計算機文化教學問題分析

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1.主要問題

1.1缺乏全面實施計算機文化教育的強烈意識

當前在計算機領域出現的許多事件，如“黑客”攻擊、偷竊信息、計算機病毒泛濫等，有的是集體行為，有的是個人行為，這些人都是計算機高手、計算機“怪才”，他們利用高超的計算機技術進行犯罪，造成了極大的社會危害，究其根本原因就是缺乏良好的、負責任的算機文計化修養。因此，高校計算機教育，必須樹立強烈的全面教育意識，重視對學生進行全面系統的計算機文化教育。而在實際教學過程中，往往有意無意地忽視了這個問題，只重視知識與技能傳輸，卻忽視了計算機文化修養教育，使高校計算機文化教育出現了“一手硬、一手軟”的現象，沒能真正發揮計算機文化教育的社會功能，影響了人才綜合素質的提高。

1.2缺乏超前的新技術發展觀念

隨著計算機等高新技術群的迅猛發展，以計算機為核心的現代信息技術如網絡技術、數字通信技術、多媒體技術、模擬仿真技術等已廣泛地運用于國民經濟各個領域，對高校學生的計算機文化素質提出了很高的要求，舍此難以擔負起高技術條件下經濟建設的重任。但是，由于長期受傳統教育思想觀念的束縛，缺乏超前的新技術發展觀念，既影響了以計算機為核心的信息技術在教學中的廣泛應用，同時也不能更加敏銳地把握高技術的發展，更影響了計算機教育自身的發展。主要表現就是缺乏接受新技術的積極態度，導致利用新的信息技術的能力滯后于計算機技術的發展，其結果便是計算機教育理論修養欠缺，將新信息技術應用于自己學科領域的意識不強，如何最大限度地發揮計算機“輔助”教學的能力不夠。這些都將直接影響到高校現代教育技術的廣泛運用，影響到高校教育教學質量的提高，對于培養適應現代信息技術發展的高素質人才十分不利。

1.3缺乏運用以計算機為核心的信息技術手段的能力

以計算機為核心的現代信息技術，對高校教育發展的影響是不可估量的，它已成為現代教育技術發展的重點和主要方向。目前，大部分高校都已建立了校園網、多媒體教室、網絡教室，各單位也都配備了一定數量的計算機。但是，相當一部分高校教師，在教學過程中沒有充分發揮以計算機為核心的現代教育技術手段的作用，還是停留在黑板加粉筆、教科書加教案的水平上，其中重要原因在于高校教師缺乏運用以計算機為核心的現代信息技術輔助教學的能力。主要表現為，對應用以計算機為核心的現代信息技術缺乏必要的知識、技能儲備，不能熟練運用以計算機為核心的現代信息技術獲取信息，以充實教學內容和改進教學方法與手段，怕運用不當降低教學效果，從而導致先進的信息技術不能充分被教師利用的狀況。

1.4缺乏良好的計算機文化教育環境

高校計算機文化教育環境主要包括，進行計算機教育教學活動的場所，如普通教室、計算機機房、多媒體教室等；支持教學和計算機應用的各種軟件和信息資源；進行計算機文化教育健康向上的良好的環境氛圍。目前，在高校計算機文化教育環境建設上還存在著許多不完善的地方，主要表現在以下方面：一是計算機硬件設施比較落后。計算機教室、計算機網絡教室、多媒體教室數量相對較少，無法滿足教育工作者和受教育者的用機需求等等。二是計算機軟件資源比較貧乏。重硬件建設、輕軟件投資的現象比較嚴重；軟件資源的管理不夠集中，致使一些優秀的、新的軟件不能被充分利用；教學資料軟件貧乏，不能充分地發揮計算機的優勢；工具軟件相對落后、貧乏，一些工具軟件已經過時，一些需要用的新工具軟件不能及時提供。三是計算機教育的環境氛圍還不夠完善。計算機文化在相當多的院校內還沒有被高度重視，其主要原因就是沒有創造相應的具有良好氛圍的計算機教育環境。對計算機文化修養重視不夠，沒能結合現代信息技術的發展及其社會需求相應地開設一些相關知識教學，如運用信息網絡實施遠程教學、進行網絡協作實現信息共享和合作攻關、進行信息網絡防護、預防計算機犯罪等等都沒有引起足夠重視，限制了計算機教學向社會化、應用化領域進一步拓展，不利于培養良好的計算機文化意識和學習交流的氛圍。

