中職計算機教育就業(yè)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職計算機教育就業(yè)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]關于計算機人才的就業(yè)趨勢，在一系列調(diào)研結果里顯示，目前中職培養(yǎng)的大量人員都工作在一線，主要是在做計算機技術支持、錄入、文秘等工作。盡管從大數(shù)據(jù)看，中職現(xiàn)在的就業(yè)率是90%,但是今后更要注意就業(yè)質量，為學生提供換崗和提升的機會，而不是將職業(yè)學校的畢業(yè)生當成簡單的勞動力來使用。所以，我們在抓就業(yè)率的同時，還要關注學生在學校里掌握知識的程度，怎么幫助他們自信就業(yè)。

[關鍵詞]中職；計算機；教育

從所處的教育環(huán)境來看，中職計算機專業(yè)教學經(jīng)歷了由模仿大學強調(diào)專業(yè)理論教學，到強調(diào)計算機專業(yè)操作技能教學的發(fā)展階段，教學質量有了明顯提高。但仍存在不少問題。第一，沒有突出職教特點。職業(yè)學校學歷教育體系使得目前的職業(yè)教育體系依然沒有擺脫普通高等教育模式。中職學生普遍文化基礎薄弱，在學習專業(yè)課程時顯得力不從心，而學習文化基礎課又占用了大量專業(yè)課程的學習時間，與此同時，學生文化基礎通過中職階段學習并沒獲得多大提高，文化基礎、專業(yè)技能難以兼顧，這也造成中職計算機教學備感困惑。第二，專業(yè)課程開發(fā)力度不夠，課程更新緩慢。專業(yè)課程是學生學習專業(yè)技能的平臺。細分專業(yè)課程，不斷推出以計算機專業(yè)發(fā)展和學生職業(yè)發(fā)展相適應的實用課程，是專業(yè)建設的重要途徑。遺憾的是由于諸多因素的影響，這方面工作沒能有效開展，陳舊課程大量存在，未能像社會上的培訓機構那樣不斷推出新課程。這大大地制約了中職計算機專業(yè)課程的革新，使畢業(yè)生普遍感到學校學的在工作中用不到。第三，教學模式及方法單調(diào)沉悶，不能充分調(diào)動學生的積極性。很多教師沒有認真研究計算機專業(yè)課程教學與其他課程教學的不同，沒有認真分析中職學生的特點，教師在課堂上滔滔不絕，學生卻昏昏欲睡。有的教師備課、制作課件費了九牛二虎之力，教學效果仍不能令人滿意。久而久之，教師埋怨學生素質不高、基礎差，學生埋怨教師水平不高。從而影響學生學習的積極性甚至造成師生關系緊張。第四，教師專業(yè)素質不能適應計算機專業(yè)教學新形勢。計算機技術發(fā)展日新月異，教師更新知識倍感吃力。中職學校普遍對教師專業(yè)培訓重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學習新知識、新技術，不少教師教學靠吃專業(yè)老本。第五，硬件建設滯后，教學設施不完善。計算機基本應用技能是各專業(yè)學生都必須具備的基本技能，這是社會的要求，也是教育主管部門的要求，各個學校為此也都建設了計算機機房。有些學校認為，既然有機房，就可以開設計算機專業(yè)，于是不少學校計算機專業(yè)倉促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，能否順利看展計算機專業(yè)教學，以致出現(xiàn)不少問題。僅有普通計算機操作機房，是不能滿足計算機專業(yè)教學需要的，還必須有計算機組裝維修實訓機房、計算機網(wǎng)絡技術實訓機房、計算機原理與接口技術實訓機房、電子技術實訓機房、多媒體技術實訓機房等。沒有完善的硬件條件和基礎設施，計算機專業(yè)的培養(yǎng)質量就無法得到保證，必然會對計算機專業(yè)教學帶來許多困難。第六，重課堂教學，輕實踐環(huán)節(jié)教學。

對課堂教學，各個學校都有一套監(jiān)督檢查和保障機制，來保證課堂教學的順利進行。但對于計算機專業(yè)的上機實習、操作實訓等實踐環(huán)節(jié)教學，存在許多不規(guī)范。比如，沒有專業(yè)實訓教師，沒有配套實訓教材，實訓課程或題目選擇不合理、針對性不強，沒有實訓計劃和考核辦法，沒有綜合訓練等。計算機專業(yè)課程大都實踐性很強，不通過學生的實際動手、實際演練，學生不可能真正理解、掌握，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。黃炎培把職業(yè)教育的目的定義為：“為個人謀生之準備，一也；為個人服務社會之準備，二也；為世界、國家增進生產(chǎn)力之準備，三也”，說明職業(yè)教育強調(diào)的是給學生謀生的能力是首要地位，是職業(yè)教育的根本屬性。

針對現(xiàn)今存在問題，綜合分析，多管齊下，提高中職計算機專業(yè)教學質量，提高中職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力。第一，以就業(yè)為導向，堅持正確的教學指導思想。第二，以能力為本位，努力滿足崗位實際需求。第三，實行產(chǎn)教結合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機制。第四，按照技能型人才培養(yǎng)需要，合理安排文化課。第五，通過課程開發(fā)，建立職教課程體系改進和更新的機制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機。第六，以學生為主體，盡快提升職業(yè)能力。第七，建立相關專業(yè)的教學質量評估機制，提高職業(yè)教育的質量和效益。第八，實行學歷教育與職業(yè)培訓相結合。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高素質、技能型工人的需求量加大，國家對職業(yè)教育的扶持政策，都給中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來前所未有的機遇。如何把握住這次發(fā)展機遇是擺在每個職教人面前的一件大事，如何把學生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才，是學校在教學中首要考慮的問題，中職校應該是為企業(yè)培養(yǎng)大量合格的一線技術工人的基地。對于中職學校教學模式和技能訓練模式在以就業(yè)為導向的前提下進行項目教學體系建設，從而實現(xiàn)中職學校“招得進、教得好、留得住、用得上”良性運行模式。其中關鍵就是“教得好”，因為只有“教得好”，其他目標才能實現(xiàn)，所以教學與技能訓練模式直接影響到學校能否進入良性循環(huán)模式的關鍵。采取項目教學模式對以就業(yè)為導向的計算機教學模式的探索，以探索出一條適合中職教學與技能訓練的新模式、新思路，是目前中職教育走出困境的一條新嘗試。

作者：劉慧珠 單位：貴州省天柱縣中等職業(yè)學校