計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升效益

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1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深化，各類(lèi)院校的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量都有了很大的進(jìn)步和提高，但據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)各類(lèi)院校（包括中小學(xué)）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1時(shí)間受限制，講練課時(shí)分配不合理

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，時(shí)間受限、講練課時(shí)安排不合理成為影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在第一階段學(xué)習(xí)時(shí)，指法練習(xí)與盲練習(xí)的時(shí)間明顯不足。對(duì)于那些沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)甚至從未接觸過(guò)電腦的學(xué)生而言，很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握鍵盤(pán)上的具體鍵位，很難培養(yǎng)他們正確的指法與盲打習(xí)慣。雖然有些學(xué)生以前接觸過(guò)電腦，但并沒(méi)有接受過(guò)正確的指法訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)很難改變?cè)械牧?xí)慣；在word、Excel以及Powerpoint等計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)時(shí)，由于講、練課時(shí)安排不合理，雖然老師講了很多的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生不能及時(shí)消化，究其原因是沒(méi)有足夠的上機(jī)操作時(shí)間；即便學(xué)生通過(guò)有限的上機(jī)時(shí)間基本掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，但由于缺乏強(qiáng)化訓(xùn)練，很難提高學(xué)生的操作速度和熟練程度。

1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練的目標(biāo)與考核辦法不夠明確

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它是評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)信息反饋的一種有效手段，同時(shí)也是維持教學(xué)秩序與保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但事實(shí)并非如此，很多學(xué)校根本沒(méi)有真正意識(shí)到考試的意義，因此學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試工作中存在著一些問(wèn)題：首先是操作技能訓(xùn)練上并沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)；其次是筆試試題，這些試題的范圍并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的考核或難度標(biāo)準(zhǔn)；再次是考核不夠全面，尤其是理論知識(shí)與實(shí)際操作能力之間不能有效兼顧。最后是評(píng)分具有很大的隨意性，沒(méi)有本著客觀、真實(shí)的態(tài)度去評(píng)分，反饋的信息缺乏真實(shí)性和可參照性。這些問(wèn)題的存在成為影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要桎梏，而且教師的教學(xué)質(zhì)量尚未制定統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的檢查與教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利；由于對(duì)學(xué)生的考核不夠嚴(yán)格，也沒(méi)有事后的督促措施，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種麻痹心理，上課時(shí)不注意聽(tīng)講，課余時(shí)間又不能自覺(jué)地通過(guò)去機(jī)房上機(jī)練習(xí)彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足，因此學(xué)習(xí)成績(jī)差、教學(xué)質(zhì)量難以提高便不足為奇。

2關(guān)于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議基于以上對(duì)目前我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為，要從根本上解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，將教與學(xué)作為兩個(gè)不同主體的活動(dòng)，這是可取的，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須使教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。作為教師，應(yīng)當(dāng)將課程的內(nèi)容講得生動(dòng)有趣，比如百家講壇等，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。筆者建議打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以學(xué)生們的學(xué)為主，教師的教為輔。教師可以通過(guò)開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)形式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，在潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高教學(xué)效果。具體可以開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐合作過(guò)程中，寓愛(ài)于教、寓教于動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者。

2.2合理調(diào)整講練課程的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的上機(jī)時(shí)間和機(jī)會(huì)

從實(shí)踐來(lái)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程，針對(duì)學(xué)生的以往學(xué)習(xí)情況，筆者建議合理調(diào)整講練課程的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的上機(jī)時(shí)間和機(jī)會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。對(duì)于很多應(yīng)用軟件而言，每個(gè)學(xué)生每周每門(mén)課程的平均上機(jī)不能少于2個(gè)課時(shí)的時(shí)間；在具體的課時(shí)安排上，實(shí)踐考核成績(jī)不能低于課程總成績(jī)的百分之五十。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于那些操作能力差或者從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概念與基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，尤其是后者?？傊诎才庞?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意講、練時(shí)間的科學(xué)性與合理性。

2.3學(xué)校要進(jìn)一步嚴(yán)格考試制度，通過(guò)考證來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)

除以上比較積極的措施外，還要給學(xué)生施加一些壓力，正所謂“玉不琢不成器”，學(xué)校要進(jìn)一步嚴(yán)格考試制度，通過(guò)考證來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者建議建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)（包括上機(jī)操作）考證制度，學(xué)校可將原來(lái)的期末考試改成考一級(jí)，稍微給學(xué)生施加一點(diǎn)壓力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)基礎(chǔ)性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，只有正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前存在的問(wèn)題，并不斷加強(qiáng)思想重視和教學(xué)方法創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量。