1.5缺乏與計算機文化教育相適應的教學目標標準

當前，影響高校計算機教育深入開展的一個重要因素是其教育目標的層次偏低。高校計算機教育沒有確定一個總的教育目標，只是對一些具體的計算機教育課程提出了一些具體的教學目的，就只提出了某一具體課程的能力培養要求，沒有提出總的教育目標。這樣必然使高校計算機教育難以適應信息社會計算機文化的發展，也就難以培養適應信息技術條件下所需要的高素質人才的需要。確定科學合理的計算機教育目標，從本質上講就是要培養高校學生什么樣的計算機文化素質。從發展的角度看，高校計算機教育目標的確定，應立足于計算機知識和技能的培養，著眼于計算機技術的發展和社會化應用，對學生進行綜合計算機教育，在突出知識傳輸、技能培養的前提下，提高其包括計算機技術發展觀、計算機應用意識、計算機行業道德規范和社會責任感等在內的全面素質，從而使高校計算機教育提高到一定層次。

2.成因分析

通過以上對高校計算機教育存在問題的研究可以發現，高校計算機教育存在的諸多問題決不是偶然的，既有思想觀念和認識上的問題，也有著一定的歷史和社會根源。綜合分析主要是由以下因素造成的：

2.1計算機技術發展和應用對教育領域的沖擊所帶來的短暫的“不適應”

計算機技術作為當代電子技術和信息技術相結合的產物，早已成為世界各國高科技競爭的焦點之一，不僅其日新月異的發展速度是史無前例的，而且其應用領域的廣泛深入也是前所未有的。特別是90年代以后，隨著計算機技術、多媒體技術、通信技術、網絡技術的高速發展，計算機已從單機應用發展到網絡應用，尤其是國際互聯網的建立與普及，給人們的工作、學習和生活帶來了更加廣闊的天地，利用計算機可以獲取信息、收集信息、處理信息、交流信息、使用信息，也可以直接在計算機網絡上訪問著名學者、查詢你所感興趣的國內外信息、異地同步進行信息交流等。計算機的迅猛發展和廣泛應用對社會生活產生巨大影響的同時，也必然對應了其它領域發展的“相對”滯后，這就使得人們往往難以適應以計算機為核心的信息社會發展的快節奏，有的表現了一種無所適從的“無奈”。盡管最終還是要依托計算機技術的發展，推動各個領域包括教育領域的快速發展，但這個“短暫”的、“不適應”的“陣痛”，就會使許多領域在快速發展的計算機技術面前顯得有些落后，反過來導致人們在意識、觀念等方面對計算機在各個專業領域的運用意識不夠、重視不強，制約了計算機教育的發展，使計算機教育落后于計算機技術自身的發展。

2.2與現代教育技術的廣泛運用所對應的教育觀念和方法等的相對滯后

隨著以計算機為核心的現代信息技術的迅猛發展和教育觀念、教育理論的進一步現代化，計算機文化對高校教育各方面的影響與深刻變革已成為一種時代趨勢，它將改寫著傳承已久的教育觀念與模式。以計算機為核心的現代信息技術的日趨成熟與普及，為實現學生各取所需的學習提供了必備的條件。能使教師對課程內容作出因材施教的安排，能使能力不同的學生沿著有一定區別的途徑、按自己的速度進行學習，使教學雙方擺脫了照本宣科、枯燥乏味的灌輸和僵硬的禁錮，使得教學變得豐富多彩、各具特色、更加愉悅。但由于受傳統教育觀念、教育模式、教育制度的影響，目前高校計算機教育仍習慣于用舊的教育思想、觀念來審視今天的教學。如部分高校教師在社會急劇發展的今天，惰性依舊，缺乏學習以計算機為核心的現代信息知識和技術的緊迫感與危機感；習慣于按照以往的思維方式來安排今天的計算機教學；習慣于“教科書、黑板加粉筆”的教學模式；習慣于教師永遠是知識的壟斷者、傳播者；習慣于單純傳授書本知識而不重視學生創新能力、實際應用能力的培養等等，導致計算機教育落后于計算機技術的運用與發展。可見，不僅因觀念、模式等的落后造成了對現代教育技術運用上的落后，也使得計算機教育本身落后于時代的發展。這種技術不斷發展與觀念相對滯后的矛盾，必將影響到計算機教育的進一步發展，影響人才綜合素質特別是計算機素質的培養。