中專計算機(jī)彈性學(xué)分制研究
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一、目前中專學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀及特點
隨著生活節(jié)奏加快，工作學(xué)習(xí)壓力增加，導(dǎo)致人們的心理壓力也越來越大。處于青春期的職業(yè)中專學(xué)生更是如此，他們一方面承受著學(xué)業(yè)的壓力，另一方面承受著就業(yè)競爭的壓力，有些學(xué)生還要承受經(jīng)濟(jì)、生活、家庭等多方面的壓力。有調(diào)查表明，中專學(xué)生普遍存在注意力不集中、時間不夠用、感到孤獨寂寞、苦悶、容易煩惱和激動等一般問題。還有包括厭學(xué)、同性戀、網(wǎng)戀、厭世、對社會不滿等深層次的問題。對于厭學(xué)，是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。一些中專生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因為不會學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后才發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。從目前情況來看，應(yīng)付計算機(jī)應(yīng)用能力考試為主的教學(xué)模式，滿足于讓學(xué)生獲得一張證書。這固然從一定程度上檢測教師的教學(xué)效果，也讓學(xué)生走上社會時多了一張“通行證”。殊不知中專學(xué)校在教育大環(huán)境中實際上扮演著多重角色，即它不應(yīng)該單純是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該是為有志深造的學(xué)生打基礎(chǔ)的教育基地。培養(yǎng)人才是學(xué)校辦學(xué)的根本任務(wù)，影響成才的因素有很多，其中之一就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一種無形的力量，它通過潛移默化的方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量形成重要影響。那么，如何培養(yǎng)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣呢?方法有很多種，諸如:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)習(xí)慣、建立激勵機(jī)制等等。其中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是重中之重。有實驗表明，學(xué)生學(xué)習(xí)如果沒有明確的目標(biāo)，就會放松要求，意識模糊，效率低下;反之，效率就會提高。由此可見，幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分必要的。針對目前中專學(xué)生參差不齊的特點，結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)氣在學(xué)校教育教學(xué)過程中的重要性，提出以下教學(xué)目標(biāo)改革措施。
二、教學(xué)目標(biāo)改革
1.樹立“能力本位”觀念，以培養(yǎng)實踐能力為目標(biāo)
職業(yè)中專計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應(yīng)樹立“以能力為本位”的觀念，即“學(xué)以致用”，這是教學(xué)目標(biāo)改革的出發(fā)點，是“根本”。
2.分層次目標(biāo)
(1)基礎(chǔ)目標(biāo)。簡單的課程內(nèi)容有:計算機(jī)基礎(chǔ)知識，磁盤操作系統(tǒng)，Windows操作系統(tǒng)，Word、Excel等辦公軟件。加強(qiáng)對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)。稍有難度的課程有:常用工具的使用、計算機(jī)英語、編程語言基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、電腦的組裝與維護(hù)等。加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們具有一定的解決實際問題的能力、基礎(chǔ)編程能力，以及具有一定的對計算機(jī)日常維護(hù)和維修的能力。
(2)專業(yè)目標(biāo)。要求學(xué)生人人有自己的“長處”。我們結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點，在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生“術(shù)業(yè)有專攻”，根據(jù)學(xué)生的實際情況相應(yīng)地分成“網(wǎng)絡(luò)班”、“數(shù)據(jù)庫班”、“硬件班”和“軟件班”，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生形成各自的“特長”，初步確立自己未來專業(yè)的發(fā)展方向。例如，“網(wǎng)絡(luò)班”學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有:操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器使用與管理、網(wǎng)絡(luò)布線與小型局域網(wǎng)的搭建等。使學(xué)生具備局域網(wǎng)搭建、維護(hù)的能力，能勝任局域網(wǎng)維護(hù)與管理的工作崗位。“軟件班”學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有(可選開):VB和VC的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、FLASH動畫制作技術(shù)、圖像編輯處理軟件、Authorware多媒體制作及視頻編輯技術(shù)等。使學(xué)生具有較強(qiáng)的多媒體制作能力，能勝任多媒體制作或者軟件編程的工作崗位。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，其他一切教學(xué)內(nèi)容都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。而即使有了明確的教學(xué)目標(biāo)，也并不代表有了良好的教學(xué)效果，因為這兩者之間還有一段距離。結(jié)合中職教育的現(xiàn)狀，在中職教育中引入彈性學(xué)分制是實現(xiàn)分層次目標(biāo)不可或缺的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就彈性學(xué)分制的整體思路作以下闡述。
1.彈性學(xué)分制下的課程結(jié)構(gòu)
計算機(jī)的專業(yè)很多，課程也很多，概括而言，計算機(jī)課程可以劃分為三個模塊。
