中相關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)高?！半p師型”計(jì)算機(jī)教師人才隊(duì)伍的完善，在完善教材內(nèi)容的同時(shí)，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，真正意義上進(jìn)入到真實(shí)的工作環(huán)境中，觀察工廠、企業(yè)中的技術(shù)人員都是怎樣完成計(jì)算機(jī)智能操作的，關(guān)于教材教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意時(shí)效性和科學(xué)性，比如作為師范類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)圖像、視頻處理軟件的能力，從而制作出豐富多彩的教學(xué)課件，可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)可以熟練使用現(xiàn)代化旅游管理系統(tǒng)，同時(shí)還可以完成酒店客房管理系統(tǒng)的操作，使旅游專業(yè)可以和酒店服務(wù)項(xiàng)目聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，并且能夠在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找到自身存在的不足，提高各專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力[5]。

（三）健全高校計(jì)算機(jī)課程考評(píng)體系

最后是要不斷健全并完善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)體系，能夠更加全方位地評(píng)價(jià)出學(xué)生的綜合能力，不再一味地只看重學(xué)生的理論知識(shí)背誦成績(jī)，而是更加注重學(xué)生計(jì)算機(jī)時(shí)間應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從就業(yè)視角來(lái)說(shuō)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育改革時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)添加師生評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己，尤其是在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生找到自己的位置，在提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的協(xié)作溝通能力，可以早點(diǎn)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)中的工作氛圍和辦公環(huán)境。

四、結(jié)論

綜上所述，為了能夠更好地提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在今后的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)優(yōu)化和轉(zhuǎn)變大學(xué)計(jì)算機(jī)教育理念，完善各專業(yè)學(xué)科計(jì)算機(jī)教材以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，健全高校計(jì)算機(jī)課程考評(píng)體系，使大學(xué)生可以真正在高校計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所得.

參考文獻(xiàn)

[1]陳偉.就業(yè)視角下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革初探[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2015,(08):33-34.

[2]張洋.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響[J].科技資訊,2014,12(30):244.

[3]劉春富.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)用型人才研究[J].河南科技,2014,(06):279.

[4]葉斌,余陽(yáng).基于TC模式的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究[J].軟件導(dǎo)刊,2012,11(06):197-198.

[5]陶燕林.高校學(xué)生就業(yè)需求分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科技信息，2010,(07):215-216+208.

作者:程珊珊 單位:廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院