計算機教育問題與成因分析

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一、存在問題

（一）教育理念滯后

當前，計算機教育的重點是信息技術的掌握和應用，可是現在很多高校的計算機教育，還是以傳授計算機操作知識和技能為主，沒有根據當前經濟社會發(fā)展和社會生產的需要設置課程，教育理念嚴重滯后，無法適應學生就業(yè)的形勢。而且，高校計算機教育培養(yǎng)的方向主要是技術人員，沒有將教育的目標定位為培養(yǎng)綜合素質高、業(yè)務能力強的復合型網絡技術人才上，教育理念無法適應社會發(fā)展和就業(yè)形勢的需求，嚴重影響了學生對于計算機知識的創(chuàng)新。

（二）教育方式落后

目前，我國大部分高校都已經建立了諸如多媒體教室、網絡教室等先進的教學載體和手段，而且各高校都配備了相當數量的計算機?？墒牵从^高校計算機的教學過程，很多高校計算機教師還無法真正掌握現代科技的教學手段，無法發(fā)揮出高新技術教學手段的潛力。在實際的教學過程中，教師還是使用原始的教學方式，還停留在黑板———粉筆、教案———課本的傳統(tǒng)教學方式上，這也導致了教學的效果和作用大大下降，嚴重影響了學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、成因分析造成高校計算機教育滯后的原因很多，主要是由于高新技術的快速發(fā)展和社會生產方式的變化，使高校計算機教育面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。

（一）高校計算機教育發(fā)展無法適應計算機技術的高速發(fā)展

當前，隨著高新技術的不斷發(fā)展，計算機技術已經成為一切科技和經濟活動的媒介和基礎，也是世界各國綜合國力和國防實力競爭的焦點和核心。而且，計算機技術的更新速度不斷加快，很多高新技術的應用每時每刻都在進行著革新和發(fā)展，而高校的計算機教育對計算機技術的更新感知不強。高校的教學與科技更新之間缺少接觸的渠道和途徑，使高校的計算機教育相對滯后，無法適應計算機技術高速發(fā)展的現狀。而且，高校的計算機教育水平受教學理念、師資力量、硬件水平等多種因素的影響，這些因素也無法隨著計算機技術的發(fā)展在短時間內完成更新，這些元素的更新都需要一個漸進的過程，不是一蹴而就的，無法與計算機技術的更新同步。所以也就自然地造成了高校計算機教育的滯后。

（二）高校計算機教育發(fā)展無法適應經濟社會對計算機人才的急切需求

高校計算機教育的最終目的是培養(yǎng)出社會需要的高新技術人才，實現學生的順利就業(yè)。但是需要我們注意的是，目前高校計算機教育還沒有與社會生產緊密相連，還沒有立足社會需求來進行學科設置、教學改革等。教師的教學還是以傳統(tǒng)的課堂教學為主，還是以知識的灌輸和教授為主，學生在課堂上沒有動手實踐的機會，而課堂之外學生真正參與社會生產實踐的機會又不多，知識與實踐的連接不緊密。在這樣的情況下，學生學到的知識無法得到社會生產的檢驗，這就造成學生的實際動手能力不足，無法適應社會生產提出的新要求，給學生的就業(yè)增加了難度。同時，學校與企業(yè)之間的溝通也不緊密，學校在學科設置、教學內容設置等方面沒有與企業(yè)需求為主，還存在“自拉自唱”的現象，教育的針對性、實用性和時效性都不強，這也就為提高學生的實際動手能力和實踐能力造成了不必要的障礙，也使高校的計算機教育無法適應經濟社會快速發(fā)展提出的人才需求。

本文作者：解文龍 單位：衡水廣播電視大學