(1)必修課模塊。這類課程是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須修讀的課程。必修課分為公共必修課和專業(yè)必修課。公共必修課主要指人文社科基礎(chǔ)課程和自然科學(xué)基礎(chǔ)理論課程，主要包括:數(shù)學(xué)、語文、政治理論、法律常識、職業(yè)指導(dǎo)等。專業(yè)必修課是各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會本專業(yè)的入門知識和技能。不同類的專業(yè)，其專業(yè)必修課各不相同。必修課在整個課程設(shè)置中所占比例為40%左右。
(2)分組必選課模塊。這類課程是為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓展專業(yè)技能的課程。此類課程采用如下形式:在必修課的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供若干不同方向的具體專業(yè)課組，每個課組包含若干門課程，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣愛好選擇其中1～2組，形成自己的專業(yè)特長。分組必選課在整個課程設(shè)置中所占比例為50%左右。
(3)任意選修課模塊。這類課程是與專業(yè)密切相關(guān)、拓寬專業(yè)技能的課程，選修這些課程，有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、特長和潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。根據(jù)職業(yè)教育的實際，任選課應(yīng)包含英語、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)和其他與專業(yè)技能相關(guān)的課程等。此類課程占課程設(shè)置比例的10%左右。學(xué)生通過第一模塊的學(xué)習(xí)，在第二模塊中可自己選擇不同的專業(yè)模塊進(jìn)行修讀取得相應(yīng)學(xué)分，獲得相應(yīng)的技能。這樣構(gòu)成的寬基礎(chǔ)小模塊的課程模式，是學(xué)分制理想的教學(xué)計劃模式。
2.學(xué)分計算
(1)基本學(xué)分的制定。學(xué)分是計算學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效的單位，是確定學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)。中等職業(yè)教育基本學(xué)分的確定，以中等程度學(xué)生3年內(nèi)可完成的課程總量為基準(zhǔn)制定。結(jié)合目前職業(yè)教育改革的需要，基本學(xué)分定為120學(xué)分，學(xué)生修滿基本學(xué)分準(zhǔn)予畢業(yè)。實行彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)期限可以提前或延長，最短學(xué)習(xí)期限為2年，最長學(xué)習(xí)期限為5年。
(2)學(xué)分的計算。一般課程以每學(xué)期每周1學(xué)時為1學(xué)分，即:一門課程的學(xué)分?jǐn)?shù)=該課程的課內(nèi)平均周課時數(shù)一門課程課內(nèi)平均周學(xué)時數(shù)=該課程的計劃學(xué)時數(shù)÷16周所有學(xué)分?jǐn)?shù)一般都按四舍五入的原則取整數(shù)。對于技能訓(xùn)練課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，為課內(nèi)周學(xué)時數(shù)乘以加權(quán)系數(shù)1．5。以學(xué)校計算機(jī)專業(yè)為例，展示職業(yè)教育實行彈性學(xué)分制方案中學(xué)分的積累與計算情況。
(3)學(xué)分的取得。學(xué)分?jǐn)?shù)是學(xué)生取得畢業(yè)資格的主要依據(jù)。學(xué)生每學(xué)期所修讀的課程，要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，成績合格，才能取得學(xué)分。一般必修課及分組必選課為考試課，考試不及格必須重修。任意選修課可以為考查課，考核不合格可以重修，也可另選其他課程修讀，取得相應(yīng)的學(xué)分。
四、教學(xué)方法改革
現(xiàn)代教育要求必須改變教學(xué)方式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)模式的改革
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)、多元化教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，以教師為中心的知識講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。
2.實施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異
中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍嵭邪嗉壥谡n制，以大班教學(xué)為主，教師的教學(xué)設(shè)計很難同時滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是學(xué)困生不聽課，好學(xué)的學(xué)生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層教學(xué)，效果較好。將起點和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學(xué)生通過努力存在著從弱勢進(jìn)入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學(xué)過程中引入良性的競爭，實行因人施教。
3.勞逸結(jié)合，適時總結(jié)
一個人的注意力長時間集中會導(dǎo)致疲勞。結(jié)合中專學(xué)生的特點，教師授課的時間不宜過長，一節(jié)課最多講30分鐘，同時，留出一定時間給學(xué)生自己總結(jié)、反思學(xué)過的知識，教學(xué)效果會更佳。
五、教學(xué)評價改革
教育心理學(xué)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)有兩大心理因素參與，一是智力因素，一是非智力因素。研究表明:一個人成功的因素中，智力因素(智商)只占20%;而非智力因素(情商)卻驚人的占到80%。可見，調(diào)動學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素。而評價激勵是調(diào)動學(xué)生積極性最有效的手段之一。因此，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用評價激勵，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而獲得進(jìn)步，進(jìn)而更加接近成功、成才。
結(jié)語
管理是任何學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，大的環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣一旦形成，學(xué)校的良性發(fā)展就指日可待了。
