CDIO模式在職業計算機教育中的應用

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摘要：在全面推動素質教育的當前教學環境中，新的教學模式不僅可以促進教學發展，同時也是教師明晰教學效果以及學生進行自我學習與創新的重要方式。cdio模式作為當前先進的教育模式，將其運用到職業計算機教育中，可以創新現有的教學模式，提升職業計算機教育質量。

關鍵詞：CDIO模式 職業計算機教育 教育質量

1引言

當今職業教育在人才培養方面面臨較多的問題，為了有效解決當前存在的這些問題，應該不斷運用最新的教學方法以及教學模式，加強教學創新，不斷提升教學效果，提高教學水平。本文以社會視角去分析職業計算機教育，以CDIO模式作為計算機人才培養的有效措施，實現傳統教學理念的轉變，促進計算機職業教育的全面發展。

2CDIO模式概述

CDIO模式是近些年來國際教育學界研究的成果，通過借鑒產品生產的四大環節進行人才的培養。CDIO是四個英文單詞的縮寫，其分別為構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，這四大環節是產品生命周期的基本環節，包括從產品最初方案的研定，包括頭腦風暴，產品造型以及結構的設計，產品的批量化生產、產品投放市場并被使用以及產品后期的改進。CDIO教育模式要求培養學生的綜合能力，將基礎知識、操作技能、創新能力等有機地結合起來，實現傳統教學模式的突破，為我國職業化教育培養出更多優秀的人才。

3基于CDIO模式下的職業計算機教育教學體系的層次與結構

3.1基礎教學體系

基礎教學體系是針對學生的基本理論知識進行培養，對于老舊的計算機教學內容進行刪除，并且及時補充最新的計算機知識，讓學生更好更快地對于基礎計算機內容進行掌握。同時，為了配合基礎教學內容的有效開展，應該適當增加一些內容較為簡單的綜合性計算機實驗，盡可能多地將基礎知識融入到計算機實驗教學中，這樣可以讓學生在實驗中對于計算機基礎知識、原理、方法能夠有更加直觀的認識，對于基礎知識的來龍去脈能夠更加清楚地掌握。

3.2綜合教學實驗體系

綜合教學實驗體系是基礎教學體系基礎上進行的綜合性實驗教學，即要求學生在掌握計算機基礎知識、方法、原理的基礎上，對于相關知識進行整合運用，最終實現自我綜合計算機能力的提升。在進行綜合教學實驗體系的設計時，應該充分考慮多方面的教學要求，充分尊重學生的興趣愛好，在保證實驗目的的基礎上提供多樣化的實驗內容，并且積極鼓勵學生開展自主實驗。在實驗內容的選取上，要緊跟計算機學科前沿發展動態，讓學生感受到計算機學科的發展動向，能夠積極主動地投身于學習當中。在實驗的難度上，應該進行梯度設置，根據學生的學習能力、對于知識的掌握程度設計出與學生自身相契合的實驗內容。

3.3創新教學體系

實驗的目的不僅僅是讓學生對于計算機知識、方法、原理進行學習、鞏固，更為重要的是讓學生在實驗中能夠進行積極的思考，通過實驗去發現問題并且解決問題，能夠有所創新。在進行創新教學體系設計時，應該注重培養學生對于計算機知識的綜合運用能力，實現計算機理論知識的實踐應用。不能夠對全體學生進行強制性教學，應該針對學生自身的學習特點，鼓勵引導有學習能力的學生進行創新實驗。創新實驗的內容應該由淺入深，由易到難，以當前的計算機實驗教學內容為基礎，實現教學新突破，不斷挖掘學生的學習潛能，最終幫助學生養成科學有效的計算機思維方式以及應用能力。

4CDIO模式在職業計算機教育中的應用策略

4.1建設開放式實驗室，實現實驗資源的整合與共享

實驗室是職業計算機教育系統的重要組成部分，是幫助學生們理解理論知識，增強實踐運用能力，提升理論教學效果的重要渠道。開放的實驗室是培養創新型實驗人才的重要方式，是詮釋理論結合實踐的重要渠道。封閉固化的實驗室阻礙了不同學科之間的交流與互動，在無形中影響了對學生的創新實驗能力的培養。通過建設開放式實驗室，可以實現實驗資源的整合與共享，使得實驗資源在全校乃至地區范圍內的共性，從根本上發揮出實驗資源的綜合效能。開放式實驗室的建立是信息化發展的必然趨勢，開放式實驗室面向的是全體社會成員，包括教師、學生、科研人員、企業人員等，這樣就可以實現人員的有效互動交流，在培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的同時，幫助學生拓寬實驗視野，增強學生的綜合實驗能力。

4.2加強教學管理

在計算機專業課程建設上，應在參考同類院校課程設置的基礎上，結合自身實際，分門別類地規范了所有本專科專業的實驗教學計劃，無論基礎實驗還是專業實驗都有明確的學時及要達到的具體目標，建立健全了“精品實驗”評選制度，為確保正常的教學活動按綱施訓、不受沖擊提供好的環境，從而極大限度提升了實驗教學質量。加強教學管理管理機構的組織建設，制定出符合教學管理發展要求的工作計劃，強化對于管理人員的績效以及工作考核，協調各方面工作。結合教學發展自身實際，深化改革，完善教學管理建設體系。制定出一套完整、科學、協調的管理體系，明確職責，從而有效改變教學管理管理混亂的局面。在教學管理中要堅持層次性原則，不僅要做到全體管理人員的職責明確，還要做到工作分配協調。通過層次分明的管理機制，明確教學管理的責任范圍以及管理范疇。

5結語

為了扎實推進學生計算機應用能力的提升，很多職業院校積極引入了CDIO模式，并且在此基礎上對于計算機綜合技能培養體系的教學理念、實驗教學方法等實驗內容進行了改革，構建了較為系統的計算機創新教學體系，并且取得了較大的成果。筆者結合自己的教學實踐，對于CDIO模式在職業計算機教育中的應用進行了一定的探討。

參考文獻：

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作者：師雪芬